高职英语教学中跨文化交际能力的培养

高娜娜 张 晶

（石家庄工商职业学院 河北石家庄 050000）

在全球经济一体化的时代背景下，各个国家之间的关系不仅变得越来越紧密，同时合作与交流也越来越频繁。而英语作为国际上的通用语言，高职院校的英语教师应主动培养学生的跨文化交际能力，以便可以为社会输送更多时代高速发展中的新血液，推动我国走向世界的发展脚步。经调查结果显示，当前大部分高职院校的英语教师只会围绕教材开展英语教学并使用灌输性的教学模式，在此教学背景下，学生很难达到社会对于现代化人才提出的标准。其次，部分学生也缺乏具体的学习目标，学习效果难以保障。

一、高职英语教学中跨文化交际能力的培养误区

1.只看重本国文化

随着国家之间的联系越来越密切不仅带动了国家之间的经济发展，也带动了国家之间的文化发展。因此，跨文化交际能力就是显得十分重要。但在高中阶段的英语教学中，部分教师依旧存在一些误区。很多教师和学生都普遍认为，在实际学习的过程中，只需要了解本国文化足以，忽视了学习西方的文化。我们之所以接触和学习西方文化，主要是对不同的文化进行接纳和学习了解西方优秀的文化思想[1]。目前部分老师在对学生的思想文化意识进行指导和教育的过程中，也只是重视本国文化的熏陶和感染。老师的这种教育存在一定的片面性特征，对于当前的生活发展而言，我们要集思广益，对不同文化都进行系统的融合与发展。对于未来文化要取其精华，积极操作，不能只关注本国的文化，要实现不同地区文化的系统融合，实现文化的广泛性传播与发展。

2.对外国文化存在错误想法

从当前高职院校阶段英语文化教学的实际情况来看，很多学生在学习英语文化教学的过程中缺乏正确的认知。所以在高职阶段的英语教学中，教师应该重视学生跨文化交际能力的培养，帮助学生树立正确的思维意识。部分老师在对学生进行教育的过程中，有些教育内容涉及到一些外来文化。部分老师对这些外来文化进行讲解的时候，会涉及到自己的一些主观因素。老师会将外来文化的一些弊端和坏处告诉学生，老师的这种行为会直接影响学生的思想，也会让学生对外来文化存在一种错误的理解。在当下的社会发展中，各国之间的文化应该进行系统的融合，每个国家的文化都有利有弊，老师在进行文化讲解的过程中，首先要让学生具有较强的爱国主义思想和爱国主义情怀，其次要对外国文化进行科学的辨别和研究。对于外国一些优秀的文化，我们要适当的吸收，对于不好的文化要及时进行剔除。

二、高职英语教学中跨文化教育的影响因素

1.地域文化

由于种种原因，不同国家的风俗习惯不同，存在着一定的文化差异。其中，语言差异受到国家文化自然环境和地质条件等多种因素的影响，存在着明显差异，所以学生在理解的过程中也会存在一定的难度。例如，在我们东方的文化中，我们喜欢用一些优美的诗句来表达自己的心情或者表达某些自然景色。但是西方人却表示非常难理解，不仅不理解这些句子的基本含义，而且在翻译的过程中也存在一定的难度。正是由于地域文化存在一定的差异性，所以导致开展语言能力培养的过程比较困难[2]。老师在教学的过程中要考虑到地域文化之间的差异性问题分析不同地域的文化传承模式和文化发展的重点，要了解不同地区的民俗风情和传统特色。

2.思维方式

个体的生活环境和学习环境不同，自身的思维方式也存在一定的差异性。例如，在我们中国文化中，礼节是非常有意义和价值的，这也是我们中国人的优秀传统美德。中国人自古以来讲究谦恭谨慎，在一些人际交往方面都体现得淋漓尽致。有时候为了达到某些效果，也为了能够和对方更加融洽的交往。在和对方进行交流的过程中，会有意的称赞对方，甚至无意的轻轻贬低一下自己。这些都是无关大雅的小事情，对方也知道我们的善意。但是对于国外人来说就是非常不理解，我们以这种方式和国外的人进行交流和沟通的话，甚至会让他们觉得非常的为难，不知道如何回答我们的问题。老师要对学生的思想进行引导，让学生了解到不同国家人们的思维发展差异性问题，可以讲解一些例子，增进学生的理解和认识，从而更好的实现学生的学习和的时候。

