新媒体视域下民族地区高校学生干部社会主义核心价值观培养研究

巴特尔

(内蒙古财经大学 商务学院，内蒙古 呼和浩特 010070)

当前，以手机平台为主的新媒体，已经成为当代大学生价值观形成的重要渠道之一。高校学生干部思想觉悟高，工作作风踏实，在大学生思想政治教育工作中起着重要的作用。深入研究新媒体对大学生思想政治教育的影响，更好地发挥学生干部的模范带头作用，对于民族地区高校学生的培养以及维护边疆稳定起着重要作用[1]。

一、新媒体对高校社会主义核心价值观教育的影响

在网络和数字化技术突飞猛进的今天，互联网、大数据、人工智能等已成为推动我国经济高质量发展的新动能。新媒体信息传输效率高、速度快，流动性强，已成为高校学生接受信息的重要渠道。同时，学生干部可以利用新媒体更好地开展工作。他们善于利用社交平台、自媒体平台，通过学生群体喜闻乐见的方式和内容找到共同语言和共同爱好，学生干部真正走到了广大学生中间，为高校思政工作注入新活力。

但是，新媒体平台上充斥的信息良莠不齐，难免会对大学生价值观的培育和形成产生负面影响。一是多元的思想文化和发展模式在互联网上激烈交锋，对大学生产生不利的影响；二是新媒体信息传播速度快、内容多、范围广，一些不可控的信息资源，会成为高校开展思想政治工作的阻碍，甚至会严重破坏社会安定团结；三是流媒体信息在阅读和学习过程中是分裂的，阅读者通常是利用碎片化的时间来进行学习，了解事物具有不完整性和局限性，加之对一些错误言论的盲目追随，使大学生片面的看待问题。

二、民族地区高校学生干部培育和践行社会主义核心价值观的必要性

民族地区高校学生干部是培育和践行社会主义核心价值观的中坚力量，是贯彻落实党的民族政策的重要一环。他们既是“学生”，也是“管理者”，同时也是普通同学身边共同学习、生活的“榜样”。他们可以把抽象的“榜样力量”变得更加生动和具体。大多数学生干部具备较强的沟通表达能力和快速执行力，以典型的学生干部“个体优秀”带动学生“群体进步”。

(一)能够扭转学生“功利性”的价值评价标准

当代大学生更关注于自身的利益价值是否能快速实现，这使得当代大学生中存在着急功近利、自私自利的“功利性”价值取向。而民族地区高校学生，由于原生家庭以及民族文化的影响，使得高校社会主义核心价值观教育的受众群体呈现为复杂性和多样性。部分新媒体利用大学生社会认知和经验不足的弱点，肆意夸大社会不良风气并通过各种方法渗透到民族地区高校学生中。因此要使用新媒体手段，有效的引导民族地区高校学生培育和践行社会主义核心价值观。

(二)能够提高学生分析问题的能力与意识

民族地区高校学生干部是学生群体中的先进代表，他们大都思想进步、敢于担当，能够贯彻落实具体的任务目标。因此，对他们加强系统培育，准确理解社会主义核心价值观内涵、吃透理论，就能更好地参与实践。当学生干部面对各种不利于社会稳定、民族团结进步的活动时，能够在第一时间有效鉴别、从容应对，让社会主义核心价值观的普适性和包容性融入自身的日常生活和工作中，增进对中华民族的认可，自觉为民族团结和国家长治久安做出贡献。在增强自己“五个认同”的过程中，提高民族地区高校学生自身的政治参与意识和参与能力。

(三)能够引导学生不断提高铸牢中华民族共同体意识

民族地区高校学生是我们56个民族大学生中不可或缺的一员，与大家庭中的每个成员荣辱与共[2]。社会主义核心价值观是中华民族精神共同体的价值基石，是各民族团结进步的精神纽带。引导民族地区高校学生铸牢中华民族共同体意识，就是让他们培育和践行社会主义核心价值观，深入学习“四史”教育，准确认知国情，自觉拥护党的领导地位，向着共同的方向前进，凝聚成维护边疆稳定和祖国统一的强大精神动力。

