立足音准训练，提升唱歌能力

郑淞元

（江苏省武进高级中学 江苏常州 213159）

在当今社会，教育的水平逐渐提升，但是教师的教学方式还有待提高。为了提高教师的教学效率和教学质量，教师的教学方法一定要努力变革，不仅要优化理论知识的教学方式，还应改进音乐的实践教学。教师应根据学生不同的唱歌基础，采取不同的教学方式，这样才能有效地提高学生的唱歌能力。

一、音准的意义

音准是唱歌教学中的基础条件，无论是什么风格的音乐，什么类型的节奏，音准都有重大的影响，就像盖房子的地基，如果地基不牢固，那么房子盖的多高都会有倒塌的危险。由此可见，音准对一个人的唱歌能力有着绝对性的作用。换一种方式说，音准就是一个人在唱歌时所应符合的要求。音准在唱歌过程中是可以培养的，即音准训练，其代表着，通过将声音特点和调式相结合，进而打造一个整体适合演唱者的音乐节奏，通过音乐表达演唱者的情感。将情感和音乐相融合，这就是一种培养音准的方法。音准是一个较抽象的事物，其要经过不断的练习，在练习中不断成长，并且，音准水平也要通过演唱者来逐渐加强，这样的教学方式能大大提升演唱者对音准的感知能力。音准训练对于学生来说十分具有挑战性，所以学生要先了解音准，音准分为两类，每一类都代表着不同的技巧，旋律音准是代表音乐律动的准确性，相当于跟着节奏节拍；声音音准则与其不同，顾名思义，声音音准与演唱者的声音有关，其要求发生时旋律正确，即代表声音在调上[1]。

二、影响学生音准的要素

通过对不同学生的深入了解，研究人员总结了影响学生音准的四要素。

（1）学生的发声技巧错误，在演唱的过程中，如果学生运用错误的发声技巧，就很容易在演唱过程中出现错误，例如唱歌过程中，气息不稳，或者无法控制自己唱歌时的音量。大多数高中生认为唱歌就是喊叫，这就会导致学生在唱歌过程中出现跑调。还有，学生在唱歌的过程中，可能会伴随着紧张等情绪，这会导致学生在唱歌过程中出现基础的发声错误。除此之外，如果学生的歌唱能力缺乏练习，也会出现这类错误。

（2）大多数学生的唱歌能力都是通过合唱团来培养的，这类演唱群体中的共鸣调节也是影响学生音准的一大问题，因为每位学生的唱歌能力不同，尤其是音色大相径庭，所以在合唱过程中，部分学生声音低沉，在面对高音时，其无法发出高音，同时也有部分同学，其声音尖细适合唱高音部分，而面对低音时，处理能力就相对较差。这样的情况提醒教师，面对能力不同的学生，教学方式也要不同，并且教师也应在不同学生的音域方面加强训练。

（3）学生的音乐基础不同。唱歌是一种表演模式，所以对演唱者的要求也很多，尤其是声乐功底，并且一个人在唱歌中需要用到很多技巧，演唱者想成就一场完美的演出，一定要提升各方面的能力，例如真假声的转换、唱歌时的呼吸频率，这些因素处理不好都会导致在演唱过程中出现问题，从而影响唱歌时的音准。

（4）在高中的音乐教学中，还有一点十分影响学生的音准，就是唱歌时的技巧错误，例如：唱歌过程中的气息不够，不能给声音一个支撑。或者不会换声，换声主要就是真假声的转换，在唱歌的过程中，有过高或过低的部分，我们的真声声域到达极限时，就可采用假声，假声会比真声的音域更广。这种情况都会使学生在唱歌过程中出现跑音。除此之外，学生本身对正确发声没有概念，导致其根本无法理解唱歌技巧。

三、提升学生音准的重要性

随着音乐教学越来越受重视，所以在高中音乐教学中，教师一定要重点培养学生的音准。音准是一个人唱歌表现的基础，只有音准正确才能有效地提高唱歌能力。除此之外，音准也是演唱者自己对音乐的表达，其可以把歌曲中的音乐内涵表达出来。并且，如果学生通过长时间的音乐训练，音准能力大大提高后，其在面对音乐时也能更深入更全面地理解歌曲内涵，与此同时，这样的教学方法也能培养学生的音乐能力，提升学生的音乐功底，对学生的表演能力提升也有积极作用。培养学生的音准能力，可以提高学生的各种水平，包括唱歌技术、表演能力等。除此之外，合唱也是歌曲的重要表演形式之一，并且在合唱过程中，音准是一个需要十分注意的问题，因为合唱中大多数是和声，并且和声对每个人的音色要求都十分高，在合唱中每位同学的音色相辅相成，互相调和，才能在整体表现中大放异彩。当然，音准是完成这些内容的基础。音准对于学生个人的独唱也有深远的影响，其可以帮助学生理解歌曲的内涵。当演唱者在表演过程中熟练地掌握音准，对于歌曲中蕴藏的情感就可以更好地表达，就能将观众带入音乐的世界中。这对于高中音乐课堂教学来说，是一定需要重视的问题。

