高中思想政治课堂提问优化研究

【摘要】在高中思想政治课堂中，教师从教学的重点和难点出发提出问题，主要是为了让学生在思考和回答问题的过程中突破知识的重难点，加深对知识的印象。但有些教师在设计问题以及提问的过程中仍存在一些问题，导致课堂提问的作用没有充分发挥出来。对此，教师要通过多种方式优化提问策略，让学生真正学到

知识。

【关键词】高中；思想政治；课堂提问；问题

作者简介：谢天和（1982—），男，甘肃省甘谷县第一中学。

一、高中思想政治课堂提问存在的问题

（一）提问的对象未面向全體学生

教师设计问题时往往是面向全体学生的，但是有的教师在实际提问时却并未面向全体学生。这部分教师抛出问题之后，倾向于让自己比较熟悉的学生回答。特别是当课堂上学生都不积极举手回答问题时，这些教师会直接让课代表、学习委员或者学习成绩比较好的学生来回答问题，因为这类学生往往能够很好地理解教师的意思，及时给教师回应，会让教师产生比较好的情绪体验，从而能够顺利推进课堂［1］。在这种情况下，教师就无法照顾到那些成绩不太好或者不喜欢发表意见的学生。其实这些教师忽略了一个问题，即课堂提问的本质是了解全体学生学习存在的问题，而不是为了完成教学任务。

（二）课堂提问起不到培养学生核心素养的作用

有的教师对问题的设计往往只基于知识的重现，侧重帮助学生巩固知识，而很少设计涉及学生情感、态度、价值观的问题，忽略了学生的价值取向、思维发展和情感培养。有的教师的课堂提问也比较简单，引导学生回答关于知识的问题就算是完成教学任务，而没有适当拓展一些带有人生哲理、能引发学生进一步思考的问题。其实，拓展性的问题正是高中思想政治学科核心素养培养的关键，教师不能局限于知识性问题［2］。

（三）提出的问题远离学生的生活

高中思想政治教材有些内容比较深奥，使用的一些例子也离学生的生活较远，教师在教学时应该灵活设计一些贴近学生现实生活的问题。但有的教师在教学时只按部就班结合教材设计问题，或者全部使用教材上的问题，不给学生拓展其他问题，导致学生的思维局限于教材，这样不利于激发学生的学习积极性。

（四）教师对学生的评价不及时，积极的评价少

在高中思想政治课上，学生回答问题后，教师没有及时针对学生的回答进行评价，而是以继续提问的方式推进课堂，或者直接继续讲课，这样学生无法得到及时的回应，不知道自己的回答好在哪里，或者还有什么需要改进的地方等。此外，有的教师虽然能在学生回答问题后给予评价，但很少有肯定的、鼓励性的评价，或者在评价时没有注意保护学生回答问题的积极性，让一些积极参与课堂问题回答的学生自信心受到打击。这样都不利于学生积极思考问题，拓展

思维。

（五）学生回答问题主动性不高

由于高中思想政治内容比较繁杂抽象，且偏理论，而教师又多使用讲授法，因此有些学生会觉得思想政治课枯燥乏味，学习起来积极性不高。当教师抛出问题后，这些学生不会主动回答，而是保持沉默，等待教师点名其他学生回答问题，自己再默默做笔记。在这样的课堂中，学生只是被动地接受知识，没有经历知识的形成过程，对知识的理解不够深刻。

二、高中思想政治课堂提问优化策略

（一）精心设计面向全体学生的问题

1.安排数量适当的问题

要想调动全体学生的积极性，教师设计的问题数量就要适当，不可过多，也不可过少，确保所设计的问题都能够在课堂上全部解决掉。在新课导入环节，教师可以为学生设置一至两个问题，激发全体学生的学习兴趣，让他们对本节课要学的内容有基本的了解。在课程的中间环节，教师可以设置一些开放性的问题，让学生在学习知识的同时，能够拓展自己的思维，让课堂活跃起来。到了课堂结尾处，教师可以设置一些总结性的问题，让学生对自己学过的知识进行总结和提炼。当然，教师在预设问题的同时还要预设不同学生的不同答案，做好应对方案。