(四)能够促进学生全面发展

民族地区仍是我国经济文化相对落后的地方，这里的大学生的身心发展与沿海发达地区相比，还有差距。具体表现在：思想上积极要求进步，自我意识较强，看待具体问题大都有自己独特的见解和主张，不会轻易随大流。但也存在着做事急于求成，思想上较为极端，看待问题容易以自我为中心等问题。通过民族地区高校学生干部带动其他同学一起学习和践行社会主义核心价值观，一方面可以继续发扬和保持他们自身理想坚定、独立自主等优点和长处，另一方面也能在交流交往中提升综合素质，树立自信，促进自我完善和提高，将实现个人价值与民族命运紧密地联系在一起。

三、新媒体视域下民族地区高校学生干部社会主义核心价值观现状分析

(一)“00后”民族地区高校学生干部的特点

当前高校的学生干部都是“00后”，他们从小接触手机、电脑和网络，接受新鲜事物能力和自我意识都比较强；他们渴望得到认可，期待通过培养和锻炼独当一面；他们不喜欢被家庭和学校束缚，喜欢独立思考，崇尚自由的解决问题；他们希望提升人际交往能力，却重度依赖网络虚拟社交而无法真正得以提高；他们面对自身职业生涯规划时，会更加注重考虑社会现实因素[3]。只有注重并研究这些心理特征，才能更好地引导他们学习相关的知识。他们本身在世界观、人生观和价值观方面还不够成熟，对于如何准确有效的利用媒介没有深入研究。他们大多生活在经济欠发达地区，接受的信息量与丰富程度与周围的经济政治文化实际环境之间存在差距，使学生在使用新媒体培育和践行社会主义价值观等方面存在不对称性。

(二)民族地区高校学生干部培育和践行社会主义核心价值观取得的成效

大学里各部门牵头的学生组织多，具体工作的落实方面，老师是辅导和辅助作用，更多是发挥学生们的自我教育、自我服务、自我管理、自我监督。民族地区高校的学生干部大约能占到学生总数的33%左右。作为党的接班人和建设者，优秀的青年马克思主义者，学生干部理应是社会主义核心价值观的倡导者和承担者。有研究发现，98.2%的学生干部认同“社会主义核心价值观是凝聚社会共识的‘最大公约数’”，92.3%的学生经常使用新媒体软件，他们对新媒体的认知度和使用率高，普遍关注社会热点，对社会主义核心价值观持肯定态度[4]。民族地区高校学生对社会主义核心价值观在心理接受度上持认同态度，新媒体传播方式提供了更大的空间和舞台，早已被大学生接受和使用。但是鱼龙混杂无法辨别的信息内容，“娱乐至上”的博眼球文章，也在一定程度上影响着大学生的精神信仰追求和社会责任担当。这些潜在的影响一旦浮出水面，就会影响到社会的稳定与进步。

(三)民族地区高校学生干部培育和践行社会主义核心价值观存在的问题

1.民族地区高校政务信息网络健全。但是，民族地区高校新媒体平台建设较为滞后，内容管理较为混乱，缺乏一支既具备一定思想政治教育水平又熟悉网络语言的专业团队。由于新媒体的建设和管理无法满足学生的发声要求，而自媒体灵活方便，大学生盛行通过自媒体来表达自己的价值立场。但网络评判某种观点的影响力并不以谁的价值观科学正确为依据，而是看谁的传播广、谁的粉丝多作为判定。所以民族地区高校一定要认清“三个地带”的格局和态势，认识到“两个舆论场”的复杂性，保持党的舆论引导优势，巩固壮大主流思想舆论。

2.民族地区高校学生干部对社会主义核心价值观的感性认识颇深，理性认识不足，执行力不够。他们内心抵触单调枯燥的理论学习，只接受别人转化的观点，而不去咀嚼更加深刻的内涵实质，表里不一，很难做到“内化于心、外化于行”。此外学生干部的执行力参差不齐，在活动的设计方面不能很好体现时代特色和专业特色，且学生干部领导力的相对经验不足，使得部分学生干部把自己的角色定位为“复印机”“传声筒”，也有部分学生涉及个人利益的就表现主动积极，和自己无关的就漠然对待。

