基于核心素养思想的高中英语听力教学探究

胡克玲

（甘肃省永靖中学，甘肃 永靖）

英语作为国际通用语言之一，在我国教学中一直是重点学科。双语幼儿园如雨后春笋一般涌出。英语教育的普及不仅加快了我国人才走出国门，走向世界的脚步，还加强了我国的政治、文化需求，为高校提供了优质人才。“核心素养”思想在高中英语教学中，指的是学习能力、语言能力等，以下通过对高中英语听力教学的意义进行分析，提出核心素养思想下高中英语听力教学改革的策略。

一、核心素养思想下的高中英语教学任务

核心素养在英语教学中侧重培养学生的学习能力、语言能力。另外，还有文化品格和思维的提升。在高中英语教学中，核心素养思想在英语教学中主要是培养学生的英语语言能力。众所周知，一门语言的学习离不开听、说、读、写，而在听力培养方面，更是决定一个学习者能否说好英语，与外国友人顺畅沟通的基础。新高考重新确定了英语教学的目的，主要是由知识转变成能力的考核，目的就在于培养能够开口讲英语的人才，而不是只会读英语、写英语的“英语哑巴”。这一目标也给高中英语听力教学带来了巨大的挑战，促使高中听力教学作出改变，高中英语教师的教学模式和教学方式也需要革新。高中英语听力在未来会呈现越来越重要的趋势。核心素养思想下的高中英语听力教学中教学方式可以是多样化的，结合现如今的互联网思想和信息技术，高中英语听力教学模式也会更具创新性，教师的教学也会逐渐脱离传统教学模式的局限性，为提升高中生的听力核心素养提供更多的帮助。

二、核心素养思想下高中英语听力教学的意义

上文提到，“听”是决定学习者能否流畅地使用英语、听懂英语的基础，在学习语言的过程中，听力一定是不可缺少的学习环节。实践表明，在学习语言的过程中，听力占据语言交际技能近一半的地位。然而，在实际的学习中，听力一直是高中生学习英语的一大难题，这是由于英语不是学生的母语，且语言体系、语序结构的不同，导致在英语听力学习中，大脑需要短时间内转换思维，要辨别处理的信息过多，所以高中英语听力才会成为许多高中生英语学习中的短板。核心素养理念给了高中英语听力教学更好的指导，核心素养下的高中英语听力教学的意义主要体现在以下几个方面。

（一）加强听力的认知

仔细想想，有多久没有提起笔写一篇作文了？再仔细回忆一下，上一次看书是什么时候？通过这两个问题，我们可以发现，读和写在人们的日常交往中并不占据想象中那么大的比例，反而是“听”和“说”在日常交流中频繁使用。学习英语也是如此，“听”和“说”才是学习语言技能的基础，这关系着能否每日坚持、每日训练语言技能。在以往的高中英语教学中，听力训练却是高中英语教师教学活动中不被重视的一环，但根据教育理论，听力的训练是非常复杂的，在学习语言的过程中，学习者需要对听到的信息进行分析、处理，转换成自己的母语进行解读，这样的能力在短时间内是很难达到的。因为，首先需要听懂单词，其次是对语法的解构，最后才能解读最终意思。哪一环出现失误，都会导致听到的意思不准确。所以，培养高中学生的英语听力，就是在培养他们对信息的解析能力，从而训练语言能力。

（二）促进高中英语听力的提升

在新高考以前，高考英语的卷面分占比最多的还是笔试部分，听力作为英语卷开头的题型，在传统的高中英语教学中并没有很受重视。近年来，随着新课改的提出，以及新高考的比分重新做了调整，英语高考已经有了重大的改变。从几十年前的英语高考尚未出现听力测试，到出现听力测试并且纳入高考英语总分范围，这些改变说明了高中英语听力在逐步变得重要和必要。我国教育行业对高中英语听力教学的重视程度也越发明显。由此可见，在未来的高中英语教学中，听力训练会成为教学任务中重要的一项，提升高中生英语听力也会成为教学发展趋势。

