翻转课堂在对外汉语教学中的教育理论与实践

闫健楠

东北师范大学，吉林 长春 130000

翻转课堂是近几年比较流行的一种教学模式，该种教学模式简单来说是应用电子信息设备来高效地开展教学工作，通过应用电子信息设备的方式能够有效激发学生的求知欲，在提高教学效率的同时保证教学质量。汉语知识的复杂程度较高，需要学生在学习过程中懂得灵活运用，外国学子在接触汉语知识时普遍会觉得汉语知识较为枯燥且比较难学，传统的教学模式只会加重学生的学习负担，同时还不利于学生对已学知识进行灵活运用，因此需要转变原有教学模式，尝试借助翻转课堂模式来对现有的教学问题进行改善［1］。

一、翻转课堂的概述

（一）翻转课堂的内涵

翻转课堂是对传统教学模式的打破，在教学前教师会将一些重点的教学内容以编辑的方式制作成视频，然后在课堂上让学生进行观看，在课下学生也可以在学习平台上进行视频的下载，可以随时随地对视频内容进行观看，在课堂上学生观看完以后，教师可以与学生共同互动来完成相应的练习题，这样能够拉近师生间的距离，为师生互动创造有利条件与环境，进而增进师生双方的了解，并为教师提供更多学情以供参考。翻转课堂是以先进信息技术手段为基础的教学模式，能够打破原有教学受到时间、空间的限制，学生可以随时随地进行高效学习。

（二）翻转课堂的特点

在对翻转课堂的特点进行研究的过程中，能够发现其最为主要的一个特点是整个学习过程都是以学生为主体。翻转课堂教学模式对于传统课堂理论知识的传授进行了打破，翻转课堂的教育模式主要是以学生的实际学习情况为基础来进行教学。学生可以根据教师的教学目标提前进行学习内容的观看，在学习完成以后还可以完成相应的习题在课堂上，教师可以通过个性化辅助教导的方式来对部分知识点进行内化，这样不仅能够帮助学生减轻学习难度，同时还能达到高校教育的目的，在学习过程中学生能够感受到学习所带来的乐趣，该种教学模式远比采用死记硬背的教学方式要更加有效［2］。

二、对外汉语教学中应用翻转课堂的积极意义

（一）有利于提高学生学习积极性

之所以反复强调在开展对外汉语教学工作时要积极应用翻转课堂教学模式，是因为这一教学模式具有诸多突出优势，对其进行合理运用，能够改善对外汉语教学气氛，激发学习主动性。汉语是一门十分复杂的学科，国外学子在刚接触汉语知识时，普遍会出现畏难情绪。变换多样的语法以及书写复杂的汉字都会让学生感受到学习汉语的困难性，如果教师不对学生的学习态度进行积极转变，则会影响课题教学有效性。因此，为改善这一状况，教师则应引入翻转课堂教学模式，在课堂中引入一些趣味化的教学方法，让学生懂得利用好课余时间进行高效学习，当学生具备对汉语的学习积极性后，即使教师不用过多督促，学生也能主动地投入到各种学习活动中，在此基础之上所能取得的学习效果远比教师反复督促学习要更好。

（二）有利于活跃课堂氛围

课堂氛围对教学的影响是深远的，在开展对外汉语教学工作时，更需要通过氛围的营造来构建活跃课堂。就传统教学模式而言，其气氛沉闷，内容枯燥，形式单一，学生长时间处在各种教学模式下则会大大削减学习积极性。因此，运用翻转课堂，将枯燥的知识点学习时间缩短，给予更多时间用以开展丰富多彩的课堂活动，就可以使课题氛围活跃起来。实际教学中，教师应该将应用和练习环节融入到课堂中，让学生在课堂上就进行大量的练习和实践，这样既有利于活跃课堂氛围，也可以为师生间增进沟通交流，培养感情创造有利条件，如此有利于教师及时从与学生的沟通中发现其学习困难并予以解决，同时也能为后续教学的优化调整提供经验［3］。

