工作室模式下的园林绘图专业实验室建设研究

旦艺豪 吴 俨 曾 力 刘 燕

贵阳学院生物与环境工程学院 贵州贵阳 550005

工作室最早来源于西方艺术创作领域中的“作坊”，最初主要是指艺术家进行职业活动的基本单位和场所[1]。工作室倡导“艺术与技术相统一，理论与实践一体化”的理念[2]，也是能够将产、学、研得以充分实现的一个工作场所。我国各个开设园林或是风景园林的各个院校近年来都逐渐开展了相应的绘图实验室等相关建设，用于提高学生的实践能力及水平。开设相关专业的地区院校比较集中的特点在于：(1)办学历史相对来说较为短暂；(2)缺少相关优势学科的支撑；(3)师资及硬件资源相对来说较为薄弱。如何能够扬长避短，发挥地区院校各自的优势，建设具有地区特色、服务地区特色的一流专业，相关专业的实验室建设重要作用就显现得尤其重要。大多数应用型高校的风景园林专业教学工作的重点仍然是理论性教学，对学生实践能力的培养还未真正进入大学的主流领域。受到独立测评等因素的影响，对工作室的管理缺乏系统性，并且缺乏对创新思维的引领。

从2009年，贵阳学院园林专业招收第一届本科生，经过了近十年的发展已经给社会培养出一大批优秀的本科园林专业毕业生，得到了很多用人单位的一致好评。为加快推进园林专业的综合改革，加强内涵发展，提高人才培养质量，园林教研室的全体教师也在不停地探索和积极思考。基于工作室模式下的园林绘图专业实验室建设，就是基于这样的背景提出并予以建设的。

一、意义

工作室模式下的绘图实验室的建立为学生提供一个充分释放自己设计想法及灵感的空间场所，学生可以将自己的想法得以具体实践，并将自己的设计图纸慢慢转化为模型或是实物，为学生提供了一个最接近真实工作的环境。提高自身的专业实践能力，通过实际案例的实操，与企业进行直接的合作，打破传统课堂的局限性，推进学生设计成果进行有效地转化。强调在过程中进行学习，鼓励学生自己去发现问题并尝试去解决问题，在过程中强调团队合作以及相互之间进行交流的重要性[3]。

二、基础建设

(一)空间布局

整个园林绘图专业实验室打破以往“专业课教室”的传统布局，采取更加灵活的形式进行布局。如图1所示，通过折叠展架便捷伸缩的功能对园林专业绘图实验室进行空间的分割与划分，将其主要分为个人单独工作区、小组互助协作区、头脑风暴交流区。整个空间环境即封闭又开阔，即保证了个人工作时的安静与私密，也为小组之间的合作探讨性学习研究提供了便利。

(二)物质建设

目前的园林绘图实验室已经具备三台顶级配置的台式电脑，可方便同学们进行大型图纸绘制以及后期出图的需要；小型打印机以及投影仪各一套，基本满足学生打印图纸和进行学习交流的需要；完整的桌椅套装共计30多套，基本上可以容纳30位同学同时在实验室开展各类学习活动。为了更好地建设园林绘图实验室，园林专业先后申请了校级“开放性实验室”以及“园林专业建设项目经费”，为后期园林专业绘图实验室各项活动的开展以及后期营造更加良好的实验室氛围提供资金保障。

(三)设计氛围环境建设

园林专业作为贵阳学院特色专业，自身最大的特点在于突出实用，服务本地的办学宗旨及目标。为了更好地与整个绘图室的环境氛围相融合，针对一些同学的优秀规划设计作品、课程作业设计制作精美的模型以及国内外优秀的园林实景案例的实景图片进行收集整理，并进行集中展示。一方面用以供低年级的同学进行学习参考，另一方面也对当前的学习起到激励作用。此外，实验室还购置一批绿色盆栽植物，创造了良好的学习氛围以及清新的绘图环境。

三、运行机制建设

整个工作室的运行由整个园林教研室负责实验室的教师进行统筹管理并分别担任指导教师。根据园林专业的特点与各个专业教师的研究方向相结合，将其分为方案设计组、植物配置组和工程设计组这三个小组。每个小组可以吸纳10～20名同学。整个运行机制(图1所示)最为核心的部分在于园林公司真实项目的引进。对于学生而言，学生可以提早接触到真实的项目方案，学会独立思考与团队之间的相互协作，找准自己与当前行业所需人才之间的差距，增强对外的交流与联系，让学生与当前的社会需求与自身能力的培养与锻炼紧密地结合起来，努力增加自身能力与水平，及早地做好未来职业发展规划。

