体验式教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用

江 楠

（深圳市福田区红岭中学，深圳 福田）

体验式教学方法在高中音乐欣赏教学中的运用，不仅可以使音乐课堂更加生动、有趣，而且能够让师生关系通过学生与教师之间的交流和合作达成“我-你”关系。因此，探讨音乐课中体验式教学的应用是高中教师的重要课题。

一、体验式教学法的含义

体验本就是人在世界上的一种存在方式，而体验的目的是通过实践的过程来认识事物、感受事物。体验式教学指的是在一定的教学目标下，学生全面地分析教学内容，并准确地理解教学内容。体验式教学相比较灌输式的传统教学模式来说，更加注重学生在学习过程中的体验、感受，更强调师生之间的交流模式。体验式教学运用在高中音乐鉴赏教学中体现在学生的行动和思考会得到有机的结合。在这种教学模式中，体验是基础，学生在这个过程中变成了课堂教学的主体，对音乐进行观察、概括和感受，不但有利于课堂中课程分析的顺利进行，也有利于学生学习积极性和主动性的提高。体验式教学的重点在于大力发展学生的学习积极性和主动性，并进一步加强学生实践能力和思维能力的培养。

二、体验式教学法运用在音乐鉴赏教学中的作用

音乐鉴赏在音乐教育中有着很重要的作用。鉴赏课不仅能够让学生学习到更多的知识，而且能让学生在精神方面获得更多的享受，进一步提升审美能力。体验式教学运用在高中阶段的音乐教学中，可以在一定程度上弥补传统教学模式的不足。在传统教学模式下，音乐鉴赏课以老师为主。这种教学方式虽然在一定程度上有利于课堂教学的顺利进行，但会让学生在获取音乐知识的效率上大打折扣。在体验式教学中，学生在老师的指导下参与到音乐鉴赏课中，充分保证了学习的主体地位，在学习的过程中可以通过和老师进行不断的探讨与交流提升对音乐鉴赏课的学习热情，同时加深学习印象。

三、高中音乐鉴赏教学中应用体验式教学法的理论基础

（一）学生音乐感知的心理特征

音乐包含着极为丰富的情感价值，音乐教学通过情感输出让听者更好地感受音乐、理解音乐、体会音乐。音乐教学的特点之一是通过艺术活动激发学习者对音乐的学习兴趣，以情感带动学习者的学习热情，进而让他们从内心深处喜欢音乐，并愿意接受音乐教育。尤其是对于高中生来说，一方面，他们无论是身体还是心理都还处于发展阶段，身心情感等方面发育尚未成熟，在情感方面有着极大的需求；另一方面，他们对音乐的看法和认知也处于发展中。在这一过程中，随着接触的音乐越来越多，内容越来越广泛，学生的理解和逻辑思维能力也将得到大大提高，对音乐风格的认识也将有所改变，从最开始的主观体验逐渐转化为客观分析，并逐渐可以从更加全面、综合的角度来理解和感知音乐作品。

（二）高中音乐教学理论

一方面，从教育政策的角度来看，体验式教学主要是在传统音乐鉴赏教学方法上所做出的创新，意在通过运用相关的教学工具和场景创建相应的音乐环境和营造合适的氛围，以激起学生强烈的情感共鸣，进而更好地提高学生对音乐鉴赏学习的积极性，这是提高音乐鉴赏教学实效的一种手段。与传统的教学方法相比，体验式教学更强调师生之间的沟通和互动，并且这种教学方式也会通过将学生带入相应的情境、氛围中来让他们更好地理解音乐。因此，在高中音乐鉴赏课堂中运用这种方式可以起到激发学生学习兴趣的作用，让学生自觉地学习知识，并让他们产生思维与心灵的共鸣，从而更加关注音乐背后的故事与情感。另一方面，素质教育理论也提出，在当下的教学工作中，教师要积极转变自身的教学观念，在教学中运用多种教学方法，如探究式、启发式等。体验式教学法在高中音乐鉴赏课堂的应用正是遵循了素质教育的理念，能够在一定程度上提高音乐鉴赏教学的效率与质量。