2.安排难度适当的问题

教师除了要考虑问题的数量，还要关注问题的难度。问题要想面向所有的学生，就不宜太难，即不要超过学生现有的知识水平，否则容易打击学生的信心，不利于激发学生的积极性。但是教师设计的问题也不能太容易，比如只让学生回答“是”或者“不是”，这样有的学生往往不通过思考就回答，起不到教学作用。教师要设计难度适当的问题，让学生通过学习，调动已有的知识储备和结合自己的生活经验能够做出回答，这样才有利于调动学生的回答积极性，让课堂提问发挥更大的价值［3］。

3.注重问题设计的层次性

要想调动全体学生的积极性，教师在设计问题时，应该考虑不同学生的特点，设计不同层次的问题，引导不同层次的学生对问题进行思考。比如教师可以设计初级、中级、高级三种不同层次的问题。首先根据本节课的基础知识设计数量较多的初级问题，让大部分学生都能够回答，从而巩固基础知识；然后根据本节课的重点知识设计一些中级问题，引导一些学生回答问题，从而突破重点知识；最后根据本节课的难点知识设计一两个高级问题，给学生时间探讨，由学生代表回答问题，从而让其他学生也了解该难点。但教师在课堂上提问时，不要直接说出这些问题的层次，也不要直接对学生进行分层，要注意保护学生的学习信心。

（二）设计问题要注重学生核心素养的培养

1.注重提高学生的政治认同

网络的快速发展让学生有了更多获取知识信息的渠道，这既有利于增长学生的见识，也容易让学生受到不良价值观的影响。思想政治教师肩负着重要的育人职责，在教学过程中要引导学生坚定政治立场，热爱祖国。因此在设计相关问题时，教师最好以正面、积极的例子引导学生更好地了解国家相关制度，了解祖国发展的艰辛与成就，激发学生的爱国之情，培养学生积极的态度，从而提高学生的政治认同。比如，在“民主监督”一课的问题设计上，教师就可以结合公民的舆论监督例子，提出“公民的监督是否管用？”等问题，让学生通过各种生活实际案例意识到我国民主监督途径的多样化。

2.注重培养学生的科学精神

在高中思想政治教学内容中，辩证唯物主义是教师和学生必须坚持的基本观点，因此在教学过程中，教师要让学生了解什么是唯物主义，如何坚持唯物主义等。在设计问题时，教师应该注重培养学生的科学精神，设计一些关于是非判断的问题让学生去判断。在课堂中，教师要注意引导，让学生能做出正确的价值判断。在这些问题的指引下，学生可以学会用科学的思维去思考问题，解决实际问题，在面对社会上的不良诱惑时，心中能“永怀一把尺”，不为人言所迷惑，坚持正确的行为。

3.注重培养学生的法治意识

高中思想政治课要让学生意识到法治的重要性，让学生成为法律的捍卫者，树立法律意识，坚守法律底线，自觉维护社会的公平正义。因此，高中思想政治教师在设计问题时要注重培养学生的法治意识。教师最好能结合社会法治热点问题和学生的法律知识基础，一步步把学生带入相应的教学情境中，然后问学生“如果是你，你会怎么做”等问题，最后用通俗易懂的语言给学生解释一些法律知识，从而引导学生遵纪守法，让法治意识和观念扎根在学生的心里。此外，教师在课堂上提问时不仅要考虑学生原有的法律素养，还要进一步考虑学生的思想倾向，注意引导学生，培养学生的思想。

4.注重学生对社会生活的参与

高中思想政治课最终的教学目标是让学生能够更好地参与社会生活，在社会生活中能够顺利解决遇到的问题。因此，教师在设计问题时，应该注重学生对社会生活的参与，通过情境创设，让学生结合社会生活积极思考问题。比如在学习选举权和被选举权时，教师可以设问：“选举权是宪法赋予我们的一项基本权利，作为学生的你们，为什么要珍惜这项权利，又该如何行使这项权利？”教师通过设计与社会生活相关的问题，可以引导学生积极参与社会生活，学会行使自己的各项基本权利。

