信息技术在小学数学课堂上的应用研究

赵 锋

（江苏省昆山开发区石予小学，江苏 昆山）

信息技术对每一位教师来说都已成为不可或缺的教学辅助手段。大家已经清楚地认识到了现代信息技术在推动教育发展上展现出的价值。在现今的学校教育中，信息化教学能力已然可作为衡量一所学校教育水平的一项关键性指标。对此，在展开小学数学课堂教学工作时，教师务必要将信息技术的运用作为一项重要的教学方式，对数学教学模式以及手段等进行持续性的完善及创新，以此来保障小学数学课堂教学工作的展开质量，真正提升小学生的数学学习素质以及认知能力等。基于此，本文就对信息技术在小学数学课堂中的应用进行了研究及探析。

一、信息技术在课堂教学中应用的原则

现代信息技术在数学课堂中应用应该遵循如下几个原则。

（一）辅助性原则

信息技术在教学中只能处于辅助性的地位，始终不能取代教师的作用。只能辅教师的教，助学生的学。不能用仪器取代教师的教，不能违背教育规律。不能过分夸大现代信息技术的作用，更不能让它替代教师的创造性工作，我们不能抛弃传统教学中行之有效的元素。要知道教师在课堂上的主导地位是信息技术所无法完全取代的。

（二）适宜性原则

利用信息技术遵循的适宜性就是指课堂教学辅助中的应用要找到落脚点、切入点。有的教师完全依赖多媒体设备，却忽视了自己的教与学生的练。课堂气氛看似热闹，教学效果却并不好。有的教师一整堂课基本不用多媒体，这些都是片面、不正确的。什么时候该用多媒体，什么时候不用，都应该根据课堂教学的实际、教师的实际、学生的实际来通盘考虑。

（三）效益性原则

现代信息技术进课堂，其目的就是要在有限的时间内获取教学效益的最大化。否则，我们的教学设计就会出现偏差。如有的教师制作课件只求唯美，华而不实。这样既分散了学生的注意力，又浪费了教师宝贵的时间。有的课件追求高、全、美，而忽视了学生的学习需求，浪费了大量的宝贵资源。可见，让多媒体课件变得简捷、高效、实用，不仅是课堂教学的需要，还是为教师减负、获得最佳课堂效益的需要。

二、信息技术在小学数学课堂上的应用实践

（一）利用信息技术，激发学生学习数学的兴趣

在开展小学数学课堂教学工作时，想要切实提高小学生学习数学知识的迫切性以及积极性，就应注重运用合理的教学方式，激发小学生对数学知识的学习兴趣。从心理学的层面上来说，兴趣能够作为促进小学生学习数学最为现实的方式之一。如果能够保证小学生对数学知识的学习产生较高的兴趣，则可保证教师在展开数学教学工作时更具备主动权。不少数学知识内容均存在着刻板性、枯燥性以及逻辑性，在学习知识的过程中，往往十分平淡和缺失乐趣，因而自然不能使小学生提起学习的兴趣，在此情况下，如果充分利用信息技术来展开小学数学课堂教学工作，就可以通过结合相应的文字以及图像等，为小学生打造出多维立体的数学学习空间，以便采用该种方式提起小学生对数学知识内容的兴趣，如在具体教学期间，许多枯燥性的概念内容需加以讲述，对此，教师就要运用信息技术，以醒目的颜色来体现出概念内容，体现出相应的信息，以对小学生的视听产生一定的刺激，而后也能够激发小学生对此部分内容的学习兴趣，还能够深化小学生对相关事物的深层次认知，最后推动小学生实施更有效的思考。

例如，苏教版二年级下册“认识角”一课中，三角形的面积计算是在学习过平行四边形面积计算的基础上进行教学的。在具体教学环节中，教师可以根据教学目标设计短视频，设计了视频中的摸角、搭角、找生活中的角等环节，将生活中的角抽象出来，使学生更加直观地认识角。让学生经历一个在生活中发现角、认识角的过程。借此建立起初步的空间观念，进而发展创新思维，培养其动手操作能力，有效增强了小学生的数学学习体验。如此不但可切实激发起小学生的知识学习兴趣，而且能够促使小学生在欢快的学习气氛中，掌握角的概念，最终取得事半功倍的数学学习成效。

