基础工程训练Ⅱ课程思政改革探索

李 玲

(贵州理工学院工程训练中心，贵州 贵阳 550003)

0 引言

高校在我国社会发展过程中，担负着重要的责任和使命，除了对学生进行专业教育，还应对学生人生观、价值观的树立，提供引导作用，挑起全方位育人的重担。高校教师在课堂教学过程中除了对专业知识的讲解，更应该利用好课堂教学这一渠道，讲思政说思政，在对学生进行专业教育的同时，也进行思政教育，种好责任田，使专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在上课过程中始终坚持以立德树人为中心，在教育教学过程中把思想政治工作巧妙融入，使其始终贯穿全过程，最终使学生在掌握专业知识的同时，也能在其他方面有所成长，从而达到全程育人、全方位育人[1]。

目前，针对高校思想政治教育体系的探索可大致归结为挖掘基础课、专业课等课程的思政元素，将其有机统一，让学生在获得专业知识的同时，对所学所得有一定思考，实现“知识传授与价值引领相结合”的课程目标[2-3]。贵州理工学院作为一所培养应用型人才的本科院校，近年来同样高度重视课程思政建设，多次开展课程思政研修班及其他课程思政建设能力提升活动。

工程实训中心作为学校实践性教学平台，面向全校各专业本科生，开设了“基础工程训练Ⅱ-1”“基础工程训练Ⅱ-2”等多门课程，同样肩负着课程思政建设重任。

1 基础工程训练Ⅱ系列课程性质

基础工程训练Ⅱ系列课程，是根据贵州理工学院工科院校的特点，以能力培养为主线，在实践中提高学生知识水平，增强学生能力，注重教学功能和目标的整体优化，落实产学相结合的要求，使训练与职业技能考核接轨。

通过实训，让学生全面了解制版工艺及方法、掌握常用电工工具使用方法，能够正确选择电子元件和低压电气元件，能够对电路故障进行分析和处理，掌握家庭电路的安装方法，能够正确选择导线并对其进行连接和绝缘恢复，能够进行最基本的焊接及产品组装。同时使学生通过对实践知识的学习和基本操作技能的训练，了解生产生活实际，重视职业素养的培养，促进理论联系实际，让学生更加从容自信走向社会。

2 思政元素挖掘

2.1 工匠精神

工匠精神是新时代诞生的新词汇，它反映了我们所处时代的时代精神，反映出各行各业一线劳动者对职业热爱、对工作认真执着、对产品负责的态度和精神风貌。

改革开放以来，在各行各业中都涌现出许多具有工匠精神的人，通过讲述“工匠故事”，让学生从大国工匠身上学习到他们的执着追求、精益求精、一丝不苟的工作作风，激励学生追求卓越、勇于创新。基础工程训练Ⅱ课程是一门实践操作类课程，在实训过程中指导教师可对学生进行引导，让学生在操作中有责任感、有使命感，对待产品能够做到精益求精、追求创新的工匠精神[4]。

2.2 绿色环保意识

随着社会经济的发展，人们对环境的破坏也在日益增强，面对着日益紧张的全球资源，如何给后代留下更好的生存环境和最大化的资源，已成为我们必须思考的问题。

党的十八大以来，我国一直大力推进生态文明建设，贵州省也紧跟中央步伐，提出大生态战略，将节约环保作为重点工作推进。作为一所服务地方的应用型高校，在人才培养过程中也应紧扣地方发展政策，在实训过程中，指导教师可通过有规划地使用实训耗材，以及在保证安全的情况下对实训耗材循环利用，来培养学生的节约和环保意识。

2.3 安全意识

基础工程训练Ⅱ中主要接触电压等级为220 V或380 V交流电，远超人体安全电压值，因此安全问题在实训中尤为重要。指导教师可对学生强调实训纪律，其内容包括劳动纪律、安全纪律、组织纪律、工艺纪律等，使学生树立安全意识，注重安全生产[5]。

2.4 职业素养

基础工程训练Ⅱ作为一门实践操作类课程，培养学生职业素养也是其教学的目的和要求，要求学生除了要掌握技能具有过硬的技术外，还应有认真负责、爱岗敬业、团结协作的良好意识。在实训过程中，实训指导教师应按照职业素养严格要求学生，使学生在获得系统化的基础知识及专业知识的基础上，能够对其进行应用，并使学生获得学习能力、培养学习习惯，使其独立性、责任心、敬业精神、团队意识、职业操守等都有一定程度提升。

3 教学过程所做工作

3.1 教学大纲修订

教学大纲是教师课程执行的主要依据，其内容涵盖了学生毕业指标、课堂教学内容及学生成绩评定标准，因此，它是一个既适用于学生学业又适用于教师教学质量的重要评定标准。

教研室结合课程特点、考虑思政融入的必要性、综合教学经验，对课程大纲进行了修订，主要涉及教学内容的调整及对毕业指标的细化。

如，让学生在生产过程中遵守生产规范流程，注重设备、环境保护，了解企业“6S管理”理念、安全用电基本规范等要求，使学生能够具有较好的工程素养和质量意识。

3.2 教学过程加强思政教育

课程思政元素与课程教学有机结合，要有精心的教学设计才能取得预期效果。让课堂内容更有感染力，让课堂形式更有亲和力，让学生更有获得感，故在教学过程中应对思政元素的融入进行设计[6]。如，第一堂课进行安全教育，告诉学生各车间的安全操作规范及安全用电知识，让学生知道安全无小事，增强学生安全观念，培养学生的责任感和使命感；在机电控制线路安装、验收完成以后，将线拆下，留给下一个班级使用，充分利用旧电线完成实训，提高了学生的节约意识和环保意识；在慧鱼机器人项目中，让学生自主设计，在符合基本结构原理的基础上，引导学生创新，激发学生创新意识；小组分工、团队合作，引导学生树立大局观，增强其集体意识；每个学生打扫自己工位的卫生维护实训车间环境，引导学生树立正确劳动观，培养其责任心，促进其形成乐于奉献的品格；给学生介绍电工电子技术的发展(如蛟龙入海、天宫上天等)，激发学生爱国主义情怀、增强科技自信、提升民族自豪感。

3.3 考核过程体现思政教育

基础工程训练Ⅱ课程考核主要包括：安全和纪律考核，工艺规范考核，运行结果考核，实习报告以及实习总结。考核内容基本囊括了安全意识、环保意识、职业素养、团队合作等思政内容，将思政教育落到实处。如，在进行电源配电箱安装时，要求学生在工艺方面做到导线颜色严格按照要求进行选择，导线间无交叉，导线按要求进行弯折，导线与元器件连接处不压皮不露铜等工艺规范；在进行导线连接与绝缘恢复项目实训时，考核学生操作是否规范、是否节约材料、是否注意保持工位和环境卫生等。

4 结语

师者，传道授业解惑也。教师教书的目的就是育人，作为高校教师应把“立德树人”作为教育的根本任务，因此实习实训课程中的思想政治教育必不可少，也势在必行。

教师应当将思想政治教育融入到实践教学中，使思政元素与专业知识有机融合，使思想政治教育融入到育人过程中的方方面面，使学生在获得相关技能的同时得到思想的升华和人格的提升，实现全方位育人。同时，高校教师也要更深入地思考和探索，积极进行教学改革，探索教学方法、教学手段改进路径，完善教学评价体系，找到适合学生的新方法，不断大胆改革和创新教学实践，培养政治素质过硬、理念先进和操作熟练的综合性高素质人才，为将来从事专业工作打下坚实的基础。