会话含义理论在高中英语听力教学中的应用研究

宋丽慧

（甘肃省临夏中学，甘肃 临夏）

听力是高中英语教学四个技能中的一项技能。近年来，在整个英语教学中，英语听力教学受到了更多的重视，地位越来越重要。广大教育工作者也在积极地探讨科学的英语听力教学方法，希望能够真正地提升当代高中生的英语听力水平。但是当前高中英语听力教学中还存在很多必须要解决的问题，在听力课堂上经常会出现教师放录音、学生听录音，教师没有给学生点拨和提示的情况。学生在听力过程中始终处于被动状态，事实上，英语听力学习是一个主动积极的学习过程。随着新课改在高中英语教学中的不断深入，国内外研究者都对英语听力教学方法做出了深入的研究，并且结合高中英语听力教学中面临的困难和一些薄弱环节的会话含义作出了推导。研究者发现，虽然有很多学生听懂了每个单词的意思，却很难推断出语句的真正含义。这样的现象意味着在未来的英语听力教学中，教师要不断引导学生学会推测语句的含义，理解英语对话的意图与态度，并形成利用语境分析上下文含义的能力。会话含义理论应用到高中英语听力教学中能够从根本上改变以往的教学模式，培养高中生在听力过程中形成良好的推理和分析能力，实现对高中生英语学习的全面培养。

一、会话含义理论在高中英语听力教学中的作用

在高中英语课堂教学中，有一个常见的现象，那就是教师仍然采用传统的教学方式进行教学，一般会给学生播放大量的对话片段，然后带领学生对答案，解析词义和句义，很少向学生传授听力技巧。以往的高中英语教师是没有理论指导的，很多学生虽然做了大量的听力练习，但是实操的时候会发现并没有太多的提升。另外，在高中英语听力教学中还有一件常见的情况，那就是学生在听了一段比较难或者是生词较多的英语材料之后，经常会出现听不明白、不能理解等情况。即使一少部分学生听明白了，也只能听懂单词的单纯含义，没有领略英语对话的意图，所以很难给出正确答案。笔者认为，出现这些问题就是因为在以往传统的教学中，教师过于重视词汇、节奏、音调等英语听力表面结构内容的讲解，忽略了对学生理解能力的提升和培养，导致学生在分析问题过程中缺少独立分析问题的能力。事实上，英语听力不仅会受到语境、词汇、节奏、音调的影响，与听者实际的听力水平和知识积累量、文化背景也有很大的联系，因此，为了提升高中生的会话分析能力，应用会话含义理论来指导高中英语听力教学有重大的现实意义。

二、会话含义的概念和特征

（一）会话含义的概念

教育学家格赖斯把会话含义理论的意义划分成两种，分别是自然意义和非自然意义，通过人的说话态度和意图来推导是否是非自然意义，非自然意义又分为两种：规约含义与非规约含义。合作原则作为会话含义理论的推导工具，在人们交际过程中，双方会遵守不同的准则，保证交际顺利并且有意义，所以合作原则也就在这种情况下被提出了。在以合作原则为前提下，人们若是能够在交际中直截了当地表明自己的意思，那么就代表遵守了这一原则，但是事实上，不是所有人会话过程中都会遵守这一原则，有时候人们在交际过程中为了传递某一种信息和概念，可能会故意去违反这些原则。在这样的情况下，交际当中的人违反了某一原则，其实也可以按照原本的原则进行。但是在会话理论中，人们在对话时可能会产生某种默契，这与人们平时的常识、文化是息息相关的，需要通过这些来掌握会话理论含义。会话含义也就是交际人意向而推导出话语的其他意思，这些意思并不是由词汇、语法等关系而决定的，而是根据当下语境进行分析得到的其他含义。

（二）会话含义的特征

1.可取消性特征

可取消性特征是指会话中的语句在不同语境中，导致语句中本来存在的含义被取消。在实际的对话过程中，一般会有两种方法取消会话含义。第一种：在原本语句后进行语句的补充，表示交际过程中说话人退出对话中的合作原则，语句当中对话的大意也会在这时被取消。第二种：原有的语句在特定语句中，若是语境出现变化，那么会话含义也会紧接着出现变化。

2.不可分离特征

一般来说，在会话含义理论的推导中，话语传递的信息的态度是一定的，说话人推导出的话语含义和态度也是一定的，说话者可以选择不同的表达方式来传递信息，而且不同的表达方式也不会影响会话含义理论的推导，这也就代表着交际过程中的话语含义和内容之间是不可分离的。

3.不确定性特征

会话含义需要说话人遵守合作原则基础上根据特定的语境进行推导。但是不同语境当中表达的对话含义也是不同的。所以在假设的前提下，对会话含义的理解也是不同的，所以会话含义也具备一定的不确定性。