（三）核心素养对高考英语听力的要求

在小学和初中的英语学习阶段，英语听力是相对简单的，听力测试中出现的对话场景也会贴近日常生活，在逻辑和内容上相对合理，不会刻意给学生设计特别难的听力测试。到了高中，英语听力测试的难度会略微上升，对话的场景和内容符合实际生活，对话也十分有趣。尽管经过长时间的英语听力训练，大部分的高中生都能够听懂，理解大部分的英语听力测试题目，但在一些学习条件相对落后、教学理念保守的地区，高中英语听力测试却是难倒一大片高中生的难题。高中英语听力测试中，考查的是学生的瞬时记忆以及理解能力，甚至涵盖对题目的预测能力。除此之外，高考听力测试出现的场景或常识也会和欧美国家的一些民俗风情、文化背景相关联。这样高考听力测试，重点考查了学生的理解能力，对主要信息、对对话场景的推断以及对话中隐藏的、暗示的信息的提取能力，如果涉及西方国家的文化背景和生活习惯，还要求学生具有一定的外国文化见解。高考英语听力的对话场景大都涉及兴趣、活动、交通等方面，但正是因为贴切生活，所以能够传达的意思丰富，需要高中生长期的训练才能够达到高考英语听力测试的要求。核心素养对高考英语听力的教学目标十分清晰，对学生要训练的能力也十分重要。

三、核心素养思想下的高中英语听力教学策略

基于核心素养对高中英语听力提出的教学任务，高中英语教师要根据这项任务制订合适的教学目标和教学模式，从而在教学实践中落实核心素养思想，提升高中生的英语听力水平，帮助他们顺利完成新课改提出的教学目标。

（一）高中英语教师要转变教学观念

传统的高中英语教学中，许多高中英语教师对听力教学采用了多听多练的教学模式。然而，长期的实践成果表明，听力训练不能只有“量”的增加，而忽视了“质”的训练，仅仅依靠多听多练是无法提高高中生在听力训练中的理解能力的，在听力测试中获得的成绩并不理想。这样的结果恰恰说明，靠多听多练这种单一的教学方式无法提高高中生的英语听力水平，高中英语教师必须转变教学理念，顺应核心思想和新课改的教学思想，与时俱进，实时更新教学观念。首先，高中英语教师不能再持有应试教育的教学观念，要多关注对高中英语听的教学认知，充分理解和把握新课改的教学要求。平时的高中英语教学实践中，要注重培养学生学习英语的听的习惯，拓宽他们学习英语的知识面，对以英语为母语的英美国家的人文环境要有所了解，增加听力素材，这对实现高中生在听力测试中的理解能力提升有显著的促进作用。素质教育是要让学生在学习中获得成就感，在快乐中学习，高中英语教师要平衡成绩与素质教育，提高高中英语教学质量。

（二）课堂教学模式的优化

高中英语教师在听力教学中，在针对教材进行讲解以外，还要挖掘教材，拓展学生学习英语的知识面，重视学生听力学习的过程。课堂氛围要活跃、生动，可以指定一堂课，与学生进行口语交流，每个人使用英语表达自己的意思，争取让英语课堂成为一个“英语角”，锻炼学生口语的同时，也能让学生认识到英语听力的重要性和必要性。如果听不懂对方在说什么，又何来的口语交流呢？高中英语教师在英语课上要多使用英语讲解，纯英文课堂教学也能够使学生处于英语语言环境中，有利于他们习惯英语的表达方式和语法，提高他们对英语听力的熟悉度，这样的英语课堂能够使学生的英语听力训练事半功倍。

（三）培养学生训练英语听力的心理素质

听力训练是长期的，需要不断训练语言习得过程，这意味着对于学生而言，听力训练在刚开始的学习中会有些难度，部分学生可能会出现对听力训练的畏惧心理。这就需要高中英语教师关注学生在听力训练中的状态和心理健康，对他们进行阶段性的心理评估，使他们保持积极的学习态度，及时消除他们在英语听力训练中遇到困难时产生的负面情绪，鼓励他们坚持听力训练，对有进步的学生给予表扬，对那些迟迟未提升的学生进行针对性的教学指导。

核心素养思想给了高中英语听力教学一个教学方向，让高中英语教师能够顺着这一思想，对高中英语听力教学做出革新和促进发展。在高中英语教学实践中，高中英语教师要不断更新教育观念，提升专业技能和素养，给学生树立学习的榜样。高中英语听力教学活动中，要侧重培养学生多方面的能力，采用多元的教学手段，帮助学生进行英语听力学习，有效提高他们的听力成绩和听力能力。