3.民族地区高校社会主义核心价值观教育方式单一，亟待更新。教育形式限制民族地区高校社会主义核心价值观认同教育效果。虽有思政类课程、学校微信公众号等主流媒体平台对高校社会主义核心价值观教育引导，但是思政课程作为理论课程，理论性较强。不同类型的学生接受度也有所不同，依靠传统理论课的教学方法，学生的学习兴趣很难得到有效提升。因为其形式和方法乏善可陈，对学生的吸引力不够，教育效果一般。学生干部虽对社会主义核心价值观理论有一定的了解，但因践行力度不够，对周围学生的价值观影响有限。

四、新媒体视域下民族地区高校学生干部社会主义核心价值观路径选择

(一)要善于使用新媒体手段丰富教学形式

要充分发挥新媒体信息的特点和优势，把抽象的道理和问题通过短小有趣的新媒体转化为生动的故事和细节，以提高课程的吸引力；要改变传统教学模式，积极引入慕课、微课等学生喜闻乐见的形式来开展，使得学生可以通过新媒体平台随时随地进行学习交流；教师在课程的设计过程中，要注重知识体系的连贯性，防止碎片化，防止学生只注重感官效果而忽视对深层次理论的研究与学习。教师要有明确的教学目标，设计课程的整体框架，找准热点新闻，吃透国家政策，把社会热点与专业知识相结合，不刻意回避矛盾。

(二)要结合具体工作优化师资队伍

一是提升教师理论水平，努力打造一支政治理论水平高，熟悉思想政治工作，了解民族特点，掌握网络语言，能够实现“线上”“线下”相结合的思政工作教师队伍。二是打造一批靠得住、能战斗的“网红辅导员”“网红学生干部”，以人文关怀强化社会核心价值观情感认同的内在驱动，在思想教育与人生成长关爱、抽象理论灌输与现实生活关照相融合的过程中让他们获得实实在在的、可以感受到的幸福和快乐[5]。此外，还要着力加强对突发事件的觉察和处理能力，重点加强对新媒体危机的研判和对社会舆论的引导。

(三)要积极研发新媒体平台产品

通过依托传统媒体，构建发展新型传播媒体，研发“有趣有料”的新媒体产品，牢牢掌握影响学生思想动态的主动权。通过形势与政策课程、党团课、选修课等第一、第二课堂进行学习，使学生坚守道德底线，提升辨别能力，完善民族地区高校学生干部思想政治工作教育体系。此外，还要积极组织开展新媒体社区互动交流和素养培训，营造积极健康的环境，加强学生干部抵御风险和去伪存真的能力。例如在2021年庆祝建党100周年之际，很多学生干部的微信头像都换成了“庆祝建党100周年”字样的头像，自豪感和参与感也油然而生。

(四)要加强培育效果的考核评价机制

结合党团课学习反馈与学生干部考核标准，制定践行社会主义核心价值观考评标准，通过民族团结进步月系列活动、铸牢中华民族共同体意识主题班会、社会实践等丰富多彩的形式进行考核。对于表现突出的学生干部要予以表彰和奖励，挖掘和发现这些学习榜样，把他们作为精神支柱和精神动力；对于没有实际工作效果的学生干部，从思想上纠正错误，加强教育和管理，加强运用校纪校规、《团章》等规定，减少不良影响，使社会主义核心价值观不仅仅停留在口号和形式上，而是更加的具体化，生活化。

(五)要提升学生干部媒介素养和自控能力

媒介素养是指人们对于媒介传播的各种信息的选择能力、理解能力、质疑和评估能力、创造和生产能力以及思辨性回应能力。学生干部作为桥梁、纽带，作为发展主体，在工作中一定会接触新媒体。在使用过程中，要通过学习和实践寻找有效途径来提升个人的媒介素养，树立正确的观念，遵守媒体规范与道德，合理使用新媒体资源，增强自控能力。

总之，在新媒体时代下，通过发挥民族地区高校学生干部模范带头作用，使之熟练运用新媒体工具践行社会主义核心价值观，有效促进边疆民族地区社会稳定、经济发展和人才培养。同时也能增强民族地区高校学生的自豪感和自信心，为今后加强社会竞争力，展现当代大学生向上向善的精神风貌也有着重要的意义。