应用现代互联网技术，打造小学语文智慧课堂

高 青

（甘肃省平凉市泾川县第三小学，甘肃 平凉）

在网络普及的当下，打造智慧课堂是教育改革的大趋势。对于小学语文教师来说，现代互联网技术为语文学科教学带来了新的机遇和挑战。机遇是现代互联网技术丰富了教学手段，实现了智慧课堂教育；挑战是面对网络给教育带来的冲击以及网络的实时更新，要求教师在不断提高自身专业水平的同时，还要把握如何运用现代网络技术打造高效的智慧语文课堂。

小学阶段的学生思维活跃，可塑性较强。小学语文学科教学在新课改的要求下，教学目标发生了改变。当下的小学语文课堂教学不再只是单纯地教给学生认字、识字、写字、阅读等这些理论知识，还教给学生对语言的实际运用能力。互联网推动了智慧课堂走进校园，小学语文智慧课堂的形成能帮助学生更好地理解汉语言，并能通过小学语文智慧课堂提高对汉语言的运用能力。教师在教学中起着主导地位，小学生智慧火花的迸发需要一个导火索，要想激发学生的智慧就需要教师利用多种多样的教学手段，通过借助互联网的优点来实现。但受传统观念的影响，小学语文教师的教学存在问题，所以当下应用互联网打破传统教育观念，打造小学语文智慧课堂是需要我们探究的课题。

一、什么是智慧课堂

智慧课堂是将当下互联网技术和教学硬件设施相结合，并在教师的参与下，通过教师终端将知识传递到学生终端。对于教师来说，智慧课堂可以打破时间和空间的限制，能实现网络授课，丰富教学手段；对于学生来说，智慧课堂拓宽了知识面，提高了自主学习的能力。智慧的教与学，满足了当下小学生对知识的要求，并有助于学生的个性化成长和发展。小学语文智慧课堂将识字、写字、阅读、写作等教学内容变得简单化、可视化，让学生能通过智慧课堂的学习感受语文的魅力。

二、当下小学语文教学中存在的问题

（一）无法很好地凸显学生的主体地位

新课改之后，教育目标强调学生的主体地位以及学生的自主学习能力，教师在课堂上除了授课之外，还要扮演好引导者、观察者、激发者的角色，引导学生如何学习语文，观察学生的能力变化，激发学生内心的智慧以及对语文的兴趣。但当下一些小学语文教师还久存陈旧的教学观念，认为教师才能担当课堂的主角，才是课堂的主人，忽视了学生的主体地位。具体表现为：一方面，教师在课堂上侃侃而谈，而学生被动地接受，一堂课下来很少有发表意见的机会；另一方面，教师在设计教学内容的时候只关注教材，没有考虑到学生对知识的掌握情况，导致教师虽然完成了教材大纲的要求，但是学生知识掌握得并不扎实，长此以往便会失去对语文的学习兴趣。

（二）教学方式单调

通过多次观摩课后发现，有的语文课堂气氛活跃，每个学生都充满求知欲望，而有的语文课堂毫无生机，出现这一现象的主要原因是教师的教学方式出现了问题。面对好奇心较强的小学生，教学方式的单一、枯燥很难调动学生的学习积极性，再加上语文学科本来就乐趣较少，如果教师在授课的过程中没有掌握学生的兴趣点，并且教学方式毫无乐趣可言，那么这样的语文课堂是徒劳无功的。

（三）语文教学生活化联系不紧密

站在学生的角度来考虑，什么样的知识最能激发学生的兴趣，那就是和生活紧密相关的知识，因为学生通过身边的所见所闻而获取的知识更牢固。但很多语文教师在实际教学中只站在自己的角度去教学，教学过程中完全被教材的条框限制住，没有将语文知识生活化，学生学起语文来比较吃力，导致学习效率降低。

（四）过于依赖多媒体课件

在互联网背景下，网络多媒体课件成了现成的教学设计，教师教学更加便利。所以一些语文教师在设计教学内容时“偷懒”，完全复制别人的教学内容，并没有考虑学生的具体情况。还有一些教师在语文课堂教学中完全依赖多媒体课件，在课堂上缺少了教师和学生的互动环节，导致师生关系逐渐疏远，不利于高效智慧课堂的构建和学生自主学习能力的培养。