（二）运用信息技术，再现数学生活化情景

不少小学生对数学知识有晦涩难懂的刻板印象。而之所以会产生此种现象，主要在于教师对数学知识内容的教学过程中，和学生的现实生活之间存在一定的脱节。而新一轮的课程改革明确强调开展小学数学课堂教学工作务必要和小学生的现实生活有机联系。课堂上问题的提出，也应尽可能地生活化，这样才可提高小学生学习数学知识的热情，也有助于提升小学生学习数学知识的效率。而对于信息技术的有效运用来说，其能够作为联系生活实际及数学知识内容的一种重要技术方式，教师制作出相应的多媒体课件，为小学生创设出良好的生活化教学情境，对现实生活中的某些数学元素和情境加以展现，这样不仅能够使小学生接触数学知识内容，也有助于持续性强化小学生学习数学知识的信心，而且能够促使小学生创新思维能力的提高，切实感受到在现实生活中原来包含着丰富的数学元素，然后就能够使小学生体会到学习数学知识的价值，能够在生活实际中更好地观察数学知识、现象以及元素等，进而也能对小学生数学学习素质和水平的提高产生极为显著的推动作用。

例如，苏教版数学一年级下册“认识人民币”的教学目标是培养学生思维的灵活性以及学习数学的兴趣，并培养学生爱护人民币的意识。在开展本课教学时，除了用实物让学生观察和认识人民币，知道人民币单位元、角、分外，教师还可运用信息技术制作多媒体课件“三个小朋友到商场购物”来再现一些关于超市购物的生活情景，以此来使学生更加关注学习内容。之后教师再向小学生提出相关的问题：同学们去超市购物时，应做哪些准备？学生会说出应带上钱以及购物袋等，随后教师向小学生展现出人民币的相关图片，带领小学生投入虚拟的生活实际中，让小学生更好地认识人民币，了解人民币的用途以及运用方式等。

（三）应用信息技术，突破课堂教学难点

在小学数学课堂教学中，教师应用信息技术不但可以利用相应的视频内容完善教学的方式及模式，还可以进行微课程的有效设计和制作，结合小学数学教学重难点知识，实施细致的介绍以及讲解。微课具有短小精悍、针对性较强等特点，能够作为开展教学工作的一项关键性工具，所以在具体教学期间，教师务必要发挥出信息技术的作用，有效制作微视频，以此来突破重难点，促使小学生更充分、迅速地掌握相关的知识，做到夯实小学生的数学学习基础，如此不但有助于提升学生的数学学习成绩，还能够为学生今后的数学学习做好保障。

例如，在教学“多边形面积的计算”时，教师结合本节课的内容制作微视频，之后在课堂教学中对等高同底的平行四边形以及长方形的主要特点加以展现，这样则可制作出具备生动、新颖的微视频，保证数学知识形象、直观，降低学生学习数学知识的难度，保障重难点知识内容的突破效果，从而提高学生的数学学习效果，并且也能够提升小学数学教学水平。

（四）通过信息技术分层展示数学习题

在小学数学课堂教学时，若想进行高效课堂的有效构建，在实际教学期间，教师务必要提高小学生探究学习的主动性，唯有如此，才可从根本上促进达成探究课堂教学工作的展开。由于不同小学生在探究能力、认知水平以及学习素质等方面会体现出显著的差异，所以，为了确保各个层次的学生均能够投入有效的探究中，教师需要采用多媒体技术展开分层的数学教学，要分层展示出数学习题，这样可使每位学生在课堂学习期间均能够充分地进行知识探究，从整体上保障小学生的探究成效。

例如，在开展“平行四边形和梯形”这一课的教学时，教师需要借助信息技术展示难度不一的数学探究习题，包括四边形分类、分析四边形之间的关系等相关的探究习题，之后让不同的学生结合自身所具备的数学学习能力确定出最适合自身的探究习题，实施有效的探究。利用信息技术展开分层的数学教学之后，能够为小学生创造出实施有效探究的重要空间以及机会，使小学生通过充分的探究来持续提高自身的数学学习水平，做到切实保障学生的数学学习效果，也能够提升小学数学探究教学效率。

总而言之，将信息技术合理、科学地运用于小学数学课堂教学中，有助于提高教学工作的有效性以及质量，所以，对于小学数学教师而言，要善于发挥出信息技术的诸多作用，运用更为有效、合理的教学方式以及策略来展开课堂教学工作，以此真正激发小学生对数学知识内容的学习兴趣，提高小学生学习数学的热情以及主动性，从而保障学生的数学学习质量。