浅探幼儿钢琴教育对学生心智发展的影响

□戴旷怡

课程改革的不断推进，为幼儿钢琴教育催生了数字化、网络化、智能化、多媒体化的教育形式，丰富了幼儿教学的内容及方式，提高了幼儿教育的教学效率。在幼儿启蒙教育的重要阶段，家长也逐渐认识到传统的教育观念已经无法满足当今日新月异的发展需要，幼儿园教师也不仅重视艺术教育与文化教育的双向开展，而且还关注于学生才学双全的全面化发展，注重对学生从幼儿低阶段开始全面化地培养兴趣爱好。钢琴教育作为具有益智性的音乐教学方式，有利于幼儿的心智成长和创造思维的激发。

一、幼儿钢琴教育对学生心智发展的重要性

（一）教育引导幼儿心智发展的功能

幼儿尚处于认知的起步阶段，音乐学科是幼儿阶段乃至中小学教育实现高质量育人目标的主要实现途径，它对幼儿的思维发展和心智成长有着引导性的功能。幼儿因受到年龄的限制，缺乏成熟的认知能力和水平，钢琴教学在一定程度上塑造了幼儿的成长模式。由于每个幼儿所接受的教育方式和家庭环境的不同，他们对于音乐的引导和塑造功能的发挥也存在一定的差异性。

幼儿钢琴教育的学习尚处于启蒙开智的阶段，教师应该选择难度较低的曲目，曲目的风格偏向于活泼、轻快明亮，曲目的内容也应该以轻音乐或具有童话性的歌词为主。同时还应该注重曲目风格的多元化，避免幼儿在练习曲目的过程中因曲目单一或风格沉重而产生厌烦的学习心理。例如，教师的教学教材应该以经典儿童曲目为主，选取在按键协调性、思维跳跃性、曲目节奏感等多方面适合幼儿音乐认知能力的曲目，结合幼儿自身的身心发展特征，让幼儿集中精力投身于钢琴学习中。

（二）提升幼儿音乐审美感受的水平

钢琴的学习有助于对“儿童音乐审美能力的培养”。幼儿钢琴学习的课程标准要求，幼儿的钢琴教育应该体现出以审美感受为核心的对学生审美能力的提升。对于钢琴课程的学习，目前国内的教学模式多采用“一对一教学”方式，因而幼儿应该从基础开始练习。首先，教师应该培养幼儿对于音乐和节奏的兴趣，利用视频剪辑、图画形式、情景模拟等多种方式，举办“最美声音”讲座和“我与钢琴”故事展评活动，让学生更好地去了解钢琴。通过“互联网+”钢琴教学平台的建设，教师改变单一的传统教学模式，将钢琴立体化、全方位地展示给学生，具有听觉、视觉、触觉等多重感官相并用的特点，改变了传统教学模式单一化、模式化的教学缺陷，将钢琴的具体架构和发音原理等学习要求呈现在学生面前，具有便捷化、科学化、体系化的教学效果。

其次，幼儿钢琴教育的启蒙从某种程度上来说，钢琴教师的“教学理念不同于教学实践”，钢琴的学习也应该通过具体的练习来实践。应该教会幼儿认识钢琴键的位置，能够熟练地按键，找到需要的键的位置。一开始，幼儿对于音符和钢琴器材的了解是模糊化的，在经过不断的练习和实践之后，幼儿的按键反应能力、音乐审美水平和音符思考能力都会随着对音乐审美的认知而发生变化，幼儿在无意识的状态下对音乐有了更高的理解和更加清晰化的认识。

（三）启蒙幼儿的思维创造能力

钢琴是一种需要伴奏和合奏的乐器，钢琴的学习也离不开同兴趣爱好者之间的互相交流与沟通。作为一种难度较高的音乐器材，喜欢钢琴的学生很难寻求共同的兴趣爱好者，以此来促进自己的功课练习。音乐器材的学习是以听觉和领悟为主的艺术形式，每当心情忧郁的时候，倾听自己弹奏出来的美妙音乐都会令人神往，这种天籁之音会排解人心中的忧郁和不快。因此，音乐教学是作为学生心灵成长的“音乐良方”。对于幼儿来说，学习钢琴，最为重要之处就在于钢琴练习对于幼儿心智发展带来的益智性。然而，钢琴的学习并非简单的音乐器材学习，这是一个需要长期练习、保持练习习惯、不断学习和更新曲目内容的过程。家长带有压迫感的监督可能会导致孩子的音乐学习缺乏主观能动性，磨灭孩子的音乐兴趣。因此，要想通过钢琴学习来启蒙幼儿的思维创造能力，就必须以合理的方式培养幼儿学习钢琴的心态。

在幼儿教师的钢琴教学中，教师必须以发挥主观能动性来启蒙幼儿的思维创造能力，在练习曲目的选择上，考虑学生的认知程度、个人兴趣、曲目的难易程度、节奏和对手指协调性的考察等多重因素。

