开启财商教育，打造别开生面的数学课堂

胡翠妮

（江苏省常州市武进区星河实验小学分校，江苏 常州）

就目前教育来说，尽管也在不断实施改革，但仍存在一些问题，教育的重点仍停留在学生对学科知识的掌握上，然而学生想要在社会中更好地生存发展，除了要掌握知识之外，还需要具备很多技能，其中财商就是非常重要的一个方面。

一、财商及财商教育的重要性

（一）财商

财商就是指人赚钱、理财的能力，作为社会的一员，我们的日常生活离不开钱，而财商也应是每个人必须具备的一项生存能力。最早提出财商这一概念的是罗伯特·清崎，他对财商的解释是：要正确认识财富、应用财富，并有能让财富倍增的能力。财商和智商、情商同等重要，是人生存发展所必须掌握的能力。

（二）小学教学中财商教育的重要性

在教学中培养学生的财商是尤为重要的，本文主要从以下几方面来论述财商教育的重要性。

1.帮助学生从小树立正确的财富观

根据相关的研究表明，3～12 岁是培养财商观念的关键时期，通过财商教育能帮助学生从小树立正确的财富观。小学时期是思想的萌芽阶段，从这一阶段起就要为学生树立正确的消费意识、金钱意识，让学生认识货币，知道钱是如何来的。教育要从娃娃抓起，财商教育也要趁早，学生只有从小认识财富的意义，才能形成正确的财富观，从而有意识地提升自己创造财富的能力。

2.财商教育会影响学生的行为

开展财商教育是为了帮助学生以后更好地生活，因为理财是伴随人一生的。而开展理财教育并不是为了让学生成为金融家，而是为了让学生较早地接触金钱，树立良好的金钱价值观，学会如何去正确应用财富，并积累财富。近年来，“校园贷”“学生贷”等问题层出不穷，造成这种问题的原因是由于学生的财商意识薄弱，对于金钱没有一个正确的认识，从而导致问题的发生。学生从小树立正确的金钱价值观，养成良好的行为习惯，这样才能给学生以后的行为带来积极的影响。

二、如何在小学数学教学中开展财商教育

（一）将财商教育融入教学目标中

教学目标是教学的方向，在具体明确的教学目标引导下，教师才能更顺畅地开展课堂教学。因此，教师可以将财商教育融入教学目标中，这样让学生在数学学习中进一步提升财商水平。例如，在苏教版小学数学“元、角、分”教学中，这节课的内容本身就和财商教育息息相关，元、角、分以及人民币的认识是开展财商教育的基础，学生只有正确认识金钱，有金钱意识，才能有效开展财商教育。因此，在制订教学目标时，教师要将财商教育融入教学目标中。可以通过模拟购物的教学活动，让学生认识到人民币和商品之间是等价交换的关系，进而体会人民币的作用和价值，认识到商品交易是通过金钱的等价交换来实现的。同时，教师还要引导学生学会合理使用零花钱，并且要爱护人民币。只有在教学目标中突出财商教育，才能真正将财商教育落到实处。

（二）结合教材内容渗透财商知识

在小学数学教材中所涉及的财商知识是比较多的，有一些是显性知识，同时也有很多隐性知识，根据教材内容，教师可以充分挖掘其中的财商知识，进而对学生进行财商教育。例如，在苏教版小学数学“两、三位数除以一位数”教学中，这部分内容看似只是简单的数学计算，但其中也涉及一些财商知识，在这部分内容的讲解上教师可以将数学知识和财商教育结合起来，从而对学生灌输财商意识。如教师可以这样设计习题：市场有2家水果店，A 商家的苹果是20 元3 斤，B 商家的苹果是30 元5 斤，C 商家的苹果是50 元8 斤，求每个商家所卖苹果的单价。学生通过计算可知，A 商家的苹果单价大约是6.7 元，B 商家的苹果单价是6 元，C 商家的苹果单价是6.25 元。之后教师可以接着提问：如果苹果的质量、品种等都相同，只有价格存在差异，那购买哪家的苹果最合适？通过单价的对比，学生能随口答出B 商家最合适。而如果A、B、C 三个商家的苹果质量和品种不同，那在选择时就不能单纯地以价格来作为判断依据，而需要考虑到质量、品种因素。若B 商家的苹果质量明显低于A 商家，但A 商家和C 商家的质量差异不明显，因此选择C 商家。在讲解数学知识时，如果教师为学生进行相应的财商知识渗透，则不仅能提升数学教学的趣味性，长此以往也可以使学生养成“货比三家”的消费意识。而无论是隐性的财商知识还是显性的财商知识，在教学过程中教师都要充分利用并挖掘教材中的财商知识，进而对学生开展财商知识渗透。财商水平的提升是日积月累的过程，为此，在教学过程中教师只有不断强化财商知识的渗透，才可以帮助学生掌握更多的财商知识，从而逐渐提升学生的财商水平。

总而言之，随着社会经济的快速发展，在教学中加强财商教育是非常重要的，尤其数学与财商教育之间有着较为紧密的联系，在小学数学教学中教师要强化学生的财商教育，让学生从小树立良好的金钱观，从而提高学生的财商水平。