三、利用互联网打造小学语文智慧课堂的策略

（一）打造远程教育，实现线上教学

近年来，在互联网背景下衍生出了远程教育、线上教学，也就是在不受时间和空间的限制下，教师和学生两个终端都能身处在网络环境下面对面地实现教学和学习。在这样的环境下，教师可以根据教学大纲完成教学任务，学生通过远程学习之后，除了完成教师的学习任务之外，还可以通过网络浏览与教学内容相关的信息来拓宽知识面，丰富知识储备。教师在教学过程中，应该将重点放在引导学生自主探究语文知识、自主发现语言的魅力上，以此提高学生的学科核心素养。因此，教师要善于利用互联网技术打造远程教育平台，吸引学生投入其中进行学习，积极组织线上教学活动，优化学生的语文学习状态，引导学生利用数字化网络辅助学习，助力学生的长远发展。教师在进行网络授课的时候，需要特别注意的是，首先要了解每位学生的网络使用情况，有没有相应的硬件可以清晰实现远程教育，如电脑、手机是否配备了摄像头等；其次了解学生的家庭状况，是否都能实现线上学习；最后在保证每位学生硬件齐全的情况下才能开展远程教育。

（二）创造翻转课堂教学模式，实现先学后教

翻转课堂，也叫颠倒课堂，顾名思义就是和常规教学相反，就是教师和学生需要在上课之前完成知识传递任务，然后把课堂时间留给学生，帮助学生答疑解惑。翻转课堂应用到小学语文教学中效果最佳。因为小学语文难度小，需要学生理解的部分较多，如果在课前让学生做大概了解，在课堂上再让学生做课堂的主人，一切以学生为中心，引导学生在课前了解的前提下走进课文，以此来实现学生先学习教师再教学，这样就可以高效地提高学生的自主学习能力，帮助学生实现智慧学习。所以，教师要根据教学任务的难易程度，巧妙地采用翻转课堂教学模式，把课前指导和课堂探究两个过程有效结合起来，实现先学后教的教学模式，进一步构建符合学生需求的智慧课堂。

例如，在教学古诗《望庐山瀑布》时，教师可以在教学这堂课之前给学生布置任务，利用早自习的时间朗诵并背诵这首诗。学生在背诵的过程中对这首诗的每个字、词、句做到了心中有数，只是对其中的意思还会有模棱两可的理解。在此基础上，通过多媒体创设的情境，带领学生跟读几次后，提问学生在朗读和背诵之后对这首诗的理解。这时学生根据课本解释基本都已经理解了大概含义，然后教师再结合辅导材料的引导以及中心思想的要求，将整首诗的写作背景和作者的写作思想讲给学生听，进一步巩固学生对这首诗的认知。

（三）利用微课教学，实现以生为本

微课是在互联网技术下衍生出来的又一辅助教学方式，它以短小、精悍为特点。微课传递出来的知识信息针对性较强，往往只是对某一个问题的解释和呈现。小学语文知识教学比较松散，每个知识点之间存在很少的联系，所以采用微课教学能很好地实现以生为本的针对性学习，有利于语文智慧的形成。特别注意的是，教师在制作微课辅助语文教学时不要用繁杂的、抽象的内容诠释知识，而应该用简单、直观的方式传递信息，并且呈现方式要以学生为主体，凸显学生自主探究语文的能力。

例如，在教学毛泽东的《七律·长征》这首诗时，描绘了很多场景，教师可以将每个场景做成微课，以解说结合图片和短视频的方式呈现出来。比如，“不怕远征难”“只等闲”，将不同的革命战士远征时的表情做成微课，表达他们不怕艰难险阻、不畏惧困难的精神。对“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两句诗中所包含的大庾岭、骑田岭、都庞岭、萌渚岭、越城岭这五座蜿蜒连绵不断的山岭以及乌蒙山的高大险要也用微课图片展示出来，再根据这些图片分析句子，让学生感受红军当时遇到的各种艰难险阻，但是这些艰难险阻在红军的眼里却是“细浪”和“泥丸”。用同样的方式将1935年5月红军巧渡金沙江、横渡大渡河的历史视频、过岷山的大军图片等都通过微课的方式展示出来，引导学生根据微课呈现的内容自主理解诗句，大大提高了课堂教学效率。

