幼儿园游戏化教学的组织策略剖析

江苏省启东市宝宝幼儿园 蒋小华

幼儿的身体健康发展一直是幼儿教育的关键内容，教师在组织活动时必须依据幼儿的认知能力和性格特点灵活设计，确立依据幼儿目前的创造能力开发幼儿智商的目标，使幼儿在参加游戏主题活动的过程中感受到快乐。非智力因素关联着幼儿的发展过程，包含幼儿的怯懦心态与负面情绪等，都是影响幼儿发展、创造能力发展和个性化发展的关键因素。

一、依靠游戏主题活动，发展幼儿语言表达能力

游戏主题活动的组织为幼儿的语言表达能力构建了实际的自然环境，融合自身所在的情景，教师明确提出的规定，以及自身所要达到的总体目标，幼儿通常会表述许多的想法。这时，教师要为幼儿提供表述的机会，让幼儿慢慢学会表述，依靠实际的自然环境丰富幼儿的词汇量，同时锻炼幼儿表述本人观点的能力。

比如，利用与森林有关的散文随笔的诵读，让幼儿找到散文随笔中涉及的动物，如鸟儿、小熊宝宝、星星等，依据散文随笔将本次的游戏活动设计改写为短文。一方面，不断加强幼儿脑子里相关森林中动物的叙述，让幼儿大胆讲出具体的动物名称，说出动物的特性，可以不断加强幼儿的表述冲动；另一方面，由于幼儿的现有日常生活和学习方法不同，因此可以想起的动物以及特性也不同，不同幼儿在主题活动中发表的观点可以拓展其他幼儿的学习视野。

二、依靠游戏主题活动，推动幼儿逻辑思维发展

教师在组织游戏主题活动时必须充分考虑幼儿的年纪和实际认知能力等情况，尽可能以幼儿了解的原材料设计情景，以幼儿了解的日常生活设计游戏，让幼儿在参与游戏的过程中发现情境中的问题，并融合实际问题开展思考。可以说，智商性的游戏主题，可以提高幼儿逻辑思维的水平，发展幼儿的逻辑思维。

比如，在一次玩沙游戏中，教师没有多加干涉，只是给予了幼儿大量的碎石子，以及幼儿很有可能会采用的铁铲、纸箱、棍子等多种游戏道具，满足幼儿异想天开的想象力，让幼儿利用碎石子和游戏道具弄出各种各样不同的造型。

三、依靠游戏主题活动，促进家庭之间良好互动

游戏能提升教师与幼儿间的互动交流，推动幼儿的身体健康发展，亲子游戏可以拉近幼儿和爸爸妈妈间的距离，使幼儿在父母眼前呈现自身的能力。融合日常生活的技能，以及幼儿在园里掌握的科技知识，教师可灵活组织亲子游戏，为幼儿和父母间的沟通交流提供机会。父母也可以在参加游戏的过程中了解幼儿平常的学习和生活环境，以及幼儿成长阶段中的点点滴滴。

比如，教师可邀约幼儿爸爸妈妈到幼儿园参加穿鞋子的游戏，每一个家庭中必须挑选爸爸或妈妈参加主题活动。首先，幼儿在爸爸妈妈的带领下在诸多鞋中找到自己的鞋，并利用一分钟的时间训练更快地穿鞋子。其次，教师收集幼儿爸爸妈妈的鞋，将其放进画好的圆内，幼儿紧紧围绕着圆形打转，在教师的一声令下进到圆内寻找爸爸妈妈的鞋。最终，幼儿找到鞋后寻找远方的父母，帮助父母穿上鞋，而最开始找到鞋或最开始穿完鞋的幼儿都可以获得奖赏。在这样的亲子互动中，幼儿的记忆能力、动手能力和生存技能获得了锻炼，还拉近了幼儿与父母之间的距离。

四、依靠游戏主题活动，塑造开朗、活泼的性情

性情是影响人行为和心态的关键要素，包含幼儿的信念、感情、社会道德等层面。优良的教育，可以使幼儿产生开朗、刚正不阿、坚定不移、英勇刚毅的性情。在幼儿教育与游戏融合的过程中，教师能依靠幼儿游戏主题活动，充分启迪幼儿的独立性情。

