小学音乐课堂节奏性与趣味性融合研究

王 婷

（甘肃省灵台县西屯中心小学，甘肃 灵台）

在我国教育改革背景下，逐渐重视教育事业，目前素质教育成为人们关注焦点。音乐作为小学的辅助类学科，通过开展有效的音乐教学，能够提高学生的综合素养，是一种德育方式。学生在欣赏音乐时可以与其产生共鸣，帮助学生在迷茫中振作，在困难中坚持。由于小学生独特的个性，教师需要在开展音乐课堂教学时，把握好音乐的节奏感以及课堂内容的趣味性，在正确的引导下确保音乐教学的质量，以提升学生音乐素养。

一、目前小学音乐课堂教学现状

近年来，小学音乐教学效果不明显，并没有达到教学效果的预期标准，主要有两个原因：一种是教师教学水平；另一种是学生学习兴趣。教师方面，其并没有按照教学标准开展教学，对学生能力培养不够重视，课堂教学把控较差。从目前教育背景下来看，绝大多数教师将学生成绩放在教学首要位置，在教师授课时，为了传授给学生更多的知识，盲目扩充教学内容，授课速度较快，缺乏与学生良好沟通。学生方面，爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。在课堂音乐教学中，只有学生对音乐充满兴趣，才能让学生自主投入课堂学习，提高学生音乐素养，但目前部分学生对音乐不感兴趣，并产生厌倦心理。这主要是因为教师在教学中没有重视学生，课堂教学中缺乏趣味性，教学内容枯燥无味，导致教学质量持续下降。

二、课堂节奏性与趣味性融合的意义

（一）提高学生的音乐素养

在教师开展课堂教学中，注重节奏性教学可以取得卓越的效果，需要让学生在欣赏音乐中体会到音乐旋律与乐词的美。因为音乐中所抒发的情感需要靠着节奏体现出来，教师通过帮助学生发现音乐节奏的变化，有效激发学生对欣赏音乐的兴趣。同时，不同乐器所演奏出的音乐节奏均不相同，教师可以让学生感受节奏的变化，帮助学生更好地领悟节奏感，促进学生想象力的发展。除此之外，音乐还能够帮助学生将日常学习中的压力释放出去，减少对知识学习的厌倦感，促使学生心灵健康成长。随着学生音乐素养的不断提升，对于课堂教学的内容也可以不断改善，并选择适合学生目前水平的音乐节奏教学，让学生吸取更加丰富的音乐知识。

（二）帮助学生掌握乐感

在学生进行音乐学习时，教师需要悉心进行讲述和传授知识，帮助学生掌握音乐当中旋律演奏的规律。通过对节奏的了解，学生可以掌握一定的乐感，并通过整片乐曲的旋律节奏来判断其所要抒发的情感。但从学生未来职业发展角度来看，并不是每个学生都会从事与音乐相关的职业。但在小学中开展音乐教学，可以培养学生具有一定的音乐素养以及帮助其树立正确观念。教师在开展音乐教学时，可选用不同种类的音乐作品，促进学生身心健康发展。

三、利用趣味性开展学生节奏训练的策略

（一）贴合生活，感知节奏

音乐作为一门艺术，而艺术则代表无限的可能性，它在人们的日常生活中看不见、摸不着却能够体会得到，通过音乐给人们的生活、学习、工作填充了丰富多彩的体验，并充满奇妙美丽的音乐。节奏是音乐教学的基础，是我们感受到音乐特点的有效途径，也是音乐所要表现出现一种形式。什么是节奏感？节奏感并不是拿起乐器乱弹一气，而是马儿奔跑时清脆的蹄子声，是太阳东升西落、日月交替的感受。节奏是事物发展的过程，也是艺术的灵魂，教师在音乐课堂教学中，需要着重培养学生拥有一双善于发现音乐美的眼睛，以及捕捉音乐旋律的心灵，能够在欣赏音乐的过程中感知音乐的节奏，挖掘音乐的深度。

例如，教师在开展课堂音乐教学时，可以注重教学与实际生活切合，正确引导学生从身边开始寻找，观察生活中具有节奏的一些声音或者大自然中丰富多样的声响片段。在日常生活中，时常能感知到的声音，如心脏跳动的声音，扑通扑通；时钟秒针转动的声音，滴答滴答；门铃响动的声音，叮铃叮铃等。还有一些大自然中声响，如河水中青蛙的叫声，呱呱呱；树上草丛中知了的鸣音，知了知了；落叶随风飘动的声音，沙沙沙等。小学阶段正是对音乐节奏感知的阶段，因此教师需要依据学生的特性并保证课堂教学活动与实际生活相接轨，学生通过感知以及捕捉在日常生活中以及大自然中的有趣声响，收集到自己熟悉和喜爱的声音。在课堂教学中，教师可以利用学生所收集到的乐声，以两两结合或者多种结合的方式，形成一条全新的节奏音乐，并让学生聆听音乐，发现其中音乐的旋律。这种教学方式让学生通过聆听寻找音乐的节奏感，促使学生在对各个音乐了解过程中增添了新鲜感。其中，教师可以借助互联网技术，选择具有丰富规律基础的多样形态的音乐旋律，让学生体会音乐节奏，通过开展多种多样的训练教学工作，激发学生对音乐节奏欣赏的兴趣，促使学生积极参与到课堂教学中。在以后的教学中，教师可以尝试让学生对生活与大自然中的声响进行模仿，可以利用三角铁、锤子、文具盒、硬币等物品，在模仿的过程中，学生的兴趣不断提升，课堂气氛活跃，能够将学生音乐教学与实际生活相融合。

