初中化学教学中如何培养学生的核心素养

甘肃省平凉市崆峒区安国镇安国中学 王良佐

对刚刚接触化学学习的初中学生而言，初中化学是一个尤为重要的启蒙阶段。学生在开展化学知识学习时，不仅需要掌握基础的化学知识，而且需要掌握相应的化学实验技能。因此，教师在开展化学教学活动中需要结合学生具体的学习情况，改变现阶段的化学教学。在正确认知初中化学核心素养的前提条件下，以此为基础针对初中阶段的学生实施具有针对性的化学教学，这样才能实现培养初中阶段学生良好化学核心素养的教学目标。下面我们详细分析一下初中化学教学中培养学生核心素养的策略。

一、初中化学教学中培养学生核心素养的重要性

初中阶段是学生化学知识的启蒙阶段。在初中化学教学过程中培养学生的核心素养，可以让学生掌握化学理论知识，具备初级化学实验动手操作能力。化学知识既是一种抽象的学科知识，也是存在于人们生活中的知识。在初中教学过程中，培养学生的核心素养，不仅可以让学生自主自发地学习更深奥的化学知识，还可以让学生探索化学知识与生活之间的关系，养成良好的化学知识学习习惯，为学生全面素质的发展提供保障。站在教师的角度分析，围绕核心素养内容设计教学活动，选择教学模式，可以有效激发学生的学习积极性，获得事半功倍的教学效果。

二、初中化学教学过程中培养学生核心素养

（一）实验素养

初中化学是一门实验性较强的学科。初中化学教学主要包含两部分内容，一是化学理论知识，二是化学实验。开展化学实验，培养学生的化学实验素养，在促进学生全面发展方面发挥着十分重要的作用。首先，它可以提升学生的动手实践能力。要想成功做好一个化学实验，需要学生对实验的每个环节、每个细节以及每个注意事项都非常熟悉，需要学生掌握各种化学实验器材的使用方法，需要学生了解具体的化学实验操作流程。其次，它可以培养学生冷静的处世态度。在化学实验过程中，遇到意外情况是无法避免的。如果学生在做实验的时候不小心打翻了酒精灯，甚至导致实验桌着火，为了快速控制住火势，就需要在第一时间冷静下来，快速使用沙土覆盖的方式进行灭火。如果没有沙土，则要借助灭火器来控制火势。

（二）逻辑思维素养

初中阶段是学生化学知识启蒙的阶段，所以以入门类化学知识的学习为主。但是，要想学好入门类的化学知识，同样需要学生具有一定的抽象思维能力。而且，初中化学知识中，涉及了很多工业流程方面的问题，非常抽象。教师在教学过程中，可以从中选取一个环节，让学生进行推理，并逐步了解实验流程。例如，无机化学之间的反应是多方向的，教师在讲解无机化学知识点的时候，想让学生对无机化学的反应方向有一个清晰的了解，不会出现反应条件与生成物混搭的问题，必须重点培养并提升学生的逻辑思维能力。

（三）严谨的科学态度

化学学科涉及的知识面非常广。学生只有保持严谨的科学态度，才能学好化学。而且，初中阶段是学生学习化学知识的基础阶段。在这一阶段让学生在面对化学知识和化学实验的时候保持严谨的态度，有利于学生在未来学习更加深奥的化学知识。例如，在学习钠和水的化学反应时，进行实验现象描述，必须保证描述的准确性与全面性。而学生只有保持严谨的科学态度，才会全方位地观察化学实验现象，并进行准确的描述，进而为更好地掌握相关知识打好基础。另外，在具体的实验操作中，学生只有保持严谨的科学态度，才能按照相关规范和要求，进行实验操作。在使用完酒精灯之后，第一时间用灯盖熄灭酒精灯。在实验结束后，将实验仪器按照要求放在固定的位置。

三、初中化学教学中培养学生核心素养的原则

（一）生活性原则

初中阶段的化学知识大都与学生的日常生活存在着一定的联系。在实际教学过程中，教师应当准确把握化学知识与日常生活之间的联系，并以此为切入点进行化学知识的讲解。这样一来，原本枯燥、乏味的化学概念、化学公式等，就可以以一种更生活、更真实、更具体的方式呈现出来。在这样的教学模式下，学生不仅会对化学知识产生浓厚的学习兴趣，还可以轻松、有趣地接受化学知识，不会因为畏难心理而对化学知识产生抵触。