四、高中音乐鉴赏课中体验式教学法的实践价值

体验式教学法能让学生在特定的教学情境中重复经历体验的机会，有效地重建或再现学习内容，进而更好地感知知识、构建认知、提高审美。在高中音乐鉴赏教学中应用体验式教学法，也是对传统教学方式的一种改变和创新，教师不再是课堂教学的主体，而是让学生真正成为课堂学习的主人。同时，运用这种教学方法还有助于在情境体验中更好地提高学生对音乐学习的主动性，让他们从知识的接受者变为主动的学习者，进而在体验中实现自身学习能力与音乐素养的综合提升。当下的音乐鉴赏教学还处于一种尴尬的境地，一方面在应试教育的深远影响下，高中教师、家长以及学生都忽视了这门学科，认为其并不是高考科目，所以如果花费过多时间在音乐学习上会占用“主科”的学习时间，进而影响到高考成绩，因此，学生对音乐学习也明显缺乏学习动力，甚至利用音乐课堂来学习其他科目知识，而音乐教师也听之任之，在教学上没有充分考虑到学生的实际需要，最终导致音乐课形同虚设。而将体验式教学法应用于高中音乐鉴赏教学中，可以充分凸显“以音乐为本”的教学理念，教师则需要在课堂中结合具体教学内容来为学生创设相应的音乐体验情境，引导学生在情境中感受和理解音乐，进而充分提高他们的音乐文化素养，为提高高中音乐教学质量奠定坚实的基础。

五、体验式教学在音乐鉴赏课中的应用

（一）运用多媒体教学增强音乐鉴赏课的体验感

音乐本身是一门视听类课程，所以在高中音乐课鉴赏过程中，不能脱离有关教学工具的支持与辅助。在高中音乐课的教学模式下，教师展开音乐鉴赏的同时同样需要利用新型的多媒体设备。在音乐鉴赏课上利用多媒体教学不但可以大幅度提高学生的学习效率，提高学生对音乐的喜爱程度，还可以增强学生对音乐的认同和认识。比如，在教授学生对一些流行音乐进行鉴赏时，教师可以针对相关曲目，利用多媒体设备先给学生播放一段MV。这种教学模式，不仅可以在一种程度上激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的学习积极性，对学习效果的提升也会有很大的帮助。

（二）构建和谐互动课堂

教师不仅是课堂的主要设计者，而且在提高学生学习积极性方面也有很大作用。教师要对学生有亲和力，并且在教学过程中清楚地认识到如何与学生建立良好的师生关系。在高中音乐解析鉴赏课中，教师在每个环节中所表现出的行为举止、语言表达方式和思想感情的流露都会对学生的心理变化产生很大的影响。所以在体验式教学中，教师需要增强自身的亲和力，多关心学生的日常生活，了解学生的学习情况以及心理状况，在此基础上再进行相关音乐知识的教学。

（三）完善情感体验

学生的学习能力是存在个体差异的，教师只有找到适合学生自身特点的学习方法才能促成学生在学习的过程中快速掌握新的知识。基于此，教师在教学过程中要因材施教。调查发现，高中阶段，大部分学生对流行音乐的偏爱程度要高于其他类型的音乐，并且很多学生的时尚感要远远超过教师。然而学生对音乐鉴赏方面的认识还是很单一的，所以教师在高中音乐课鉴赏活动中要积极采用体验式教学方法，在引导和鼓励学生欣赏更多不同类型的优秀音乐作品的同时，更好地帮助学生理解和学习。

（四）根据文学、历史知识展开体验式教学

在高中阶段的音乐鉴赏课中，若想提升学生的整体音乐鉴赏水平，教师首先要懂得对音乐的教育必须遵循循序渐进的原则。教师在这个过程中也要学会逐层深入展开音乐欣赏教学。在教学过程中，教师要让学生由喜欢听音乐变成学会“用心”去感受音乐。在教学的过程中不断渗透学生学过的文学、历史知识，可能会有意想不到的收获。比如，在高中阶段音乐课上被大家熟知的《白毛女》选段，学生在初中阶段就已经接触过相关的课文，所以当听到歌曲后，学生会回想起相关的人物情节以及人物的遭遇，这样一来学生对音乐的理解也会有很大程度的提升。如此一来，教师在高中阶段的音乐鉴赏课上利用体验式教学方法也可以达到事半功倍的效果。

音乐鉴赏，就是把音乐作为基本对象，让学生通过聆听音乐来进一步感受音乐。学生在高中阶段通过对音乐鉴赏的学习，不但可以提高对音乐的鉴赏能力，还可以激发对音乐的学习兴趣。体验式教学方法基于学生的学习能力，进一步发展学生对音乐的鉴赏能力。在具体的实践中，教师应当关注学生的个人需求，并且仔细了解每位学生的情感世界。不难发现，影响音乐鉴赏的体验式教学的因素还有很多，所以，教师在教学过程中要不断地总结经验，不断提高自身的教学水平，以进一步提高学生的综合能力。