四、制度建设

专人专管制度：对园林实验室进行专人专管制度。负责保证整个实验室的安全以及环境卫生状况，实验室对全体园林专业的学生实行全天24小时开放[5]，方便学生随时开展各种实践活动。实验室制定了详细的管理制度，能够随时监控实时人数以及预防紧急事件的发生。

导师负责制：导师制是工作室的核心，在整合团队成员以及整个工作室的运作方面发挥着重要的作用。对于学生而言，导师的存在可以为他们在具体实践过程中遇到的各种问题进行解答。有意识地跟随导师从事一些实际设计方案或是项目，努力提高自身的实践能力和综合素质。导师应指导学生学习进度的安排，指导专业技能的学习，同时也应该制定与设计单位要求相适应的评价、考核标准。工作室导师要带领学生进行优秀实际案例的实地考察、方案设计的制作与汇报以及积极推送优秀的作品参加各种竞赛活动。

持续发展制度：以实验室为平台，申报各类项目；与企业相互之间进行合作，满足实际市场需求；增加自身的“造血”功能；让学生可以从中得到经济上的刺激，增加对专业学习的信心。

五、建设后的园林专业实验室的应用范围

(一)实现课程之间的有效衔接

传统教学模式下同学们几乎没有接触完整方案的可能，在学习的过程中也总是会习惯性地将不同年级学到的专业课程进行割裂，而不知道每个课程之间应该通过某种具体的形式进行联系。从而达不到预期课程设定的目标[6]。工作室模式下的园林专业绘图实验室的建设让同学们提早接触到完整的项目方案全生命周期的真实状态下的运行情况。从实际方案中指导自己后期的学习方向及内容,把设计课程、植物课程以及工程课程进行有效地组合。学生在学习的过程中，始终接受的是一个整体性的训练与思考。工作室教学方法尤其强化综合性的基础课程体系，强调实践性与协作性。第一阶段的教学主要为基础技能训练，其内容主要包含国内外优秀方案设计典型案例的赏析及分析，搭配相关手绘技能及相关快题设计方面的训练。第二阶段的教学为专业核心技能训练。主要包括多软件之间的协同工作与处理。第三阶段的教学为岗位技能的综合训练，主要包括方案的深化设计与汇报训练以及作品集的制作等内容。“工作室”教学模式可以高效引导学生由虚拟项目向真实项目的过渡，由单一技能的提升转化为综合能力的提高，保持了在校学习与实际工作的高度一致性。

(二)积极参加省内外景观设计比赛

参加景观设计比赛是对园林专业方面的创新以及所学理论知识的有效综合与自我当前水平实力的真实反映。我院园林专业学生近些年来依托专业绘图实验室所提供的积极健康的绘图环境，积极主动地参与到省内外景观设计竞赛活动，取得国家级奖项2项、省部级奖项15项、市级奖项37项。

(三)促成良好的对外交流与合作

目前已与三个设计公司达成合作意向，两家本土的施工企业签订产学研合作基地。在与这些公司建立合作关系的同时，我院师生可以直接接触到实际项目，并带着实际项目进入学生平常练习的作业，以及把公司在技术方面遇到的实际困难引入教师的科研项目当中来。同时，我们利用课余时间，邀请在公司工作多年经验丰富的设计师以及工程师来到我们专业实验室开展讲座，论坛式的沟通与交流，形成良好的互动。后期我们将继续拓展交流合作的深度与广度，聘请合作企业中的主创设计师或是资深的工程师对学生及教师进行综合性指导。

六、展望与思考

园林绘图专业实验室已经开始摆脱单一地满足课堂需求的限制，逐渐与同学们毕业后的工作实战紧密结合起来。并且在各个方面都取得了不错的成效。

在实验室这一平台上充分利用和鼓励学生团队利用“互联网+”创新创业大赛的机会，努力学好专业的同时，尝试将其作为进行创新创业的新起点和新平台。经过这近三年的实践表明，通过工作室模式下的实验室建设，为我校的园林专业的建设发展带来了新的契机和发展机遇。学生的创新创业能力得到明显的改善和提高，学生的团队协作能力也得到极强的锻炼。开放性的平台及运行模式充分调动了师生的积极性，有效地促进了教学相长；有利于提高学生的专业技能水平和实力，增强市场的适应性及竞争力；有利于加速我校园林特色专业往更高平台的迈进，使其具有更大的社会影响力。由于深化与企业之间的交流与合作，扩大企业影响力，为自己储备干部人才做好充分的准备。