4.可推导性特征

在交际当中，人的话语可能还包含着言外之意，假定会话接受者能理解这样的含义，根据语句本身的语境、意图等判断字面意义或者包括的言外之意而理解内在意义，也就是语句会话中的含义。简单来说，会话含义是在一定语境中说话者表达出的字面意义，是在合作原则为指导下说话人推导出的，所以存在可推导性特征。

三、会话含义理论在高中英语听力教学中的应用

文章研究了会话含义理论在高中英语听力的实验形式，推断会话研究理论在高中英语听力教学中的作用和优势。

（一）实验步骤

实验对象假设为高一（1）班和高一（2）班的学生，每周学校安排一次英语听力课，时长为40 分钟，一共20个周，选择的实验材料是《高中生双语报》，因为材料足够贴近生活实际。实验班与对照班使用相同的材料、不同的教学方法来进行实验假设。对照班应用传统教学方式，不涉及会话含义理论的相关内容，每节课学习词汇、语法等听力知识，主要目的是对语法、词汇的学习进行补充。实验班则是引入会话含义理论进行指导教学，适当引入不同的文化背景知识，如语调、语境等知识，通过训练来巩固学生的听力学习水平。实验班学习可以分成两个阶段，第一阶段是理论知识的讲解阶段，第二阶段为强化练习阶段。这两个阶段之后，学生就能基本掌握会话含义理论的相关知识，以此达到提升学生英语听力水平的目的。

（二）会话含义理论的实验应用

1.违反量的准则的理论内容

M：What’s your plan for this afternoon？W：I’m not sure.But look at our house.We should clean it. I don’t want to set a bad example our kids.Q:What does the woman think they should do this afternoon？

在这段对话当中可以发现，M 正在询问W 下午的具体计划，但是W 给M 的回复很明显地违背了合作原则，回答的问题超过了信息量。若是M 愿意配合，那么回答和问题之间的联系一定是非常紧密的，而且M 还可以了解到W 回答中的言外之意，他认为M 应该在家打扫卫生。这一对话内容出示了三个选项，分别是Go to movie；Do some cleaing；He is not sure。分析上述对话后可以得出，答案是Do some cleaing。但是有一些学生可能会选择错误答案，这就代表缺少语言的应用能力，或者没有理解语境或对话内涵。

2.违反质的准则的理论内容

违反质的准则也就是说了自知不真实的话，或者缺少证据的话。例如，M：What did you yesterday？W:One of my friends moved a new house yesterday. It was a busy day and I’m tired death.Q：What did the man do yesterday？在这段对话中可以非常明显地发现，W 的回答违反了会话合作原则，I’m tired death 在语言中是与生活非常不相符的一种说法，违反了对话含义理论当中质的原则，说了自身已经知道是不符合生活实际或者虚假的话。但是仍然可以推断出被询问人昨天是在帮朋友搬家，而且感觉到很累。所以这道题应该选择与帮朋友搬家相关的答案。此外也可以说明，在交际对话中引用一些夸张、比喻等修辞方法，都可以判定为是会话含义理论质的准则的违反。

3.违反关系准则的理论内容

关系准则中的含义就是交际人在交际过程中说的话语必须要贴合实际，而且说话的内容与对话的目的也有较强的关联性。M：How did you like the movie yesterday？W：I should have gone swimming with you instead.Q：What does the woman mean？从此段对话能够得到，M 正在问W，昨天的电影看得如何，但是W 并没有回答M 的问题，而是说了与问题无关的回答，直接违反了对话准则，但是其中需要注意的是，若是W 愿意配合，那么就可以凭借回答推断言外之意，言外之意可能是昨天的电影真的不算太好看，所以去游泳了，或者昨天并没有去看电影，直接去游泳了。

A.She didn’t li ke the movie. B.She went swimming instead.C.She enjoyed the movie very much. 根据这三段对话的分析后可以得知答案为A。

（三）强化练习阶段

这个阶段时长最好以12 周为主，在上一个阶段中学生能基本掌握会话含义理论的相关概念，但是这样的掌握方式和理解的表面性较强，学生很难真正消化成自己的知识，所以必须要通过后续的大量练习，才能让学生在领悟和实践中真正内化会话含义理论知识。这一阶段学生可以利用半节课的时间做练习，随后教师对习题做出针对性讲解并补充相关的语境词汇、语法知识。

总的来说，听力教学始终都是英语教学中的重点，在听力教学中引入会话含义理论不仅能够帮助学生更好地理解对话者和对话当中包含的言外之意，还能作为指导听力教学的重要理论，对高中听力教学起到重要的启示作用。因此，教师应该在教学过程中加强对学生语境、意图等的训练，通过听力教学提升学生英语学习的各方面能力，这对于提高高中生英语听力水平有重要的意义。