新课标下普通高中英语作业管理现存问题及有效策略分析

李海霞

（甘肃省礼县第一中学，甘肃 礼县）

英语是一门重要的学科，它有利于为国家培养适应国际化发展的人才，提高国民的综合素质。在新课标的影响下，高中英语教学改革工作正在如火如荼地进行，这对教师的教学理念、方法等方面都带来了较大的影响。在此背景下，作业管理工作也受到了影响。在新课标背景下，教师需要对作业管理的问题进行分析，结合现状找出作业管理的有效策略。

一、新课标对普通高中英语教学的影响

英语课程改革的目标在于保障学生在毕业后都能有英语语言的基本素养，即有一定语言基础，确保学生在后续的升学、就业中，都能有终身学习所需的基础知识和基本技能，有自主学习的能力及愿望，有进行跨文化交际的能力和意识。此外，英语课程还需要在帮助学生打好语言能力的基础上，使其能按照自身的潜力、能力及特长等选择适合自己的课程，能对自己的人生进行规划，自己做出选择，实现英语课程的基础性、扩展性及提高性学习。在学习中，为学生提供充分发展以及表现自己的机会。为实现上述目标，新课标建立了评价的新体系，保障评价能激励学生的学习，使其建立自信，促使学生自主、创造性地参与各种学习活动，保障评价能更全面、公正地评价学生学习的结果和过程。

在新课标的引导下，英语教学会对学生使用英语、学英语的能力进行培养，学用结合，以此促进学生的有效表达及积极思维。尤其在当下的信息社会中，能够获取及处理各种信息，能分析并且解决各种问题，属于学生应该具备的良好能力。在高中，应该重视学生上述能力的培养，保障他们能终身受益，为其后续的工作、学习奠定基础。

在新课标的影响下，英语课程设置和民族素质密切联系，其中强调英语对提高国力、对外交往的意义，当学生能掌握英语时，不仅有利于其情感、心智等的发展，还有利于对国外先进文化的学习，为国际交往创造条件。

二、新课标下普通高中英语作业管理现存问题

（一）作业的内容比较单一

首先，在作业管理中，作业的内容比较单调，作业类型比较单一，且创新性偏弱，属于常见的问题。而导致这些问题的原因，是英语作业往往以书面习题为主，学生需要查找资料才能完成。作业管理的手段，会影响学生的信心及兴趣，也难以提高学生学习的创造性和主观性。其次，教师在设定作业内容时，没有进行精细化的选择，即没有对内容进行多样化的编制。最后，作业的趣味性较低，且实用性比较差。

（二）作业的针对性不强

现阶段，教育改革的工作正在如火如荼地推进，但在英语教学中，为提高学生的成绩，很多教师会坚持应试教育，作业管理有明显的形式化、标准化的特点。因此，作业管理的实际状况难以和预计吻合。此外，有些教师比较敷衍，给不同年级设计的作业基本相同。此类状况的存在，主要是因为作业布置没有针对性，没有合理运用因材施教等理念，这也会影响学生，使其难以实现全面发展。

（三）缺少作业评价机制

在作业管理时，作业的设计、应用及评价等，这些工作基本有相同的地位。但实际上，很多教师对这些工作的重视程度不同，尤其对作业评价的重视不足。一些教师在审核课后作业时，一般会关注学生的答错率，关注学生有没有及时上交作业等。而在作业评语中，教师评语缺乏感情，这也会影响学生，使其难以提高学习的主动性。

三、新课标下普通高中英语作业管理的有效策略

（一）重视语法训练

在英语学习中，语法学习非常重要，掌握语法有利于学生正确、顺利地应用英语，提高其英语运用能力。在英语学习中，以语法的运用为主。所以，教师在给学生布置作业时，应该加强学生语法方面的训练，合理选择考查学生语法运用能力的习题，促使学生在完成题目的过程中思考、复习和巩固语法的应用。而在作业设计时，教师也需要引导学生将英语、汉语的语法区分做好，避免学生出现语法上的错误。在一个班级中，学生的英语基础存在差异，不同学生面对同一语法作业时会有不同的表现，一些学生会认为题目过于难，一些学生会认为题目比较简单。因此，在训练语法的时候，教师也应该结合实际，尽量安排能力层次不同的学生完成难度不同的语法训练，使英语作业更适合学生，也能降低学生学习的难度，满足其英语学习的个性化需求。