3.风俗习惯

最后是关于风俗习惯的相关内容，公司习惯可以简单的理解成是在社会发展过程中我们共同承担的某些道德规范和行为的标准。人类在生活发展的过程中，更多的是依据现有的社会环境的相关行为准则来进行判断，主要是对别人行为的正确性与否进行判断。进行判断的过程中需要有一定的文化背景差异，还应该仔细分析人与人在交往过程中所出现的一些问题，关注具体的现象之后，可以达到更加准确的判断效果。但是由于人与人之间文化背景的差异，所以在面对同一个事情的时候，可能会有不同的想法，也可能会因此引发一些误会，甚至是不理想的结果。我国和西方在思想方面也存在一定的差异，例如对于西方而言，dragon是邪恶的象征和代表。西方人对于 Dragon非常的排斥，但是对于我们中国人来说，Dragon翻译过来是龙的意思。我们把龙看作是吉祥如意。所以中国文化和西方文化在发展的过程中，某些方面就会存在一定的差异之处。

三、高职英语教学中跨文化交际能力培养的现状

1.教材内容相对陈旧

首先，当前大部分高职院校所使用的英语教材相对来说比较陈旧，这些英语教材不仅无法展现英语这一语言本身的时代感以及发展性，同时由于不会涉及过多的社会热点，所以学生在学习这些教材的过程中不仅无法提起自身较强的学习兴趣，同时长期一来还会产生思想与时代脱轨的现象。部分老师在教学的过程中只是按部就班的对教材中的内容进行讲解，由于教材中的内容相对陈旧，所以无法从根本上实现学生学习模式和学习内容的创新，也无法提高老师教学的质量和效果。

2.教师能力有待提升。

其次，大部分高职院校英语教师认为自己的教学工作只有语法知识的讲解，并不会重视学生跨文化交际能力培养工作的开展。即使部分教师会有开展该教育工作的意识，但由于其本身的文化知识储备量有限，所以整体培育效果根本无法达到理想状态。最后，高职院校的大部分学生都没有较为优秀的英语基础，再加上其缺乏正确的学习习惯，所以不仅学习效果较差，同时其在参与实际教学活动的过程中也很难形成优秀的跨文化交际能力[3]。

3.缺乏民族文化

教育可以看作是不同文化进行沟通和交融的媒介，教师在实际开展教学的过程中，应该重视学生思想的引导，要帮助学生具有较强的思维意识。在高职院校的英语教学中，教师要想真正实现学生的跨文化交际能力，首先应该从根本上对学生的思想进行引导。是从当前实际教学情况来看，很多学校的教师在对学生的思维意识进行培养的过程中，针对文化素养的培养存在一定的片面性的理解。很多教师认为文化素质的培养是指对于西方文化素质的培养，并且在实际教学的过程中片面的进行大力的推崇。教学的时候更加重视学生综合能力的提升与进步。例如，在教学的过程中更加重视学生英语听说能力的培养，而且在现实教学的过程中也只是将涉及到学生的一些专业知识方面的内容，忽视了文化的相关培养和熏陶。高职院校在实际开展英语授课的过程中，都只是将学生英语综合能力的提升，作为主要的教学目的和教学手段，并没有涉及到中国文化和新华文化的相关范畴。这种教学方法具有一定的局限性，更像是依据教材进行系统性的教学。但能够帮助学生获得可观的英语成绩，但是从整体的发展角度来看，并不利于学生的发展与进步。

4.培养意识淡薄

对于中职阶段的英语专业教学和跨文化交际能力培养而言，教师的教学意识和专业教学思维是非常重要的。英语课堂的教学与社会文化范畴之间存在一定的出入。课堂中更多涉及到的是专业的理论知识，并没有涉及到一些社会方面的知识，而且在对文章构造等方面进行编写的过程中，整体的内容设计也是非常少的。是由于这一问题，所以导致整体的教学中存在一定的弊端和不足之处。在对英语的专业内容进行讲解的过程中，只是对教材中所涉及到的句子和相关的词语的表面意思进行讲解。学生在这一过程中处于被动的位置，是被动的接受教师讲解的一些英语的文化。是由于教师在教学过程中对学生文化意识培养能力相对较差，所以导致学生在学习的时候也存在一定的错误思想。高职院校的英语课堂教学并没有迎合社会文化层次的发展情况进行系统性的教学，而且在操作的过程中也存在一定的难。教师在对学生的思维意识进行培养的过程中，忽视了不同国家之间社会文化之间的联系，导致整体的教学效果并不理想。