二、幼儿钢琴教育对学生心智发展的影响

（一）通过钢琴学习提高幼儿自我认知能力

在课程改革的背景下，许多教师开始舍本逐末，逐渐忽略钢琴基本功的教授，导致学生的钢琴课学习在一定程度之后便进入了瓶颈期。因为基本功虽然对于幼儿来说存在很大难度，但是从长远的学习来看却是非常重要的。幼儿的钢琴学习基础比较差，会给钢琴的教学和演奏带来一定的困难，因此在教学过程中应当特别重视基本功训练的质量和效率。一些学生在练习时容易急功近利，不按照教学要求进行，导致技术不系统，影响演奏的效果。教师在教学过程中，应当规范学生的练习行为，提高学生的基本功和专业性，确保演奏质量。

当然，基本功的训练是基础，达到一定阶段之后就必须提升教学层次，开始进行技巧与功力的融会贯通。技巧是钢琴教学过程中的重点和难点，没有一个成熟的钢琴演奏家是单凭基本功而不采用技巧的。对节奏的把握技巧和控制手指的技巧，这二者相辅相成，缺一不可。

同时，每一种音乐形式、音乐器材的流行或产生都有其背后的社会背景和政治、经济环境的驱动，教师和家长应该以钢琴学习所需要的条件作为是否培养孩子学习钢琴的标准之一。由于幼儿尚处于心理无意识的状态，音乐教师和幼儿家长应该以发挥幼儿的主体能动性为中心，根据学生对钢琴的喜爱程度、对弹奏音乐曲目的兴趣程度，来决定幼儿的学习内容，共同建设具有情境激发性的教学环境。

（二）通过曲目练习提升学生的审美感知水平

就目前我国幼儿钢琴教学发展现状来看，钢琴教育的教学方式确实存在着不可忽视的弊端。首先，就幼儿学习认知的角度而言，我们发现很多幼儿的音乐兴趣爱好受到了父母的影响。我们必须优化现有的钢琴教学体系，寻找正确科学的教学方法，让钢琴学习者平稳高效地学有所得，学有所用。同时，必须以现阶段钢琴的教学调研作为出发点和立足点，希望更多学生与同行重新思考审视钢琴的演奏，找到适合自己的学习方法。不同演奏者的表演技巧和技术要求都存在较大的差异，因此教师在进行教学时，应该因材施教，根据学生的特点，确定合适的教学内容。同时要注意带领学生学习不同风格的曲目，使学生得到全面熏陶，不断提高演奏水平，在轻松愉悦的环境中获得良好的情感体验，不断提高自己的综合素质。

其次，钢琴教师的“启蒙教学也应该不断学习”，不断研究幼儿的“钢琴启蒙教育”。教师可通过多媒体信息技术，来立体化地呈现节奏变化，以图画的形式呈现音符的变化。也可以采取寓教于乐的方式，将音乐曲目的谱子、节奏改编成小游戏，方便幼儿记忆熟悉曲目。还可以利用多媒体的教学手段，采用“互联网+”技术建设创新化的教学平台，培养学生的音乐思维，激发学生主动学习，让钢琴教学更加具有趣味性。

家校、师生、培训机构等相关部门，应该共同携手共建一体化的钢琴学习模式，促进钢琴在广大学生群体中的发展和传承。

（三）通过全方位协调促进幼儿身心健康

钢琴教育的启蒙是一个高难度、“多元化”的学习过程，通过手、脚、口、脑各个器官的配合，促进幼儿的身体发育和健康成长，促进幼儿身体协调能力的提升。在幼儿大脑输入曲谱信息的过程中，幼儿的分析能力和记忆能力也得到了很好的锻炼，幼儿通过钢琴学习锻炼大脑、肢体灵活程度，集中注意力练习钢琴曲目，这是需要兴趣和实践来完成的学习过程。全方位的协调对于幼儿来说是很好的身心锻炼，对于幼儿园来说也是实施全面化育人目标的重要路径，让幼儿从音乐学习中渗透德育、智育、体育教学的措施，让幼儿的身心健康和智力开发得以有效发展。

另外，家庭学校携手发挥幼儿的想象力，有利于激发幼儿的钢琴兴趣爱好。方便快捷的信息技术有利于家庭学校之间密切沟通幼儿学习进展，实现“信息共享”。一些教育发展程度较为落后的地区，音乐设备配置和师资力量较为薄弱，家长也没有购买钢琴设备的能力，钢琴学习的方式大多是通过“一对一”的教学模式来完成。由于受时间、精力与能力的限制，音乐教师所制作的多媒体课件过于单一，难以发挥多媒体课件应具备的教学效果。

钢琴教育并非只是一项发掘幼儿音乐细胞的音乐形式，也是一种促进幼儿心智成长的重要方式。因此，家庭学校应携手共同创建幼儿学习钢琴的良好环境，避免对幼儿钢琴学习指导重复化、无序化。

结语

目前，钢琴教育在幼儿园阶段的普及仍处于起步阶段，但钢琴的学习抑或任何一种音乐器材的学习，不仅仅在于对学生心智成长的开发和实践影响，更在于对学生心理成长的塑造，让学生通过刻苦的学习磨砺学生的意志和品质，做一个有意志力的艺术人才。现阶段，钢琴的教学不仅是为音乐事业培养专业的后备人才，更重要的，是通过学习钢琴的演奏让学生们真正地喜欢和热爱音乐。在教育创新思维的引导下，师生应该认真分析存在的问题并提出解决策略。笔者希望得到培训机构、教师、家长等各界人士的关注，共同提高钢琴教学的质量，促进学生整体素质的全面提升。