探讨小学数学课堂上教师如何有效运用微课教学

陶文娟

（甘肃省平凉市华亭市实验小学，甘肃 平凉）

数学作为一门研究现实世界数量关系与空间形式的学科，在人们的学习生活中占据着极为重要的位置。但在实际教学过程中，受学生发散性思维能力偏弱、对数学知识缺乏学习兴趣等情况的影响，数学课堂教学质量偏低。现阶段，为切实解决上述问题，教师可以将微课融入当前的小学数学课堂教学当中。

一、小学数学课堂教学中微课的应用意义

在当前的小学数学教学过程中，为提升学生学习数学知识的积极性，教师可以立足当前的学生学情与课堂教学的具体内容，制作能够调动学生学习热情的微课内容，以便为后续课堂教学的正式开展打下坚实的基础。举例来说，在讲解知识点“100 以内两位数加一位数的进位加法”前，学生有效掌握了“20 以内进位加法”与“两位数加一位数进位加法”的内容，为了在引导学生对知识点“100 以内两位数加一位数的进位加法”有所了解的同时，加深对过去所学知识点的认识，可以在微课视频制作的过程中，以学生所喜欢的动画形象或者为学生创设与日常生活情况较为相似的情境为基础，在对“20 以内进位加法”与“两位数加一位数进位加法”的内容进行复习的基础上引导学生开展“100 以内两位数加一位数的进位加法”的思考，并且尽可能控制微课的时长在5～10 分钟，然后在微课快要结束时为学生提供2～4 道测试题，鼓励学生将自身在微课视频播放过程中无法有效理解的知识点记录下来，以便教师在正式授课过程中了解授课重点。

二、小学数学课堂教学中微课的应用方式

在正式开展小学数学课堂教学前，小学生往往会依据微课的视频内容以及微课部分的自主学习任务对课堂教学的具体内容有初步的了解。在正式教学过程中，为了在将授课内容介绍给学生的同时，能够有效调动学生自主学习的热情，教师同样需要借助微课统计学生自主学习任务的完成情况，并在课堂教学过程中着重对学生理解困难的知识点进行讲解，以提升课堂教学的质量与效率。

（一）利用微课导入新内容

在小学数学教学的起始阶段，教师可以利用微课视频营造轻松、愉悦的课堂氛围，引导学生主动投身知识学习过程中。为切实保证学生能够与微课内容产生共鸣，教师在选择导入微课时，需要尽可能加强微课与生活实际之间的联系。举例来说，在进行“周长”这一知识点的教学过程中，笔者在征求本班内一名跑步比较快的A 学生的同意后，在设计导入微课时，以学校操场为背景，第一个视频中A 在操场里面跑了一圈，此时问学生：“A 跑的一圈与你们想的一样吗？”第二个视频中A沿着操场的边跑，但跑到一半就停下了，此时问学生：“A 跑了一圈吗？如果A 要跑一圈，那么他应该跑到哪里？”第三个视频，A 沿着操场的起点移动到了终点，此时问学生：“A 是沿着操场的边线跑的吗？A 的跑步起点、终点与前两个视频有什么不同？”此时，学生可以发现沿着操场跑一圈指的是A 需要沿着操场的边线跑，并且跑步的起点与终点需要重合。此时，就可以将“一圈”与周长中的“一周”联系到一起，通过这种理论与实际相结合的方式，更好地调动学生的学习兴趣。

（二）利用微课加深学生对知识的理解

相较于传统讲授式的课堂教学方式，将直观、短小的微课引入课堂教学当中，可以更好地使学生理解知识点。在教学过程中，知识点的讲解是课堂的主要内容之一，为进一步提升知识讲解活动的有效性，教师可以利用微课视频将数学中不同的知识点划分成一个个小的视频动画，由动画人物将所需要学习的内容“说”出来，在将学生的注意力吸引到课堂上的同时，调动学生的学习积极性，激发其想象力与思维能力，切实达到提升教学效率的目的。举例来说，在学习“分数”这一知识点的过程中，为便于学生理解，教师可以让学生将一张纸对折分成两份，那么每份是这张纸的一半，如何用数学的方式将这一半的纸表达出来呢？通过这一问题，引出“分数线、分子、分母”的知识，然后，为进一步加深学生的理解，可以为学生播放两个小朋友分4 瓶饮料、2 个苹果以及1 个比萨的视频，并引导学生学习分数的具体表示方式。

三、结论

总而言之，在新媒体时代背景下，微课作为一种打破传统教学形式的新型教学理念与模式，将其应用于小学数学课堂教学过程中，在调动学生学习兴趣的同时逐渐培养小学生的自主学习能力。