高等教育普及化背景下高校师生课堂互动存在的问题及改进策略

田 梦

云南师范大学教育学部，云南 昆明 650500

一、我国高等教育普及化历史演进

1998年1月教育部下发《面向21世纪教育振兴行动计划》的文件中提出，我国要在2010年实现高等教育入学率接近15%的发展目标。［1］我国高等教育的毛入学率于2002年突破15%，依据马丁· 特罗对高等教育发展阶段的划分，我国高等教育进入了大众化的发展阶段。2019年2月，教育部高等教育司副司长范海林指出：“总体而言，我国已建成世界上规模最大的高等教育体系，高等教育毛入学率达到48.1%，我国即将由高等教育大众化阶段进入普及化阶段。”［2］同年，我国高职院校实施扩招。伴随着高职院校扩招，我国高等教育毛入学率达到51.6%。根据马丁· 特罗的理论划分，我国高等教育正式进入到普及化阶段。

但是随着高等教育的快速发展，也出现了一对不可避免的矛盾：质量与数量。无论是从19世纪末实施的“211”“985”工程来看，还是从当今所提出的“双一流建设”“内涵式发展”来说，我国在关注高等院校数量增长的同时也更加注重其质量的提高。［3］在不同的发展阶段对高等教育的质量有不同的要求，尤其是在普及化阶段的重要时刻怎样做到不但要保持毛入学率稳步增长、还要做到质量不下降，成为一个棘手的问题。而课堂互动对提高教育质量来说是一个重要因素。

二、课堂互动教学的内涵

课堂互动教学就是要在课程上在师生交流沟通的过程中，教师有计划地实施教学活动，帮助学生掌握和了解教学内容，从而达到教学目标。这样学生不仅能参与到教学活动中来，而且也可以对教师的教学活动做出反馈，最终达到自身学习要求的一种相互依赖的教学方式。［4］互动式的教学的目的是激发和提高学生的创造能力，它在体现以学生为中心的教育观念的同时也在一定程度上改变了以往在教学过程中教师占绝对权威的中心地位的状况，使师生在平等的地位上相互交流与沟通从而产生教学共鸣。［5］在课堂互动式教学过程中应进一步突出与保障以学生为中心的主体地位，注重教学过程与内容设计，并引导学生自主学习知识与分析解决问题，适时反馈与调整，使课堂教学更具有针对性。［6］

在课堂互动教学中，教师与学生之间是交互影响的过程。教师对知识的理解、教师情感的变化与认知，都会直接或间接地传递给学生，而学生的情感变化也会影响教师的教学，这种双向循环的交互才能激发教学的学与思。［7］可见在课堂教学中师生互动对教学质量有着不容小觑的作用。良性的师生互动能提高学生学习兴趣，反之，则会削弱学生学习的积极性。

三、普及化背景下课堂互动教学中存在的问题

如今，越来越多的教师意识到了互动教学的作用，都在实践中尝试运用互动式教学。但是在实践的过程中，经常会遇到一些问题，从而制约了课堂互动的有效性，主要体现在以下几个方面：

（一）课堂互动缺乏和谐氛围

由于现代大学生具有很强的自尊心和自我认同感，他们渴望得到别人的理解和尊重，教师如果能做到这一点，那教学也就成功了一大半。但是，往往在实际的教学中教师并没有真正做到为学生建立一个和谐轻松的学习氛围，师生之间也没有真正做到彼此包容、相互学习成长。其中重要原因是：首先无视学生的价值需要，不能设身处地从学生的角度思考问题；其次是教师仅仅注重学生对知识的掌握，而忽视了学生的情感需求；最后是教师能够做到与学生平等交往的很少，不注重沟通的方式，对学生存在一些求全责备的心理。

（二）课堂互动缺乏多元性

高等教育人数的增加，也在一定程度上限制了教师选择互动的方式。课堂互动有很多方式，不仅仅是教师用语言进行沟通，教师的肢体动作、情感等等这些也是课堂互动的重要方式。然而，由于人数的限制很多教师在真正的教学过程中不能很好地使用这些有效的互动方式。［8］传统的教学方式主要是以传递知识为主，课堂互动的主要特征呈现单一性、不立体以及理性化，缺乏情感的交流，更多地体现为一种工具性的价值而非情感性的价值。除此之外，师生之间的互动也缺少民主沟通，一些良好的方式，如对话式教学、互动式教学、自主式学习、探究式学习、问题教学等不能有效地运用到实际的教学中来。

（三）课堂互动缺乏整体性

高等普及化带来了接受高等教育的人数越来越多，但由于教师的精力有限，因此一些教师在实施课堂互动教学过程中，把更多的注意力都集中到了学习成绩较好的学生身上，而使学习成绩较差的学生受到冷落。这种课堂互动方式缺乏整体性，教师在课堂上只是调动了一部分人的积极性，而大部分学生还是处于边缘状态，并不会积极主动的求知、探索和发现问题，这样的课堂互动是压抑的、封闭的、机械的、缺乏活力的过程。这些不公平的现象也会影响和拉大学生之间的成长差距，影响学生的社会进化过程。

（四）课堂互动缺乏实质性

伴随着高等教育的扩招，在现在的教学过程中，当教师一人面对班上五六十个学生时，自然而然的会采取分组互动的方式探究学习，然而这种互动模式大多数并没有达到预定的效果，只是浮于表面，缺乏一些实质性的内容。主要表现在：分工形式流于表面、没有凝聚力，成员之间的智慧形不成合力。大家各抒己见，小组成员不能听取采纳别人的意见，达不成一个明确的共识。最后的结果仍然是小组指定发言人表达自己的观点。小组活动结束后，学生能从小组讨论之中学到哪些知识、遇到了哪些问题、怎么解决问题的，这些都无法体现。甚至还会有个别小组成员理解错误讨论的内容，走偏了路；有些学生则是抓住了细枝末节争执得面红耳赤，反而会捡了芝麻，丢了西瓜。

