打造思政课“精彩一课”的研究与实践

聂 萌

(河北石油职业技术大学 思政部，河北 承德 067000)

高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，是培养新时代中国特色社会主义建设者和接班人的重要保障。打造思政课“精彩一课”，其站位高，立意远，目标旨向是探索思政课内涵式发展之路，提高思政课的质量和水平，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

1 打造思政课“精彩一课”的实践需求

近些年，我们国家一直重视推进高校思想政治理论课建设，以期改善高校思想政治理论课教学状况，关于思政课“精彩一课”的探索也应运而生。不可否认，当下在高校思政课教学中仍然存在诸多现实问题和不足。经过梳理研究发现，主要有三个方面的问题：一是，教学形式单一，改革创新不够。授课教师倾向“满堂灌”的教学模式，对照“PPT”输出教学内容，照本宣科式讲授。二是高校思政课教学语言偏理论化和抽象化，与社会实际学生实际联系不紧密。三是学生课堂积极性不高。学生主体性没有完全发挥出来，“到课率”、“抬头率”、“点头率”低，进而学生获得感不足。

思政课教学所现存的困境，蕴含着打造思政课“精彩一课”的必要性和紧迫性，而思政课所应具有的“常新性”，也告诉我们，打造“精彩一课”并没有既定的规范和流程，而是在与时俱进中彰显出它的开放性和动态性。

2 打造思政课“精彩一课”的构成要素

结合“精彩一课”评审标准，基于多年教学研究实践，思政课“精彩一课”的必要构成要素，笔者认为有如下三点：

第一，授课教师“理直气壮”。办好思想政治理论课关键在教师，让有信仰的人讲信仰，信仰的力量才能更加深厚，更有通透力，春风化雨般润入心田、进入头脑。授课教师要准确讲授教材的观点，倡导“主旋律”，不能为了表面的徒有其表的“热闹”，而背离课程建设本心。“身正为范，德高为师”，“理直气壮”背后是耕耘付出，是精益求精，是求知若渴，是做足案头工作。“理直气壮”才能“自信发声”，思政课教师理论上说服人，情感上感染人，学生们更容易产生共鸣。

第二，教学对象富有兴趣。思政课因其自身的特点，教学内容理论性较强，偏重思想的启迪和情感的感染，从学生视角来看，课程实用性不足，专业价值不高。这样的“两难”导致学生思政课堂兴致乏乏，学生不感兴趣的思政课堂，不能算精彩的课堂。激发教学对象兴趣的方面有诸多因素，如教学形式新颖，教学语言生动，通俗易懂，深入浅出，教学案例鲜活，教学紧贴学生主体实际，教学方法多样，应用信息化技术等等。学生爱听才能听进去，才会积极融入课堂，跟紧教师教学进程，促进其内省和外化，实现我们的育人目标。

第三，教学对象获得益处。顾海良教授认为，好的思想政治教育应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然地吸收。那么，作为吸收者，吸收的好不好，就很重要。学生在思政课中对学习内容有理解有认同有掌握，思想受到“触发”并能够付诸行动，完成自我的成长，课堂教学效果才能真正凸显。如果把“精彩一课”比喻为一次精神大餐，那么学生不仅喜欢吃，而且吃了还得对身体好，因此思政课“有滋有味”的同时还要“有益有信”。

需要强调的是，思政课内涵“知情意行”的统一，重政治引领和价值引领，因此“精彩一课”的要素构成不能用数量来概括，而是强调各要素之间的耦合作用，并在此基础上探讨打造思政课“精彩一课”的现实路径。

3 打造思政课“精彩一课”的路径分析

打造思政课“精彩一课”要遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，坚持好习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调的“八个统一”，可从以下几方面着手：

第1，摸清面向对象、适应学生期待。一堂思政课精彩与否，授课对象学生是最有发言权的。如何适应学情呢？作为思政课教师，要及时通过大学生思政课建设问卷调查、座谈会、一对一访谈等方式，了解和掌握学情，在此基础上，贴合学生实际，讲学生满意的思政课。需要注意的是，现实当中有些学生尚未完全认清一堂质量好的思政课的评判标准，简单把热热闹闹、你好我好、不发困不睡觉当作衡量依据，这一点需要尤为注意。教师应通过多种方式端正学生对思政课的认识，在教学中逐渐符合学生期待，杜绝引导学生僵化学习(死记硬背)思政课。在逐渐与学生的沟通和互动中，“教学相长”，调动学生积极性，使其自觉自主地投入思政课学习中，提高课堂抬头率、点头率、到课率。

第2，准确讲授内容、丰富教学语言。思政课关乎学生马克思主义理论素养的培育，要有政治的高度，要唱响中国特色社会主义“主旋律”，讲授内容要准确，不能瞎讲乱讲，同时，还要兼具生动性。由于思政课内容思想性、理论性较强，且与时俱进。在授课过程中，要积极从教材体系转化到教学体系，丰富教学语言，掌握语言的艺术，提升教学语言的生动性，有内涵有趣味的语言，容易抓住听众的心。

第3，活用教学方法、创新教学载体。“精彩一课”的精彩之处是依托于教学方法和教学载体的。部分高校因地制宜，将绘画、刺绣、剪纸、雕塑等传统艺术“请进”思政课堂，实现手抄报、社会大课堂等与高校思政理论课的创造性结合，取得了喜人的效果。在我们开展教学当中，要认识到思政课堂不仅仅只局限于课堂内，在课堂外也有想不到的育人空间，因此要不断探索多样化的教学方法扩大和创新教学的载体，告别“一言堂”“满堂灌”，整合和利用校内外育人资源，创设学习情境，丰富学生情感体验，理论联系实际，在分析理论的发展过程基础上引导学生挖掘理论背后的实践基础和规律性，进而学会指导自身实践。