基于产教融合的成渝经济圈高校实践教学体系探究*

文/周旭（重庆财经职业学院）

积极探索高职院校实践教学体系建设，成为推动成渝双城经济圈发展的重要内容，使其形成一个经济圈联动发展的重要融合机制。构建出一个符合成渝经济圈应用型高校的双向输出实践教学模式，让人才可以得到技术和综合素质的提升，更加符合当下人才的教育需求。

一、研究背景

实践教学的开展，是现阶段高职院校教学工作的主要内容，可以全面提升学生的动手能力与实践能力，让其学生形成较强的综合素质，并逐渐形成技术技能型人才培养的重要内容。伴随着我国高校教学事业的发展，在教学模式上发生了较为明显的深刻变化，其中产教融合、校企合作的发展进程中，利用双主体的教学方式，是当下教学改革与发展的主要方向。但是在传统的教学思想上，所存在的实践教学体系中，往往面临着较为严重的问题，例如在实践教学开展中，经常会偏离人才培养的素质性要求，同时产教融合与校企合作的程度比较低，导致实践教学工作开展中，始终缺乏一个良好的管理系统性，另外在评价主体和指标上，存在着简单化的问题。而对于教师队伍而言，也在教学过程中，始终存在着教学方面的问题。从总体的教学情况来看，基本上存在着教学系统性不足的问题。因此，本文基于当下教学实践基础为背景，从当下成渝经济圈的实际发展角度出发，进行教学体系问题以及教学体系建设的详细分析。在全面推动成渝地区双城经济圈的建设过程中，已经形成构建国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，这样就可以为该地区带来高质量的发展效果。而对于当地的国际竞争发展模式下，需要全面推动高校教育的开展目标，构建出东西双向互济对外开放格局，全面提升人才的素质。保障在未来教学过程中，可以很好地明确实践教学的目标体系，全面提升实验、实训以及实习资源的价值与协同性，满足人们对于当下高校教学的实际需求[1]。

二、高职院校实践教学现存问题

（一）实践教学目标体系不明确

我国现阶段高校教学的开展，主要是为了为社会不断地输送高质量的人才，让学生可以符合企业的岗位需求。虽然我国在当下的发展进程中，已经对人才培育目标进行了不断的探索，并形成了各种类型的人才培养目标和流程，但是始终面临着诸多方面的问题。例如在教学过程中所开展的实践性教学目标的定位上，存在着不合理的问题，特别是在综合性实训、跨专业实训以及创新创业的实训过程中，始终存在着无法实现教学目标的问题，对教学工作的开展带来负面影响[2]。

（二）产教融合与校企合作水平不足

成渝经济圈的高速发展，使得企业的发展进程呈现出动态化的发展趋势。但是教学工作的开展进程中，始终在校企合作与产教融合方面存在着一定的问题，导致在教学工作开展中，无法顺应市场化的要求，进而导致人才所掌握的知识与当下的教学工作存在着一定的偏差。企业可以在实践教学开展中，形成双主体的作用，全面提升学生的综合能力，在上岗之前就掌握一定实践能力，以此降低上岗之后的适应期。但是，在现阶段对大量高职院校教学的工作开展中，始终存在着一定的问题，进而导致在教学过程中，无法与企业形成较强的教学联系，让一些重要的技术知识内容，无法得到教学推广。此外，高职院校所开展的教学工作，始终缺乏与企业有一个长效的合作机制，让企业的运营与学生实践并不匹配，进而降低教学的效果[3]。

（三）教学结构与内容缺失

为了保障高校的教学工作，能够保持较强的教学实践性，需要在日常教学管理中，形成科学合理的教学结构体系，丰富教学内容。首先，我国高校阶段的教学开展中，制定出一系列教学质量管理方案，并成立出了相关管理评价标准和指标。但是在实际的教学工作开展中，无论是教学实践评价标准，还是在教学过程中的管理内容上，存在着与理论教学雷同的问题，这样就无法发挥出实践教学管理的价值与优势，让学生全面提升自身的综合素质。其次，在缺乏第三方评价的教学背景下，导致对学生的评价并不科学合理，指标的细化处理过程中，也会导致对教学质量管理的信息化建设平台并不合理，使其未来教学开展中，存在着严重的问题[4]。

（四）实践教学教师队伍建设的滞后问题

在一些高质量的教学工作开展中，基本上都是基于高校现阶段面临的教学现状问题，构建出一个符合实践教学开展的教师队伍。一个结构合理以及教育能力较强的教师队伍，可以很好地发挥出应有的教学作用，全面提升学生的综合素质。但是，对现阶段成渝经济圈地区高职院校教学开展现状进行分析，发现大量学校在开展教学工作的过程中，都面临着教学方面的教师队伍不合理的问题。虽然一些高职院校实施双师型教育方式，取得了一定的成就，但是仅仅将教师资格与职业资格简单的当作标准，显然无法满足当下的教学需求。很多院校的教师都是兼职，导致教学过程中无法形成较强的教学效果。

三、基于产教融合的成渝经济圈高校实践教学体系

（一）校企共同确定职业能力标准

在产教融合的教学模式下，所形成的实践教学目标体系，首先需要让学校积极地利用实体化的职教集团平台开展教学，充分保障当地企业与校方的良好沟通与联系。不断丰富交通渠道，同时定期组织一些活动，对当下行业以及区域内的人才需求量得到良好地满足。这样就可以在掌握一个合理的人才数量以及能力的结构前提下，共同确定出一个专业实践教学职业能力考核标准。另外，对职业成长的规律进行分析后，加上对当下教育认知规律的融合分析，学校往往要积极构建实验、实训以及实习方面的教学标准与规定。在日常教学工作开展中，需要积极地与企业的实际工作情况进行良好的契合，形成高度对接下的实践教学目标体系。学校为了培养出更高水平的专业人才，还要格外重视职业道德、社会道德以及人际交往能力，只有掌握更高的技术水平，并对问题进行详细的分析，才可以在未来进入到岗位之后，发挥出自己的价值。

