在小学音乐教学中融合传统文化教育的策略分析

尹　洁

在小学音乐教学中融合传统文化教育的策略分析

尹洁

（江苏省南京市将军山小学，江苏南京211100）

随着当前素质教育理念不断深入，小学音乐作为艺术以及审美素养培养的重要课程，逐渐受到学校以及教师的更多重视。基于此，本文从素质教育角度入手，针对传统文化教育与小学音乐教学的融合策略展开分析，简要探讨了传统文化教育与小学音乐教学融合的意义，然后从传统音乐文化、传统节日文化以及国学经典文化三个方面，针对不同传统文化与小学音乐教学的融合策略进行详细分析，以期能够为音乐教育工作者提供有效参考。

小学音乐；传统文化；教育

素质教育强调学生的全面发展，重视学生的素质培养，对于小学音乐教学也提出了新的要求。而我国传统文化基于其丰富的内涵，不仅有助于丰富小学音乐的教学内容和教学方式，而且还能够提高小学生的音乐素养和审美体验，通过对传统文化的学习，让学生感受我国传统文化的魅力，增强学生的爱国情感。因此，加强对于传统文化教育与小学音乐教学融合策略的研究和分析是十分有必要的。

一、传统文化教育与小学音乐教学融合的意义

（一）提高学生音乐素养

在素质教育背景下，小学音乐教学的目的不仅仅在于传授音乐基础知识和技巧，同时还需要加强对于学生音乐素养的培养。而传统文化的融入则能够以音乐的形式帮助学生了解中国传统文化，同时还能够丰富音乐教学内容，以传统文化的魅力激发学生学习音乐的兴趣，有助于提高音乐教学的质量和效率，进而实现对于学生音乐素养的培养。

（二）落实素质教育理念

传统文化是我国文化多年积淀而成，其中包含着丰富的思想精神、文化内涵以及民俗特色等，通过将传统文化融入小学音乐教学当中，以音乐为媒介能够丰富学生的音乐经验，感受文化内涵，同时还能够增添学生的审美体验，进而使得学生充分了解并认识到音乐以及文化的魅力，激发学生学习音乐的热情，培养学生的民族自豪感和爱国意识。除此之外，还能够实现对于学生审美情趣、文化素养等多方面的熏陶，对于落实素质教育有着积极意义。

（三）丰富音乐教学方式

传统的小学音乐教学模式相对单一，多为教师演示、讲解，学生模仿练习，长此以往就会使得小学生逐渐失去学习音乐的兴趣。因此，新时期背景下，素质教育要求丰富教学模式和教学方法。而传统文化的融入，能够借助经典故事、民俗风情等为音乐教学增添姿色，为丰富教学方式提供更多的素材，以此创新音乐课程的教学方式和方法，进一步提高音乐教学的灵活性以及实践性，激发音乐教学的活力。

二、传统文化教育与小学音乐教学融合的途径和策略

（一）传统音乐文化与音乐教学的融合探究

1.小学音乐教材中传统音乐内容存在的问题

第一，教材中传统音乐种类较少。结合当前中国传统音乐实际情况，我国传统音乐主要包括民间歌曲、歌舞、说唱、戏曲音乐，以及民族器乐和综合性乐多种类型。但是经过对当前我国小学音乐教材分析发现，其中的传统音乐种类十分有限，大多为民间歌曲，例如山歌、小调等，还会涉及一些劳动号子，对于戏曲音乐的分析，也主要以京剧为主，种类相对单一。而且教材当中缺乏传统说唱音乐和综合性乐，如鼓词类、弹词类等说唱音乐，福建南曲等综合性乐种。

第二，小学教材当中传统民族器乐以欣赏为主，缺乏演奏实践。由于多方面资源的限制，导致当前我国小学音乐教材当中的民族器乐曲多以欣赏为主，因此其中严重缺乏能够让学生实际参演的民族器乐作品，严重制约了学生与传统乐器的接触，不利于传统文化的学习，以及学生音乐素养的培养。

第三，教材中缺少针对传统音乐的创编活动。小学生年龄较小，其本身有着丰富的想象力和创造能力，合理地创编活动设计，不仅能够加强学生对于传统音乐文化的了解，激发学生的学习兴趣，同时，还能够实现对于学生创新、创造能力的培养。但是当前我国小学音乐教材当中，关于传统音乐的创编活动十分有限，不利于学生对于传统音乐文化的学习和了解。

2.传统音乐文化与音乐教学的融合建议

（1）丰富传统音乐种类

我国传统音乐种类繁多，这不仅是我国丰厚的文化遗产，同时也为小学音乐教学提供了丰富的教学素材。因此，为促进传统音乐能够更好地融入小学音乐教学当中，必须要将丰富的、多样化的传统音乐种类逐步融入并体现在小学音乐教材当中。