（三）设计的问题要与学生的生活实际相关

1.问题要来源于学生的生活实际

高中思想政治教材上的内容虽然理论较多，但主要还是来源于生活实际，教师在设计问题时也要基于学生的生活实际，设计一些学生日常能够看得见的问题。比如在学习“中国共产党的百年奋斗史”时，教师可以提出“谈一谈你所知道的优秀共产党员的故事”的问题，让学生课后自己去搜集素材，可以是近些年我国涌现出的做出重大贡献的优秀共产党员，也可以是学生身边默默奉献的共产党员。在下一节课的时候，教师可以让学生以讲故事的方式分享搜集到的资料，教师注意听，并适时提出问题，如“他为什么要这么做？我们可以学习他的什么精神？”等。这样一来，学生就可以立足生活实际去解答问题，从而更好地理解课堂知识。

2.问题要紧跟时代发展的步伐

时代快速发展，知识也快速更迭，因此教师在设计问题时应该与时俱进，注重搜集网络热点问题，通过创设一定的情境，或者再现一些最新的案例，提出具有指向性、时效性的問题，从而激发学生对思想政治学科的学习兴趣。比如，在学习文化生活的内容时，教师可以以微博、抖音、快手等平台为例，让学生谈一谈这些平台上的网络文化带给他们的生活体验，引导学生正确对待网络文化生活。

（四）发挥评价的作用，及时给予学生肯定及积极的评价

1.客观评价学生回答问题的情况

在问答环节结束以后，教师要对学生回答的情况进行客观的评价，让学生得到及时的反馈。当学生回答问题的视角很新颖时，教师要及时表扬，让学生获得努力思考问题、认真回答问题的成就感；当学生的回答存在偏差时，教师要客观指出学生哪里回答得好，哪里回答得不好，让学生明白自己的学习情况，从而进行完善。

2.采用积极的评价语言

教师在对学生进行评价时还应该注重评价的语言，尽量不要使用“错误”“不对”等消极评价的语言，也不要用“很好”“不错”等笼统的语言，而是应该尽量使用鼓励性的、具体的话，比如，“从上述回答中，可以看出你很用功，很努力，对知识的综合运用很到位。这是非常可贵的，非常值得鼓励的”等。总之，教师要用心聆听学生的答案，用善于发现美的眼睛去看待每一位学生回答问题的亮点，让学生能够找到自己今后努力的方向，用宽容的心态面对学生回答的错误，不要打击学生回答问题的积极性［4］。

（五）提高学生回答问题的主动性

1.增强学生对思想政治课的认同感

有的学生认为高中思想政治在高考中的分值不算太高，因此不够重视思想政治课。其实，学生不能仅从高考的角度去认识思想政治课，还要从自身发展的角度认识其价值。因此，高中思想政治教师应该引导学生提高对这门课程价值的认知，让学生明白学习思想政治不是为了应付高考，而是为了养成良好的价值观，学会做人，学会处事。学生只有认识到了思想政治课的价值，产生认同感，才会主动学习，积极回应课堂提问。

2.增强学生对思想政治课的学习动机

学生是高中思想政治课堂的主体，教师应该注重增强学生学习的动机，让学生充分地参与到课堂中。对此，教师要通过创新教学方式激发学生的学习热情，培养学生的学习信心，让学生获得学习思想政治的成就感。教师还要积极与学生沟通，和学生一起寻找最佳的、最适合他们学习的方法。此外，教师还可以引导学生寻找学习的榜样，汲取榜样的力量，不断学习，获得提高。这样学生才会更加喜欢思想政治课，更加积极投入课堂中，积极思考教师提出的问题。

结语

综上所述，高中思想政治课堂提问还存在一些问题，这就要求教师在教学实践中自觉地提高自己问题设计的能力，掌握恰到好处的提问艺术，采用能体现学生主体性地位的评价方式等，让更多的学生积极参与到课堂中来，增强思想政治课教学效果。

【参考文献】

［1］刘晶晶.高中思想政治课堂提问有效性的策略思考分析［J］.新课程，2021（41）：185.

［2］秦艺珈.基于学科核心素养的高中思想政治课堂提问对策研究［D］.张家口：河北北方学院，2021.

［3］李美丽.有效提问，点亮高中思想政治课堂

［J］.新课程，2020（33）：198.

［4］王鑫.基于深度学习的高中思想政治课堂提问策略研究［D］.成都：四川师范大学，2021.