（二）产教融合下的专业建设理念

产教融合的实践教学内容体系构建中，基本上需要对企业和学校双方的教学作用进行分析，形成双主体式的教学方式，并将能力本位当作教学的主要思想。开展的实践课程当中，可以受到这种双主体式的教学模式引导，对教学工作实现进一步的优化，让学生可以在实际学习过程中，不仅掌握专业方面的技术能力，还可以对行业的未来发展，有着较为清晰的认知，明确自己未来的职业发展方向。在上述的教学要求下，学校基本上可以从基本技能、单项专业能力、综合专业能力几个角度进行分析，形成多个不同的教学模块[5]。在这种教学体系的构建下，保障教学内容无论是在教学形式上，还是在开展的实践、实验还是实习阶段，都需要始终保持一个良好的教学针对性，利用好体系当中的教学特征，为学生提供一个良好的教学效果。这样的教学模式下，极大地提升了当下高校的教学效果。基于职业能力为背景下的教学工作开展中，全面提升了课内实训与课外实训的教学效果，利用了专业理论与专业竞赛的方式，形成较高水平的实践性教学。

（三）深化校企合作，多层次实践教学平台的塑造

首先，校企合作与产教融合的教学模式，一直都是我国在高校的教学开展中，十分看重的一项教学内容。高校经过长期的教学发展，已经形成了基本的教学要求，例如在现阶段的实践教学资源的探索中，已经逐渐形成了学校主导下的教学典型模式，在进行教学中，基于校内掌握的资源，通过各种教学实践方式，构建出一个科学合理的实践教学平台，或者构建出一些专业技能的平台，这样实现实践性的教学目标。现阶段为了进一步提升这种教学的效果，就可以对这些校内实践教学平台的特征性进行平台的教学属性分析，利用好优化教学软件与教学流程的方式，全面提升教学效果，充分保障在未来教学开展中，可以实现创新的教学效果，同时积极地开展各种科研项目的研究工作，最大程度上提升校企合作的深度与层次。

其次，积极利用企业的资源内容，构建出产教融合的实验实训基地，这也是现阶段高职院校全面提升实践教学的重要工作内容。基于院校的相关要求，需要形成共建、共享和共管的教学模式，并积极地创新产教融合的研发模式。提出产教融合、项目牵引以及人才培养与交流的模式下，可以极大地丰富和完善实验的平台，并基于投资主体多元化的方式，形成更多形式多样化的教学实训基地，以此满足学生在日常学习过程中的实训性需求。对于校外所组织的一些实训基地和活动，则可以积极使用行业当中先进的技术和理念，让学生可以在实训中，学到最新的技术，在未来进入到社会当中之后，降低对技术和理念融入时间，进一步提升教学效果。这种双主体下的教学工作模式，可以提升学生的职业能力，让校企形成双主体的育人新格局，优化与完善校企的资源配置，形成协同发展的形式。

（四）构建完善的实践教学管理体系

为了保障日常开展的实践教学工作，就需要在人才培养过程中，全面提升与优化教学质量。在当下产教融合的背景下，校企更加需要制定出一个完善的实践教学管理体系，这样可以促进与规范化教学开展。

首先，要重视高校现阶段的实践教学组织管理工作。例如，在学校当中要构建出一个符合企业特色的教学管理中心，基本上与学校当中的教务处、二级学院以及企业的实训基地，形成一个完善的企业管理机制。另外，在实践教学管理中心的日常管理中，基本上涉及对学校制定出的一些实训试验管理文件，进行详细的管理和处理，并对设计出的一些校内外的产教融合试验实训基地，可以形成良好的管理和规范。在教学工作开展中，所形成的教学考核标准，要符合当下的教学要求，同时积极提升教学的规范性，保障在每一个教学过程中，都可以利用好评价方法，提升教学效果。

其次，实践教学的运行管理体系也要得到完善。基于实验、实训和实习等诸多方面内容，形成详细的管理内容，促进实践教学的运行效率。一个良好的校企长效合作机制，可以让教学资源发展出较强的持续性，稳定地让学校开展实践教学工作。最后，则是需要构建出教学的监督机制，这是使学校可以在未来教学开展中，可以积极地完善与健全评价实践效果，同时构建出一个完善的监督检查机制、校企合作机制等诸多方面的内容。

（五）第三方评价主体下的教学评价体系，优化教师队伍结构

利用一个科学合理的教学评价体系，可以极大提升实践教学的质量与效率。首先是进行实践教学评价标准的合理设定，结合现阶段高校在教学过程中的实际情况，进行针对性的分析，保障评价体系可以客观、具体以及真实地评价学生和评价教学效果。一个良好的教学评价体系，也是对于教学工作进行质量性评估的关键所在。当下高职院校所开展的第三方评价主体下的教学评价体系，可以更加全面了解到教学实际情况，这样为之后的教学动态调整提供良好的参考。其次，对于教师而言，进行了客观合理的评价之后，也是最大程度上发挥出教学价值的关键所在，积极对教师队伍进行结构性的调整，满足不同专业下的学生教学培训需求，保障开展的各项实践活动，可以发挥出良好的实践性的作用，不会受到教师的教育水平影响，导致实践活动开展受到负面影响。

四、总结

综上所述，进入到新时期之后，为了全面推动成渝经济圈的发展与进步，就要积极加强当地高职院校与当地企业之间的合作与交流，利用好高质量的校企合作，产教融合背景下的全新教育模式，就可以最大化提升教学质量和水平，为社会输送更多的高质量型人才。