首先，补充不同地域的传统音乐。应在小学音乐教材当中丰富不同地域的传统音乐种类，民歌的选用应尽量覆盖多个地区。其次，融入不同民族的传统音乐。我国一共有56个民族，不同民族都有着自己民族特色的歌曲和经典传统音乐，但当前小学音乐教材当中蒙古族的音乐占比相对较大，对此可以适当删减同类曲目，并增添其他民族具有代表性和民族特色的音乐。再次，需要融入多种戏曲。当前小学音乐教材当中的戏曲种类较单一，主要为京剧，对此，还需要结合实际情况融入其他戏剧种类，例如豫剧、昆曲、黄梅戏等。最后，对于当前教材中尚未涉及的说唱音乐、综合性乐种，可以以欣赏的方式融入教材当中。

（2）融入区域音乐文化

本土文化是开展传统文化教育的重要素材，不仅更加贴近小学生的实际生活和当地风土人情，而且有助于本土文化的传播和传承。对此，教师需要在实际进行音乐教学的过程中，充分利用本地、本民族的传统文化，结合小学音乐教学的实际情况，开发具有当地特色的小学音乐资源。例如，河南地区的小学，教师可以在音乐教学当中融入豫剧相关知识的学习和演唱课程。

（3）加强传统音乐实践

音乐教学的最主要特点之一就是具有较强的实践性和灵活性，丰富多彩的教学方式和实践活动，不仅能够帮助学生深入了解传统音乐文化，同时还能够激发学生学习音乐的兴趣和积极性。因此，在实际进行传统音乐文化教学的过程中，教师需要结合实际教学内容，积极开展音乐实践活动。例如，学校可以在校内开设民乐团、戏曲社团等，引导并鼓励学生参与到中国民族乐器的学习和表演当中，同时还可以通过相应的表演活动，增加学生对于民族乐器和传统音乐的了解。除此之外，在实际教学的过程中，教师还需要针对传统音乐设计相应创编活动，不仅能够帮助学生加深对于传统音乐的了解和认识，同时还能够实现对于学生创新能力的培养。例如，可以让学生为民歌乐曲填词、利用传统乐器等进行简单的旋律创编。

（二）传统节日文化与音乐教学的融合策略

1.适时融入节日

传统节日也是我国传统文化的重点内容，因此在音乐教学当中融入传统文化时，传统节日文化也是很好的教学素材。而且不同传统节日当中也有着种类丰富的节日音乐，将音乐作为载体，实现对于传统节日文化的传播和传承，能够帮助小学生加强对于传统节日及其文化的了解。同时，传统节日也与小学生的实际生活之间有着密切的联系，能够极大地激发学生的参与热情。例如，春节作为我国重大传统节日，不仅在各地区都会举办丰富多彩的民俗活动，而且还流传着各种神话传说和故事，都能够为音乐教学提供良好的素材。当前小学音乐教材当中也有很多与春节相关的音乐作品，这些音乐作品当中充分体现了各地区的民俗风情，因此在实际教学的过程中，教师就可以将这些音乐作品与传统节日联系在一起，鼓励并引导学生参与到课堂讨论当中，以此激发学生的学习热情。

2.开发校本课程

为促使传统节日文化能够与小学音乐教学进行良好融合，还可以结合学校传统文化教育以及音乐教学的实际情况，针对教材内容进行适当拓展，为学生创编融合传统节日文化的音乐读物，并结合校本音乐读物，开发相应的校本课程。在实际进行校本课程开发的过程中，教师需要充分结合学生的年龄段特点、认知能力以及音乐感受能力，合理地将传统节日文化元素渗透到实际教学工作当中。首先，需要明确课程目标，以提高学生学习传统节日文化兴趣，营造良好文化氛围为目标，进行校本读物和课程的开发。其次，确保课程教学内容科学、合理，要针对小学生的认知能力、特点以及兴趣爱好等，结合传统节日文化主题，合理选择与之相匹配的音乐。最后，在实际进行校本课程教学的过程中，需要积极创新教学途径，巧妙运用多种教学方法，充分突出学生的主体地位，增强学生的参与感和参与度。

3.营造文化氛围

良好的传统节日文化氛围和音乐环境，也是促进传统文化与音乐教学相融合的重要方式之一，通过为学生提供良好、丰富、轻松的节日文化音乐环境，能够减少学生的被动性，进而使得小学生能够积极主动地了解传统节日文化。一方面，应在校园内积极开展传统节日文化音乐主题活动，通过多样性的主题活动不仅能够为学生提供展现自我的平台，还能够使得学生沉浸在传统节日文化和音乐的氛围当中，有助于传统文化的传播，实现对于学生音乐素养的熏陶。另一方面，学校可以借助传统节日音乐，营造良好的校园文化氛围。例如，在开展活动的过程中，以传统节日音乐为背景音乐，在传统节日期间，以传统节日为主题开展音乐活动，组织欣赏相关音乐作品等，以此在校园内营造良好的文化氛围，实现对于学生潜移默化的影响。