（三）有利于激发学生的灵活运用能力

在传统的对外汉语教学过程中普遍存在重学轻用的问题，任何一门语言类学科都必须要进行大量的练习，这样才能达到学以致用的目的，如果学生只懂得对理论知识点进行死记硬背则很难灵活的对已学知识进行应用。传统的教学模式最大的弊端则是忽视了实践的重要性，但是翻转课堂模式则可以解决这一问题，赋予课堂更多实施实践教学的空间，从而让学生更多地在课堂上进行汉语运用的练习。可以说，翻转课堂教学模式的根本意义在于练习，通过不断地练习既能加深学生对理论知识基础的印象，进而通过长期的练习来进一步完成知识向实践运用的转化。

三、对外汉语教学实施翻转课堂的局限性

（一）对教师的挑战

虽然翻转课堂教学模式本身具有许多积极意义，将其应用在对外汉语教学过程中能够有效提高教育效果，但是想要将翻转课堂教育模式大范围地应用在对外汉语教学过程中，则需要克服许多应用困难及局限性。对于教师来说，翻转课堂教学模式对于教师本身的综合素质能力有着较高的要求，在传统的教学过程中，教师只需要采用简单的多媒体设备来进行教学，但是翻转课堂教学模式会运用更多先进的信息网络技术，需要教师在前期做好视频的剪辑以及设计工作，这就直接导致教师必须不断提高自身的综合素质能力才能更加高效的应用翻转课堂教学模式来开展教学工作。教师需要花费更多的时间和精力来进行前期的教学设计，在设计完成以后还需要在后期对教学工作进行系统性的评价，对于现有的教学内容以及视频进行优化和调整，这对于教师来说可谓是一个严峻的挑战［4］。

（二）对学生的挑战

翻转课堂教学模式和传统的课堂教学有着一定区别，翻转课堂教学模式主要是让学生通过课下学习的方式来对知识点进行掌握，教师在开展教学工作前，需要设置合理的引导性问题，该问题需要能够激发出学生的学习兴趣，让学生带着兴趣来对教学内容进行学习，该种教学模式会给予学生更多的时间和空间，学生可以灵活地分配学习时间，这对于学生自觉性有着极高的考验，部分学习自觉性较差的学生在学习过程中会出现各种各样的问题，如果学生缺乏严格的自我管控能力，所能取得的学习效果也会不尽如人意。值得注意的是，在开展对外汉语教学工作时，想要将翻转课堂教学模式的积极意义充分发挥出来，要尽可能选择高中及以上年龄段的学生。

（三）对教学效果的挑战

理论知识的教学不仅仅是对知识进行传递，更重要的是要做好沟通和交流，师生间的沟通交流对于学生的成长发展有着至关重要的影响，教师在对知识进行传授时，需要注重与学生进行情感交流，教师可以随时观察学生的课堂表现情况，然后根据现有情况对自己的教学方式进行适当调整，尽可能照顾到每个学生的学习感受，让学生在学习过程中尽可能多的参与到一些活动中，这样能够提高学生的课堂参与。在教学过程中，教师需要尽可能多的展现出个人魅力，与学生进行高效的沟通和互动，这样能够形成具有趣味性的课堂氛围，当学生和教师完全沉浸在有趣的课堂中时，所能达到的教学效果将会大大提高。在应用翻转课堂教学模式时教师也需要对上述问题进行公开注重。

四、对外汉语教学中应用翻转课堂存在的问题

（一）教学内容的质量参差不齐

从当前的实际教学情况来看，虽然部分院校在开展对外汉语教学过程中，在积极尝试应用翻转课堂教育模式，但是在开展教育工作时，仍然存在各种各样的问题。首先最为主要的一个问题是现有的教学内容参差不齐。翻转课堂教学模式最大的一个特点是采用线上教学的模式，翻转课堂要求学生通过线上自主性的学习来对知识点进行掌握，学生通过线上学习则必须要有高质量的教学视频内容，但从当前的发展情况来看，国内各大教育视频网站中的视频内容质量参差不齐，尤其是对外汉语教学专业，这就为初学者的学习带来诸多困惑，同时视频质量内容存在问题会严重影响学生的学习效率，由此可见，想要对翻转课堂教育模式进行大面积的推广，则必须要对现有的视频内容进行规范和调整，需要建立专门的组织或者机构来进行教育内容的编撰，只有从教学内容层面做好质量控制，才可以实现后续更高效的教学工作［5］。