（五）课堂互动缺乏管理性

在课堂教学的过程中，教师常常是一对多来管理学生，人数的增加同时也会增加教师管理的难度。教师在课堂互动既要做到气氛活跃、热火朝天、热闹非凡，让学生在相互探讨中学到知识，又要把握住度。教师在让学生进行合作学习、小组学习时，也要注意一些学生看似热闹非凡的讨论，也可能是讨论和课堂主题不相关的事情。所以，教师不能把课堂互动变成简单地成员探讨，什么都不管，这样势必会导致课堂看似“热闹非凡”，但在课堂总结的时候得不到满意的答案。教师要在学生小组讨论的时候深入学生之间，咨询小组讨论的问题的进展和结果，对学生不明确的问题加以指导和点拨。

四、普及化背景下课堂互动的策略选择

激发学生多方面的潜能、使学生成为一个全面发展、能够适应社会的多样性人才，是我国高等教育普及化背景下所强调的内容。［9］同时教师和学生之间“互动”“交往”，要把学生摆在中心位置，使学生真正成为学习的主人，让学生在轻松愉快的氛围下学习，应从以下几个方面实施教学互动：

（一）营造和谐的互动氛围

高等教育的学生都正值青春期，都具有较强表现自己的欲望，渴望展现自己最好的一面，进而得到别人的尊重与欣赏。因此在教学的过程中要注重在民主环境下与学生进行对话。在民主的课堂氛围之中，学生往往更容易理解其他人的建议并能够做出恰当的反应，此时他们受到较少的约束，不用因为自由发言而受到指责。［10］因此，教师在教学中要尽可能营造一种轻松愉快的课堂环境，减少学生内心的障碍。教师多给学生一点关怀、鼓励与信任，以便能激发学生在学习的过程中互动的热情，使学生勇于互动，乐于互动。

（二）创新课堂互动方式

以社会学的角度来看，课堂是师生互动最为有效的载体。教师也要不断的探索创新，不能一直以课堂为中心、以教材为依据，只有去创新不同的学习方式，才能更好地实现有效互动。［11］由于接受高等教育的学生大多具备一定的知识积累，因此教师可以在教学的过程中重点加强探究性学习、合作性学习、案例式教学等新的教学方式在实践中的运用，真正做到学以致用。其中探究性的学习能够发挥合作性，使学生形成主动参与探究活动的能力。教师要引导学生学会合作学习，在集体的协助下研究探讨，形成知识互补、知识共享的学习方式。［12］但是教师要切记，不能在用新的教学方式的同时忘记问题教学，在教学中要以问题为起点，注重对学生思维能力的培养，让学生带着问题走进教室，在课堂中力求问题得到解决，同时深化课堂教学互动。

（三）选择合适的互动内容

教学内容包括基础性知识、扩展性知识和参考资料等，并不是所有的内容都适合互动，尤其是对于一些基本概念、原理型的内容，可能需要学生去识记而不需要特别思考。因此，教师要根据实际教学情况，选择合适的互动内容，促使教学互动朝着更加有效的方向发展。［13］只有选择合适的问题内容，才能使问题转变为可展开、可深入、可联想，才能给学生更多的可发挥空间；也只有在内容和形式高度统一基础上，互动式教学才能达到更加理想的状态。［14］反之，如果选择的内容不适合互动的话，一方面，将会打乱教学的进度；另一方面，达不到提高学生思维的目标，同时也会削弱课堂互动的积极性。

（四）及时给予互动评价

教师在和学生进行课堂互动时，不能只追求互动的结果、问题的正确与否，而忽略了互动的过程，互动的过程中无论学生对与错，教师都要进行及时的评价，给予学生充分的肯定与鼓励，要看到学生身上的闪光点。［15］同时必须要在全面客观地认识评价对象之后再进行课堂评价，在评价的过程中，不能仅仅以学生的成绩为标准，也要考虑到学生自身的评价、教师的评价、同学之间的评价等。评价的过程需要教师与学生的通力协作，关键也在于去唤醒、激励、鼓舞学生。

（五）科学高效管理教学课堂

有效的课堂管理方式是提高教学效果的基本保证。互动式教学强调营造积极和谐的课堂氛围，良好的课堂氛围有利于促进师生良性互动，更好地融入学习和教学环境之中。同时教师要对学生做正确的归因训练，以便提高学生在学习时的积极性。在教学过程中，教师要运用目光、面部表情与身体动作等和学生进行交流互动，也要依据学生已有的知识，与新内容进行联系，设置疑难问题，激发学生思考，进而使学生更好的参与到教学中。良好的师生关系也可以促进互动，因此教师要公平公正地对待每一位同学，在课上多接近学生，课后多倾听学生内心的想法，营造更加和谐亲密的师生关系。［16］

总之，伴随着我国进入高等教育普及化阶段，接受高等教育的人数越来越多，这对教师运用互动式教学无疑带来了巨大的压力。但是，考虑到互动教学对于建立和谐的师生关系、提高学生思维活跃度、对学生能力提高和人格塑造都具有不可替代的作用，因此教师要从创新互动的方式等方面多方面去实施互动教学，进一步优化师生课堂互动的行为，从而提高高等教育质量。这将对解决高等教育在发展的过程中出现的“质量”与“数量”的矛盾有积极作用。