4.加强实践活动

素质教育背景下，小学音乐教学与传统教学模式最大的不同之处在于其不仅需要将音乐知识和相关技能传授给学生，还需要对学生的音乐素养、审美能力等综合素质进行培养，而科学合理的实践活动就是落实素质教育的重要途径。此外，小学生由于年龄较小，为提高学生学习的专注力和积极性，音乐活动逐渐成为小学音乐教育的主要途径，而且合理的音乐活动设计，还能够为传统节日提供展示的平台，因此教师必须要加强对于音乐实践活动的重视。首先，音乐教师需要充分认识到音乐活动对于音乐教学以及传统节日文化融入的重要意义和作用，转变以往应试教育模式下的教学理念和思想；其次，教师应加强对于学生兴趣爱好的关注，为确保教学活动的有效开展，需要结合学生的实际情况和需求，合理进行活动设计和规划；最后，还需要丰富音乐活动形式，例如，个人表演、集体演唱、唱跳结合等，以此烘托传统节日文化当中的热烈气氛，给学生以沉浸式的体验，使学生充分感受到传统节日文化以及音乐的魅力。

（三）国学经典文化与音乐教学的融合途径

1.丰富教学方法

相较于传统音乐文化以及传统节日文化，国学经典其本身具有较强的文学特性，融入和学习起来的困难程度相对较大。因此，教师在将国学经典文化融入音乐教学当中时，必须要结合学生的能力和音乐素养等，合理选择相应教学方法，丰富教学手段，如即兴创编、音乐故事、情景导入等，深入挖掘国学经典文化当中的音乐元素，以此实现二者的有机融合。例如，在学习乐器的过程中，教师可以通过朗诵《三字经》《弟子规》等有着较强节奏感的国学经典，以此引导学生进行节奏的创编。教师还可以让学生亲自打节拍，进行创编，以此提高学生学习音乐的自信心，激发其学习音乐的兴趣，同时还能够实现对于国学经典文化的利用和融合。除此之外，当前还有很多音乐作品是根据国学经典作品改编，例如《中华国学歌》、国学经典儿歌等，都可以作为教学的素材。

2.重视拓展实践

新时期背景下的小学音乐教学，不再局限于课堂，而是加强了对于拓展实践方面的重视，通过将国学经典文化融入音乐实践活动当中。这样不仅能够丰富音乐活动的内容，还能够进一步传播国学经典文化，对于培养学生的综合素质有着积极的意义。对此，学校可以在校内设置传统文化日、传统文化月以及以国学经典为主题的音乐比赛等，将音乐作为参加传统文化活动的一种形式，不仅能够提高学生参与积极性，而且还能够实现国学经典文化的传播，对于构建良好校园文化有着重要作用。此外，学校还可以设立主题社团，组织学生排练古诗词歌曲以及由国学经典作品改编的曲目。

3.研发校本教材

想要促使国学经典文化与小学音乐教学更好地融合，还需要结合当前音乐教学的实际情况、水平以及学生的兴趣等，对二者进行深入分析，基于当前音乐教材，明确国学经典文化与小学音乐之间的关联性，同时根据不同年龄段学生的音乐素养、理解能力以及学习兴趣等合理进行校本教材的研发。校本教材的研发其本身存在较大的难度，而且国学经典文化对于学生的能力水平也有一定要求，因此在实际进行教材研发的过程中，一方面，教师要做好资料的收集整理，包括文字资料、图片资料，以及影音资料；另一方面，教师要充分结合小学生的实际情况、能力以及特点，合理进行教材开发。

4.建立评价机制

教学评价机制不仅能够帮助教师充分了解当前教学策略、教学方法的效果，明确学生的问题所在，对教学方法的优化和调整有着一定指导作用。同时通过合理的教学评价机制，还能够增强学生学习的自信心和积极性。例如，在完成某一阶段的教学工作之后，教师可以通过相应评价机制，为学生颁发不同称号，如“国学小学士”等。

三、结语

本文针对中国传统文化在小学音乐教学当中的融入展开分析探讨，明确了将传统文化融入小学音乐教学的主要途径，包括传统音乐文化、传统节日文化，以及国学经典文化三个方面，并对这三方面的融入策略展开系统地研究和探讨。经过对上述研究结果进行深入总结分析，不难发现，在实际将传统文化与音乐教学相融合的过程中，教师必须要加强对于实践活动、校本教材的重视，同时还需要结合实际情况，丰富教学方法和手段，并适当搭配相应评价机制。相信随着对中国传统文化的深入研究，及其与小学音乐教学的融合实践，我国小学音乐课堂教学水平和质量将会得到进一步提升。

[1] 孙亚.“音诗画”的融入为小学音乐课堂教学带来的蜕变[J].学苑教育,2021(26):83-84.

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