如在“Life styles”教学中，为帮助学生掌握单元中的语法知识，教师应该在作业管理中这样做：本单元会考查学生对一般现在时的使用，所以，在作业设计中，教师应该设计涉及其基本用法的作业，如给出“我每天也做一些锻炼”等，要求学生用英语正确翻译它。也可以考查学生对其经常搭配的时间状语，如every day/often 等的应用。此外，在一般现在时中，其主句是一般将来时，条件、时间等用一般现在时表示将来。为考查学生对此方面语法知识的应用，教师也可以设计翻译If it rains tomorrow，I’ll stay at home.等句子的作业，以此锻炼学生。总而言之，在教师设计的作业中，考查一般现在时应用的作业内容应该占据一定比例，而针对学习基础不同的学生，教师还应该尽量保证语法训练的层次性，针对能力稍弱的学生，可以只要求他们完成基本的一般现在时应用作业，而对于有一定基础、能力较强的学生，可以要求他们在基础作业完成后，以一些比较复杂的例句问题提高能力。

（二）保障学生有效运用英语

在英语教学中，探究性学习的应用有明显的优势，而它的学习模式，主要包括目标确定、计划制订、实施过程和教学评价。在英语教学中，教师可以运用探究性教学理论，使其可以在作业布置中充分发挥优势，以此促进学生全面发展。教师应该为学生设计探究性的作业，保证作业一定的开放性，保证作业难度和学生能力相适应。而此类作业可以由学生单独完成，也可以由学生在小组中合作完成，最后在班级中展示学生的作业成果。

如在“Lifestyles”教学中，本单元能带领学生学习生活方式方面的内容，不同的人会有不同的生活方式，也有对生活方式的不同期望。因此，为帮助学生掌握本单元中的知识，使其有效地运用英语，教师可以设计以“My lifestyle”为主题的探究学习活动。在本活动中，可以首先为学生确定“谈论你喜欢的生活方式”这一目标，再由学生在各自的小组中制订学习计划，如某组员收集大家理想的生活方式，某组员收集英语中表达生活方式的语法、词汇，最后大家一同完成有关生活方式的英语调查报告或生活方式的作文等。学生可以在班级中对各自的探究成果进行交流讨论。在这个过程中，学生的学习成果、学习问题便能暴露，如一些学生对imagination 的应用会出错，他们会写出He is an imagination child 等句子，而经过学生间、师生间的讨论，学生会发现这里应该用imaginative，提高英语应用能力。最后，经过教师组织的教学评价和总结，学生的普遍问题能被指出来，学生也能收获教师的肯定和鼓励，从而增强学习自信。

（三）提高学生的兴趣

兴趣是学生学习的最好老师。在英语作业的布置中，培养学生的学习兴趣，有利于作业管理各项目标的顺利实现。由心理学可知，学生之所以能形成学习的动力，是因为是他们受欢迎的作业。所以，在布置英语作业时，教师应该了解学生的兴趣爱好，以此作为布置作业的角度，通过对学生求知心、好奇心等的分析，提出更为新颖、创新性更强且结合生活元素的作业。

如在“Lifestyles”教学中，为提高学生完成作业的积极性，在作业管理中，教师应该做到：本单元会考查学生对imagine 等单词的记忆和理解，以往教师为帮助学生记忆这些单词，会安排学生完成大量的习题。但实际上，这种方式学生并不喜欢。为改变现状，教师需要选择考查imagine 等单词的应用，和学生生活有所联系、数量合理的作业。如利用不同的问题考查学生对imagine+n/imagine+V-ing等的应用，减轻学生的学习负担，并保证所选择的作业涵盖本单元知识学习的全部内容，保证学生作业练习的高效及有效性，以此提升作业管理的效果。

在英语教学中，学生属于学习的主体，因此，教学活动的开展，需要围绕学生主体展开。在作业管理中，为保证作业管理的效果，教师需要明确作业布置的理念，利用开放式、趣味性等的作业问题，促使学生主动进行问题探究，利用作业检验学生学习的水平，锻炼及提升学生的英语能力。