让小学数学实践活动为深度学习保驾护航

祝瑞印

实践活动是提升学生数学核心素养、全面落实立德树人育人目标的有效途径。从广义上讲，数学实践活动包括学生在理解和学习数学知识、建立数学概念的过程中，亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动。新课程改革明确要求教师在实际教学时需要充分发挥学生在课堂上的主观能动性，引导学生积极主动地完成知识的自主学习以及探究，从而帮助学生形成良好的问题解决能力。因此教师必须要进行教学方法的改革与优化，根据小学生的性格特征来开展实践活动，激发学生学习知识的兴趣，从而促使学生积极主动地参与到学习的过程中，实现深度学习，为学生后续的学习以及发展奠定良好的基础。

一、明确课堂教学目标，确保实践活动可行

实践活动具有很好的应用价值，但是如果教学目标不明确，实践活动将会偏离方向，学生也会逐渐丧失学习以及探究的热情。因此教师在实际教学时要对数学教材和教学目标有正确的认知，充分领会和掌握其内容所具备的特征以及价值，并在此基础上科学设计和组织实践活动。除此之外，教师还需要对学生的实际情况有充分的了解，然后依据学生的实际情况设计出切实可行的教学目标。［1］

例如，教学二年级“认识方向”的相关知识时，虽然学生已积累了一定的生活经验，但认知并不完善，教师可以依据教材和学情，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行教学目标的设定，不仅要让学生学会在生活中或平面图上辨认八个方向，会用方向描述物体间的位置关系，而且要帮助学生在实践活动过程中发展空间观念，感受数学与生活的联系，教师可以将学生带到室外，置身于生活场景中，通过看一看、说一说、画一画实际感受八个方向，使得学生的收获更多，体验更深刻。

二、营造良好学习氛围，调动学生学习热情

实践活动的主体是学生，学生参与的状况将会直接影响到实践活动开展的效果。教师应该有意识地营造出轻松愉快的学习氛围，有效调动学生参与实践活动的兴趣及热情，使学生更好地完成思维的发散，提高解决实际问题的能力。［2］

例如，在教学苏教版数学教材四年级下册第十一单元“解决问题的策略”一课时，教师首先需要依据本课时的教学内容为学生营造良好的学习氛围，在此过程中教师需要注意的一点是，实践活动应该具备良好的开放性及灵活性，也就是说，在此过程中要确保学生的学习思维不会受到过多的限制，使学生能够以轻松愉快的心情参与到知识的学习过程中。教师还应该有意识地注意数学实践活动内容的设计，实践活动的内容应与学生的实际生活以及社会生活紧密联系，这是因为，小学阶段学生如能将自己已有的生活经验在数学活动之中加以充分体现和验证，心理上就能够形成一定的熟悉感，将会更加乐意完成相关内容的学习与探究。

要想真正地实现这一课堂教学目标，教师应该有意识地运用“比较”这一实践活动设计方法。教师首先需要为学生设定存在一定差异的探究内容，并在此基础之上设计相应的问题，然后要求学生通过小组合作探究的方式解决相关问题，总结问题解决的策略，这样班级中每个小组的学生在面对相同难度，但是其表现形式存在差异的问题时，便会形成浓厚的兴趣。与此同时，学生也会以更加积极主动的心态参与到问题的分析以及探究之中，从而帮助学生能够真正地掌握解决问题的策略。

三、丰富课堂教学内容，发挥学生内在潜力

小学数学实践活动的设计以及开展，通常都是建立在教材内容基础上，所以在此过程中，要真正吸引学生的注意力，教师就必须要确保实践活动要贴近教学内容；具有充实的内容以及丰富的环节，学生才能够保持长久的兴趣，完成相关活动任务，加深对相关知识内容的理解和掌握。教师要深入研究教材，依据教学内容的相关要求，向学生提出不同问题，引导学生展开思考以及探究。除此之外，教师还应该围绕教学内容的重点，补充一些相关的知识点，对相关知识重点进行补充和完善，有效地拓展学生的学习视野，为学生今后的学习奠定良好的基础。［3］

例如，教学 “折线统计图”的相关内容时，课堂教学的目标是帮助学生真正认识统计图，并且能够在此基础之上了解和领悟统计图在学生实际生活中的应用，此外学生还应该学会绘制折线图的方法，学会对数据展开科学的统计和分析。教师在进行实践活动的设计时，便可以依据这一课堂教学目标来进行活动流程和任务的设置。在此过程中教师还应该有意识地为学生提出一些多元化的实践性问题，如统计生活中的水电费、社区图书馆借阅情况等，通过实践性问题引导学生进行知识的自主学习以及探究，有助于学生拓宽学习视野，并且实现此课时相应内容的深度学习。折线统计图这一课时的教学除了涉及到相关数据的搜集之外，还包含了折线统计图的自主绘制以及分析，学生之间所存在的个体差异性将会直接决定自身学习能力的具体发挥程度，因此教师还可以鼓励学生开展合作学习，进一步提高实践活动的质量。

四、鼓励学生积极反思，完善实践评价体系

实践活动不仅要让学生经历问题解决的过程，还要注重反思和评价，帮助学生对活动的开展形成相对深刻的认识，完善知识体系，培养良好的数学素养。因此教师要有意识地依据实践活动的开展，建立完善的评价体系，从而确保实践活动能够高效地开展，达到预期的效果。

例如，在教学“方程”一课时，教师除了要帮助学生真正地理解方程的含义，体会等式与方程之间所存在的关系之外，还需要学生能够在此基础之上，借助方程来解决实际问题。在这样的实践活动之中，教师应该紧紧地围绕着实际问题的解决设计和组织实践活动，实践活动开展的最终目的是引导学生深刻理解和掌握简易方程的求解，并将学会初步运用方程解决生活中的实际问题。此类实践活动要求学生完成观察、交流以及分析等各类任务，因此教师要从学生各个方面的表现入手，进行全面的分析以及评价，才有助于学生获得更好的发展。

总之，实践活动的开展已经成为数学教学不可缺少的一个环节，教师要潜心研究教材相关内容，理解教学目标和实践活动的关系，将教学内容与实践活动紧密集合起来，精心设计数学实践活动，改进和完善教学方法，全面对学生进行科学合理的评价，进而充分发挥学生的主观能动性，充分挖掘学生的学习潜能，使学生更好地完成深层次的学习。