（二）针对性原则

在初中化学教学过程中，如果使用传统的教学模式，教师通常会将化学原理照本宣科地讲解出来。这样，课堂氛围非常枯燥、沉闷，没有趣味性，学生的学习兴趣并没有被激发出来。而在针对性原则下，教师需要对学生的兴趣爱好进行分析，然后以此为基础，列举一些针对性的化学实例，从而既可以增加学生的熟悉感，又可以提升教学趣味性，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中。

（三）操作性原则

在初中化学教学过程中，化学实验是最重要的教学内容之一，也是有效培养学生实践能力、探究能力以及创新能力的有效方式。教师必须对初中化学实验教学予以高度重视。在实际的化学实验教学过程中，教师不仅要进行实验流程的讲解、实验注意事项的解释，保证学生的操作安全，而且要给予学生充足的时间和空间，让学生大胆尝试，自主探究，让学生通过亲自操作来获得科学探究精神。

四、初中化学教学中培养学生核心素养的策略

（一）以学生为本开展化学教学

随着素质教育改革的实施和深入，初中化学教学也成为培养学生核心素养的一项基础性学科。教师在开展初中化学教学活动时，应该将教学课堂真正还给学生，教师在开展初中化学教学活动的过程中应充分发挥引导作用，以此激发初中生在开展化学知识学习活动过程中对知识的自主探究能力。这样不仅可以充分激发初中学生在化学学习中的自主学习和思考意识，而且能培养学生在化学实验操作中良好的实验意识，增强学生自我的逻辑思维意识。在化学课堂学习中，教师要锻炼学生的自主学习能力，可以根据相应的内容做出合理的假设、推理以及思考，学生可以根据自己做出的假设和推理寻找多种途径来实现问题的最终解决。只有以这样的方式初中学生才能在化学课堂学习体验下，形成严谨的化学知识学习态度。因此教师在开展化学教学的过程中需要时刻关注学生的实际学习情况，为学生开展化学知识学习活动提供及时且必要的引导或帮助，让初中学生的化学学习能力得到进一步提升，为学生核心素养的形成奠定良好的基础。

（二）及时更新化学教学目标

在传统模式的初中化学教学中，教师教学往往更加偏重于学生成绩的提升，让学生以死记硬背的方式背诵课本中的化学知识。在这一过程中教师严重忽视了提升初中学生的化学实践能力，进而导致学生在开展化学知识学习的过程中，实际动手能力和综合实践能力都存在一定的欠缺。在当下实施素质教育的大背景下，教师需要以初中阶段学生掌握的化学理论知识情况为基础帮助学生更好地掌握化学实验技能，以此提升学生在化学学习中的核心素养。教师在为初中学生制定化学教学目标时，可以根据学生自身的化学学习情况，制定一项长远且实际的化学教学目标。比如，学生在完成化学考试后，教师不要过分强调学生在此次化学考试中所取得分数的高低，而是需要注重对学生化学试卷错题进行细致且详细的分析和讲解，进而保证学生在下次解答此类型的化学题目时不会出现同样的错误，最终在初中化学教学中实现学生核心素养的提升。

（三）运用先进的教学工具开展化学教学

教师在为初中阶段学生开展化学教学活动的过程中，可以运用多媒体技术辅助教学。运用多媒体技术可以将课本中生硬的文字转变为生动形象的动画，将课本中的化学知识以更加生动的方式展示给学生，使学生在开展化学知识学习活动时能以更加直观的方式感受化学反应原理。这种教学方式不仅可以有效拉近学生与化学知识之间的距离，而且能更好地实现化学理论教学与学习实践的相互结合。比如，在人教版化学课本中制取氧气这一知识节点中。教师在开展化学教学活动的过程中可以运用多媒体为学生播放多种制取氧气的实验视频，如将带火星的木条放入氧气中会复燃，将灼热的木炭放入氧气中会剧烈燃烧，将燃烧的红磷放入氧气中会剧烈燃烧并发出大量白烟。通过多媒体技术开展初中化学教学活动，不仅可以让学生对氧气的制取途径有更加细致充分的理解，而且可以有效扩展初中学生的化学知识面，进而实现学生综合素质的提高。运用多媒体辅助初中化学教学，将化学知识的重点内容和难点内容以视频或动画的形式更加形象地展示给学生观看。在此过程中，教师可以对部分化学知识点进行补充，以此提升教师化学课堂教学效率，在初中化学教学中为学生核心素养的养成奠定坚实的基础。