（二）课堂活动效果无法测评

课堂活动是翻转课堂中十分重要的组成部分，但由于这一模式需要学生在课外和课前主动去进行自主学习，因此在对学生的学习效果进行测评时则存在一定的难度。在前期组织课堂活动时，教师通常需要耗费大量精力去思考教学的组织实施，这就使教师投入到测评工作上的精力大大减少。在后续开展教学评价检测工作时，由于存在一定的局限性，使得无法对现有的教学效果进行有效检测，这就使得教师无法第一时间对教学模式和教学内容进行优化和调整，始终沿用同一种教学方法，这也是导致对外汉语教师效率始终无法得到提高的重要原因。想要解决上述问题，则需要建立标准性的测评形式和评分标准，这样才有利于将翻转课堂教学模式的积极意义最大程度地发挥出来。

五、翻转课堂在对外汉语教学中运用的策略

（一）运用微视频激发学生的学习热情

在新时代背景下，想要提高对外汉语教学质量则需要从多方面入手，以更为科学地运用翻转课堂，发挥其优势。如在教学过程中合理应用微视频，就可以对学生的学习兴趣激发产生促进作用。相对于其他语言类学科来说，汉语的复杂程度相对较高，在学习过程中要掌握大量的词汇以及语法，这对于外国学子来说则具有一定的难度，为了减轻学生的学习难度，教师可以将各知识点制作成微视频，将其放置在学习平台上，这样学生就可以根据自己的需要选择要学习的视频进行下载，在透过视频观看完成课前的自学任务，并独立进行必要的巩固练习。例如，当教师在讲解声母与韵母的知识时，教师就可以在视频内容中进行正确的读音示范，然后让学生跟随视频进行发音练习，在视频的最后环节可以设置相应的问题来让学生进行回答，这样也可以对学生的学习成果形成测评，以便教师对学生进行正确的指导。可以说，微视频的运用不仅形式更为新颖，且能够将学习的主动权交予学生，使其在自学过程中逐渐形成良好学习习惯，同时也可以让学生通过自学逐渐构建起一套自己易于理解的汉语言知识体系。

（二）运用电子设备丰盈教学结构

科学技术水平的提高使得能够被应用在教学过程中的先进设备变得越来越多，在开展翻转课堂教学工作时，可以适当的使用电子设备的加入，能够对现有的教学框架进行优化和完善。国外的教学环境和国内的教学环境存在一定区别，在国外开展教学工作时，电子设备的应用比较普遍，但是在国内的教学工作中，电子设备的应用则相对较少，为了给国外学子营造更好的教学环境，则可以适当增多电子设备的应用，电子设备能够对学生的感官进行有效刺激，在视频播放完成以后，教师可以组织学生开展一系列实践活动让学生通过角色扮演的方式来进行高效学习。

（三）融入游戏教学

在对汉语知识进行学习时，教学方法是否正确显得尤为重要，对于并不熟悉汉语知识的外国学子来说，如果沿用传统的教学模式不仅无法达到良好的教学效果，同时还会让学生产生学习抵触情绪，这对于学生的高效学习会造成不利影响。教师在开展教学工作时，需要注重帮助学生减轻学习压力和学习难度，可以适当融入一些有趣活动。例如，在对拼音知识进行讲解时，教师则可以将班级中的学生分为不同的学习小组，然后将拼音和单词进行连接，采用双语转换的游戏方式来进行小组比拼，通过这样的方式才能活跃课堂氛围，同时也可以端正学生的学习态度，让学生更加积极地投入到学习活动中，在参与游戏活动时，学生不自觉地就会对一些知识点进行掌握。国外学子的思维大多都较为活跃，而且不愿意受到拘束，因此游戏教学的模式非常适合国外学子。

综上所述，在新时代背景下，想要高效地开展对外汉语教学工作则需充分认识到现存工作过程中存在的问题，根据问题采用具有针对性的解决措施，注重激发学生的学习热情，对现有的教学结构进行丰富，将有游戏教学模式充分融入在内，以此来不断提高教学质量。