（四）开发智能教学工具，优化课堂教学结构

对于学生和教师来说，无论何时，课堂都是教与学的第一场所。利用互联网技术打造语文智慧课堂的主要目的是让学生借助网络自主参与到课堂探究活动中，并生成智慧课堂，从而提高课堂教学效率，优化教学内容，助力学生长远发展。基于此，小学语文教师除了传授专业的语文知识之外，还要跟上时代的要求，利用网络积极开发智能化的辅助教学工具，打造专业的、符合当代小学生需要的语文智慧课堂。在这一过程中常常用到的智能教学工具，如将板书内容利用多媒体课件高效呈现，大大节省了课堂教学时间；利用网络软件构造思维导图，引导学生形成语文思维，优化学生的认知结构并及时内化知识；利用网络大数据制作学生资料库，包括学生在某个阶段的学习进步情况以及心理变化情况等，方便其他学科教师以此为学情进行智慧教学。

例如，在教学课文《草原》这一课时，教师可以通过利用Flash软件制作多媒体课件，第一张幻灯片可以呈现草原的高清照片，然后用比较醒目的字体呈现“草原”两个大字，从而引出学习课时以及阅读内容，让学生了解阅读方向。然后教师再顺势展示一幅幅草原的自然美景，配以人文景观，再加上视频和音频的配合，让学生犹如处在广袤的草原上，给学生带来身临其境般的感受。在这样的阅读情境下，引导学生自主阅读课文，大大提高了学生的阅读效率，实现了智慧阅读的目的。

四、小学语文智慧课堂的构建及反思

通过互联网技术构建小学语文智慧课堂首先要从小学生的兴趣入手，引导学生在兴趣的驱使下探究语文知识。兴趣是最好的老师。小学生的兴趣丰富、思维简单，只要教师稍微费点心思并借助互联网的便利就能很好地抓住小学生的兴趣方向，并根据兴趣进行授课，实现寓教于乐的教学目的。其次，小学语文智慧课堂要尽量联系小学生的实际生活，从小学生的自身情况入手设计课堂内容，这样才能称得上真正的智慧课堂。因为脱离学生生活的语文课堂对于小学生来说是比较陌生的，这样很难让他们能全身心地投入进去，更别提激发他们的语文智慧了。小学语文智慧课堂重在激发学生的自主探究意识，突出学生的主体作用，激发他们的语文情感。语文学习对小学生来说并不难，其实就是一个识字并应用的过程，只要掌握好正确的学习方法，再加上自身勤奋，就能在语文的世界里自由翱翔。最后，小学语文智慧课堂突出强调的是“智慧”，是为了激发学生的语文智慧，让学生将语文学活，才能体会语文的真谛。

五、构建小学语文智慧课堂的意义

（一）构建小学语文智慧课堂是新课改的要求

新课程改革之后，教师的主要任务是除了传授专业的语文知识之外，还要注重培养学生的自主学习能力和自主创新能力。小学语文智慧课堂将学生作为课堂的主人，学生通过网络操作在学生终端自主解决问题。当遇到解决不了的问题时，再通过网络终端反映给教师终端，教师在教师终端通过操作与评价，帮助学生解决问题。

（二）构建小学语文智慧课堂是时代发展的需要

如今，网络已经走进千家万户，互联网给教育带来的冲击已经逐渐显现出来。5G、大数据、“互联网+”等都离不开网络的支持，智慧课堂也是如此。要想保持小学语文课堂的时代性，必须通过互联网打造智慧课堂，让智慧成为教育的主题。

（三）构建小学语文智慧课堂是小学生学习语文知识的要求

现代小学生在网络时代下也在获取更新鲜的知识。智慧课堂和当代网络联系更紧密，呈现出来的知识结构更符合当代小学生的心理需求，教学方式更能满足当下小学生的接受能力。所以说，构建小学语文智慧课堂是小学生学习语文知识的要求。

总之，语文是一门美的学科，只有教师和学生通过智慧不断探究才能深刻体会到语文的魅力所在。教师作为课堂的战士，需要有足够的能力才能让学生在语文课堂上游刃有余，才能让学生爱上语文。小学语文教育虽然在前进的道路上遇到了一些荆棘，但是通过互联网技术可以帮助我们清除这些荆棘。这就需要当代小学语文教师发挥最大能力，学会利用互联网搭建各种平台并将其应用到小学语文课堂上，通过现代信息技术吸引小学生的探究欲望，从而为学生打造真正的小学语文智慧课堂。当我们站在智慧的课堂上时，才能最大限度地发挥自己的能力，引导学生爱上语文、学好语文。