比如，在角色扮演游戏主题活动中，教师组织幼儿饰演日常生活普遍的人物角色，如爸爸妈妈、教师、医师等，根据游戏自然环境的设计，以及不同角色性格特征的设置，即便幼儿原本的性情不活泼开朗，或是不易被游戏主题活动吸引，也可以对自身日常生活触碰到的人投入充足的关心。根据饰演不同的人物角色，幼儿会不自觉地效仿别人讲话的语调，也会感受到不同的人所要担负的义务，从而可以提升幼儿的责任意识，促使幼儿的性情愈来愈开朗，并学会站在不同的角度看待问题。

五、依靠游戏主题活动，塑造不畏艰难的精神

幼儿阶段是塑造意志力的最好时期，这时幼儿意志力的塑造必须由教师持续培养，融合幼儿的不同性格特征给予幼儿针对性的具体指导，塑造幼儿的英勇精神，逐步推动幼儿凸显出个性特征。在游戏主题活动中，以体育游戏为例，教师激励幼儿摆脱各种各样困难，有一些困难是幼儿生理上的，有一些困难是幼儿心理上的，但只要幼儿足够英勇，兼顾勤奋，就可以战胜困难，进而享受到成功的喜悦。

比如，在体育游戏滚车胎的过程中，几个身高偏矮的女孩担心在滚车胎的过程中车胎会压着自己的脚。在幼儿参加游戏的过程中，教师做好保障措施，并正确引导，让幼儿对自身充满信心，学好操纵车胎的翻转，学好维持本身的均衡，并立即给予语言上的肯定。只有幼儿不畏艰难，勇于挑战，才会发展成为刚毅的人。

六、依靠游戏主题活动，激起幼儿参与活动兴趣

在幼儿阶段，兴趣是推动幼儿学习与生活的关键驱动力，教师要引导幼儿培养正确的生活方式和读书习惯，持续锻炼幼儿的生存技能，务必把握住日常生活中可以激发幼儿主动性的机会，根据幼儿的心态和认知能力，利用游戏提升幼儿的自学能力。在游戏过程中，幼儿的专注力非常集中，这时对幼儿施加教育往往具有非常好的实际效果。

比如，教师在锻炼幼儿的记忆力时，可组织主题游戏活动，融合幼儿的动手实践，让幼儿在参加的过程中掌握大量的知识。教师开启箱子，向幼儿展现正方形和圆形等图形，激发幼儿对图形的兴趣。接着，教师提供由不同的图形拼凑的图案，在幼儿观察的过程中将图形发至幼儿手上。融合演示的拼凑过程，幼儿可依据自身的爱好挑选要拼出图案的图形。在这个过程中，幼儿动手实践并向伙伴展现自己拼完的图案，教师还要给予幼儿激励，提升幼儿的信心。最终，组织幼儿说说自己是用什么图形拼出的图案，让幼儿效仿教师以前的汇总方法说说不同图形的特点，考查幼儿对不同图形的记忆情况。

七、依靠游戏主题活动，发展幼儿团结协作能力

结合幼儿当今的生活环境，绝大多数幼儿在日常生活中备受关注，尤其是来自老人的关爱，非常容易使幼儿养成坏习惯，在日常生活和学习上都需要依赖别人。如何正确培养幼儿恰当的社交行为，促进幼儿具有良好的语言表达能力，是教师必须研究的关键问题。团队游戏为幼儿的发展提供了机会，利用比赛、大比拼的方式提高幼儿的团队协作精神，推动幼儿的身体发展，以及知识的积累。

比如，教师可组织音乐识别的游戏主题活动，让幼儿以小组的方式竞答音乐名称，更快答出歌曲名字并立即唱出的小组积一分，最后分数最多的小组取得胜利。幼儿在小组内积极主动勤于思考，依据歌曲的律动和歌曲歌词与伙伴讨论，可以利用歌曲对幼儿视听的刺激性提升幼儿的参与观念，同时幼儿的表述能力也可以获得锻炼。又如，教师可组织幼儿以小组的方式参加“萝卜蹲”的游戏，加强幼儿对不同颜色的了解。

总而言之，由于游戏主题活动与众不同的特性，只需教师结合幼儿的认知能力和学习能力，精心策划游戏，幼儿就可以在参加游戏的过程中获得知识、学习技能，并积极主动影响幼儿的非智力因素，开发幼儿的智商，发展幼儿的创造能力。智能化教育的转型为幼儿园教育提供了支持，在教育游戏的运用下，教师可利用游戏主题活动创建优良的师生关系，在参加游戏的过程中塑造幼儿的认知能力，发展幼儿的动手实践能力，融合亲子游戏提升幼儿与父母间的联络，有益于幼儿的学习和发展。