（四）提升初中化学教学的趣味性

初中化学知识趣味性的提升，一直是教师在化学教学实践中不断追求的教学目标。因为对初中阶段学生的学习而言，学习兴趣是主观方面能有效促进化学知识学习最直接的推动力。从某种意义上来说，教师在开展初中化学教学活动时不是简单地为学生讲解部分枯燥且乏味的化学理论知识，而是需要对海量的化学知识进行加工和总结，让初中学生在学习中逐步对化学知识产生浓厚的学习兴趣，以这样的方式充分调动初中学生在化学学习中的主观性和能动性。这样既可以使初中化学教学摆脱教师过分的理论讲解，也可以提升初中学生在化学知识学习过程中的主动性和积极性，不断丰富学生自我的化学知识储备，这才是初中化学教育的根本意义。比如，在讲解人教版“物质构成的奥秘”这一单元的化学知识时，由于初中阶段学生对物质构成这一概念的认知相对较为陌生，学生在开展学习活动时难免会出现较多的问题。因此教师在讲解此篇课程化学知识的过程中，可以预先在网络中寻找部分与此前课程相关的视频或资料，或者在此节知识的课堂教学中以游戏互动的方式开展学习活动，让学生对分子概念和原子概念产生更加全面的认知，同时让学生明白原子和分子在物质构成中所发挥的重要作用。这种化学教学模式既可以让学生在一个相对宽松且自由的环境中更好地开展化学知识学习活动，也可以帮助学生逐步掌握对化学问题的分析方法和解决办法，进而有效提升初中阶段学生的核心素养。教师在开展初中化学教学实践活动的过程中，应该充分挖掘初中化学知识本身所蕴藏的趣味性，以正确的方式引导初中学生积极主动地参与到化学知识学习活动中，从而让学生充分感受到学习化学知识给自己所带来的乐趣和成就感，逐步培养初中学生对化学知识的学习兴趣。在这样的化学学习状态下，教师的化学教学效率和学生的化学学习效率都会得到实质的提升。

（五）循序渐进逐步提升学生的核心素养

在化学课堂教学中不管是教师教学方式的运用，还是学生对化学理论知识的学习，都应该遵循循序渐进的基本原则，短而快的初中化学教学方式是完全不存在的。因此教师在策划初中化学教学活动时，应尽可能地在化学教学中体现一定的层次性，预先为初中学生设置部分相对较为简单的化学问题，然后逐步由简易过渡到困难，之后再逐渐加大化学知识学习难度，让初中学生既能在开展化学知识学习活动的过程中获得一定的成就感，又能在化学学习中实现层层递进的学习效果，最终实现对化学知识的深入探究和学习。以这种形式策划初中化学教学活动，不仅能有效减轻初中学生在化学知识学习过程中产生的挫败感，而且可以对学生学习化学知识进行引导，让学生更加积极主动地投入化学知识的学习活动，循序渐进地提升学生自我的化学综合素养及能力。

五、结语

综上所述，教师在开展初中化学教学实践活动的过程中，应该对化学教学内容进行科学的教学设计，不断丰富初中化学教学内容，充分重视培养初中学生的核心素养，同时为培养初中学生核心素养营造良好的氛围。积极促进初中学生更好地开展化学知识学习活动。与此同时，对初中化学教学目标进行及时更新，运用先进的教学工具开展化学教学，提升初中化学教学的趣味性，以循序渐方式逐步提升学生的核心素养。从而在初中化学教学中培养学生良好的核心素养，有效提升整体的初中化学教学质量。