（二）形象理解，认识节奏

在音乐课堂中，教师需要充分认知到音乐节奏掌控的重要程度，其作为小学音乐的基础，任何音乐都离不开节奏与节拍。无论是唱歌还是舞蹈，都需要音乐节奏来带动整首曲目。教师在感知节奏、体验节奏、认识节奏中体会其所带来的乐趣，并将音乐节奏书面化，让学生对其有一定的认知和了解，并能够将其表达出来，使其简单易懂。

例如，在教师开展音乐音符教学时，可以借助富有趣味性的图纸来体现音乐的节奏。如用一个西瓜代表一拍；将一个西瓜从中间一分为二，变成两块大小一样的西瓜瓣，一块西瓜代表半拍；再将半块西瓜一分为二，即整个西瓜的四分之一块，也就是半拍的半拍，则一块西瓜代表四分之一拍；同理，一块西瓜分为八块，则一块西瓜代表八分之一拍。将以上内容以图纸的形式体现出来，能够让学生在学习音乐节拍时思维逻辑条理清晰，更加容易理解。并将这样的节奏节拍融入卡通图纸中，让学生在认知节奏的同时不仅更加明确，同时也感到有趣味感，学习过程更加轻松愉快。除此之外，教师可以创编一首小儿歌，将音符形象化，切合学生实际生活。如八分音符像什么？八分音符像孩童跑步的节奏；四分音符像什么？四分音符像青年人慢跑的节奏；二分音符像什么？二分音符像中年人走路的节奏；全音符像什么？全音符像老年人慢走的节奏。可以通过拍手等方式来向学生表现出这种节奏感，同时鼓励学生积极创作音乐节奏，教师可以根据学生的创作，为学生的节拍匹配好乐曲，以此来调动学生的积极性。

（三）融入趣味，深化练习

在学生有了初步感知音乐节奏以及认识到节奏后，教师可以开展相关的节奏教学活动，需要其熟练地掌握和了解音乐节奏的表现形式，并保证向学生生动、形象地展示出来，以保证学生真正掌握音乐节奏。教师可以向一些音乐教育学家学习，并熟练掌握其运用理念。在音乐课堂教学中，教师运用声势练习模式对其进行简单改造，并设计出一些新颖的相关课前小游戏。在课堂开展前与学生一起进行练习，提高教学的趣味性。

例如，在音乐课堂教学中，教师可以将音符形象化，恰似一个大家庭，并按照音符所具有的特征分配家庭的中位置。如八分音符像一个梳着长辫子的女孩，可以比作家庭中的女儿；四分音符眼睛黑而明亮，可比作家庭中的妈妈；二分音符因其音律听起来稳重悠长，可比作家庭中的爸爸。然后请班级学生通过不同的站位来组成各种各样的音乐节奏。或者在课堂中选择制作一些令学生感兴趣的卡通图片，所选择的形象相对简单，并且保证每张卡片都用磁石吸附住。每张图片代表一拍，将这些图片在黑板上通过不同方式的排列组合形成一条条节奏，可以由浅入深逐渐练习相应的节奏。教师按照黑板上音乐的节拍，用手指敲击黑板，确保节奏中每一拍子都清楚明了。教师可以先示范一遍，让学生感受到节拍速度，之后让全班学生一起进行敲击，并反复练习这条节奏。等到学生练习熟练后，保持良好的速度感，可以逐渐加深音乐节拍的联系。而在教学中需要将趣味性练习融入其中，可以将全班进行分组练习，给予表现优异的小组一些乐器，没有乐器的小组则用拍手等方式进行演奏，确保同一小组的节奏感相同。除此之外，教师可以在课堂教学中加入一些妙趣横生的音乐，营造具有趣味性的教学氛围，加以生动形象的趣味教学语言，保证每一名学生都能体验到游戏的乐趣，并学到充足的知识，促进学生全面发展。

综上所述，在教育改革背景下，在小学音乐课堂，教师需要不断创新、完善教学模式，并且需要在教学过程中重视对学生音乐节奏感的培养，不断丰富教学内容，优化教学模式，利用多重手段来提高学生对音乐的兴趣和爱好，实现学生自主性地学习音乐有关知识，以保证教学质量，从根本上提高学生的音乐能力。