四、高职英语教学中跨文化交际能力培养的策略

1.提升培养意识，明确教学目标

如果高职院校想要针对学生顺利开展跨文化交际能力培育工作，同时达到理想的培育效果，那么不仅学校领导自己需要有培养学生跨文化交际能力的意识，同时还需要提升教师以及学生本身的培养意识。在此过程中，首先，学校要开展以跨文化能力为主题的讲座，组织教师以及学生参与。通过讲座不仅可以使教师和学生意识到具备跨文化交际能力的重要性，同时也可以提升两者在该方面的教育或学习意识。其次，教师需要分别从教学规划、教学安排以及教学实施这三个方面给予教师针对性的指导，使教师本身可以形成一定的教学体系，这样一来教师后续的跨文化能力培育工作才可以顺利开展。最后，教师还要对教学目标有所明确，结合学生的实际学习情况以及接受能力，制定适合学生的学习目标，并以此选择科学的教学方法，保证教学效果。高职院校的教师在实际开展英语专业教学的过程中，首先应该具有较强的责任意识和思维意识。在教学的过程中，应该重视学生思维意识和教学能力培养的重要性，而且要基于当前学生学习的实际情况出发，制定明确的教学目标和教学计划。学校方面也应该重视教师培训工作开展的重要性，学校方面应该加大与其他高校之间的联系，让教师能够有外出学习的机会。

2.优化教材结构，丰富教学手段

当前我国的社会发展速度正在不断加快，同时各类社会热点以及文化现象等也在社会上层出不穷，所以高职英语教师一定要紧跟时代发展速度，结合学校教材的主要学习主题，对教学内容以及自身的教学手段进行丰富。在此过程中，首先教师可以选择对交际教学发进行使用。即组织学生模拟具有学习价值的社会事件的交际场景，让学生在真正参与到学习活动的同时，也可以使其感受到跨文化交际场景。其次，教师可以对分组合作法进行使用。即根据学生学习情况与性格特点对学生进行分组，组织学生以小组的形式完成相应的学习任务。这样一来不仅可以使课堂时间利用率有所提升，同时还可以给予学生充裕的实践空间，获得理想的培育效果。最后，教师还可以频繁使用多媒体教学工具，为学生播放与社会热点新闻或交际活动现场的视频等，使学生可以在更为生动且轻松的氛围之中不断提升自身的跨文化交际能力。对于学生的进步学习与发展而言，环境因素是非常重要。老师必须从根本上注重教学环境的营造，让学生能够更加全身心的投入到学习中。

3.分析中西差异，提升教师自身能力素质

对于任何一门学科的教师来说，其不仅使整个教学工作的组织者，同时更是教学工作的实施者、学生的带头人。所以如果高职英语教师想要使学生形成优秀的跨文化交际能力，那么其首先要提升自身的文化内涵和专业素养等，只有这样才可以保证跨文化交际能力培育工作的开展效果。在此过程中，学校可以定期组织英语教师开展培训活动，培训内容不仅有专业知识的学习，同时还要有教学能力的提升。其次，教师可以自行开展教研会议，在会议上主动分享自己的培育经验以及最近了解的社会热点等，达到共同学习共同进步的效果。最后，教师还要不断比对中西方文化之间的差异，在带领学生学习西方文化的过程中要做到取其精华，去其糟粕，保证学生所学习的知识都是有较高价值的。

结语

总之，当前高职英语教师一定要重视学生跨文化交际能力的培养。在此过程中，首先学校要全面提升英语教师的培养意识以及专业能力，保证跨文化交际能力培育工作可以顺利开展。其次，教师要在课堂上使用多元化的教学方法，不断对教学内容进行更新及丰富，保证学生的跨文化交际能力可以稳步提升。