在音乐这门学科中，音准需要多方面内容进行结合，才能更好地将音乐表达出来，也相当于音乐表现的一个过程。只有学生不断地练习，才能更好地掌握唱歌技巧。所以在音乐教学中音准的训练是尤为重要的，当学生掌握优秀的音准，才能全面深入地了解音乐内涵，学生才能对音乐基础知识更加感兴趣，才可以更好地将音乐内涵表达出来。所以在当下的教育中，提升学生的音准是教师面临的重要难题[2]。

四、有效提升音准能力的措施

1.多多聆听，提升音准能力

教师在教授学生唱歌技巧的同时，还应让学生学会听歌，从聆听中学习，因为音乐主要是通过听觉和视觉进行传播，学生在聆听音乐的过程中，可以把握音乐内涵，并且教师要给同学介绍高低音概念，提高学生的音乐素养，培养学生音乐鉴赏能力。

例如在学习民族音乐《欢迎》《鼓舞》时，教师可以先让学生们进行聆听，让学生全身心都能进入到音乐之中。《欢迎》是印度的民间乐曲，其使用了各种乐器演奏，教师可以提问学生在音乐欣赏中都听到了哪些乐器，这样优美柔和的节奏可以使学生更好地体会音准，提高学生对音准的把握能力，也能提高学生的音乐鉴赏能力。除此之外，在音乐教学中，教师也要适当地引导学生，让学生全身心地沉浸在音乐之中，教师也可以让学生边拍手边感受，有助于学生更好地掌握音准。

在高中音乐教学中，也会有一些高音部分需要学生去学习，这对于高中生来说确实难度较大，很多学生往往不能很好地理解，在这样的情况下，教师就应该重点教授学生在音乐中感受节奏，在聆听中掌握音准，这样可以促进学生对音乐的理解。对于学生来说，只有听得清楚，才能唱得清楚，所以聆听音乐对学生的音乐能力提升有重大作用。学生聆听音乐可以重复多次地听，这样有助于学生准确地记住音调，加深对音调的记忆。

2.动作节拍，学习音准节奏

在高中生的音准教学中，除了在课堂上聆听音乐之外，教师还可以对应不同的歌曲设计不同的动作，对不同的高低音，教师可以设计不同的动作或手势，运用身体语言进行音准训练，在训练中逐渐提升学生的音准能力。除此之外，对节奏较快、音符较多的音乐来说，将音乐的抽象元素简化为形象的方法在高中音乐教学中十分有用，传统的音乐仅仅通过耳朵传达，而这样的教学方式，可以将音乐通过视觉传达。使听力和视力相结合，两者相辅相成，互相成就，不仅可以促进学生对音乐的学习，还能让学生在学习音乐过程中体会到快乐。

在教学《学堂乐歌》这首歌时，为了让学生更好地掌握音准，教师可以找七位同学拿着标有“do re mi fa sol la si”的卡片，学生们按一排蹲下，在歌曲的播放过程中，唱到哪个音符哪个同学就要站起来，通过每个“音符”的动作，让学生们可以直观地观察到不同音阶的变化，使学生会对每个音阶的声调有所记忆，与此同时，学生对本节课的音乐内容也会有深刻的记忆。所以教师在教这样的音乐时，可以给每位同学编一个专属动作，在音乐课堂上用舞蹈的形式呈现。这样轻松愉快的课堂氛围，可以有效地提高学生的参与兴趣，让学生更加热爱唱歌。面对音调大幅度的降低或升高时，教师可以提前建立一个准备手势，当学生要唱高音或低音前，教师提前给出动作，这样学生在唱歌的过程中就不会被音调变化打个措手不及。通过这种方式，学生也能在日常的唱歌中逐渐改善自己的音准。

面对不同的音乐，教师可以使用音调进行编舞的方法，将一些节拍设计成舞蹈动作，鼓励学生积极参与到音乐课堂中，这样可以使学生更好地理解歌曲，并且找到每一个音调的位置。通过反复的练习，学生的音乐素养可以逐渐提升，并且训练过程也会变得越来越轻松。其实这些动作在学生的音准训练中只是起辅助作用，但学生却可以在这个过程中大大提高对音乐的兴趣，音准能力也会有所改善。

3.练习哼唱，体会音调不同

在高中生的音乐学习过程中，正确的演唱方式也是教师教学的重中之重，以避免学生在唱歌的过程中用喊的方式。大多数学生对高音的错误认知就是喊，这种认知是极其不正确的，并且喊叫的方式对学生嗓子的伤害是很大的，也不利于学生改善音准。所以教师在教学过程中一定要重点观察学生的唱歌技巧。而采用小声哼唱的方法对改善学生唱歌技巧的问题有积极影响。教师在教学不同类型的歌曲时，一定要训练学生用不同的表现方法，由此小声哼唱便被应用在高中音乐教学中，这种教育方式可以使学生在轻松的氛围中清楚地体会到音调的高低。由此可见，这种教学方法在高中音乐教学中的重要性。

比如在学习《西出阳关无故人》这部分内容时，教师可以让学生采用小声哼唱的方法。教师可以先对学生进行演示，让学生正确认识什么是小声哼唱，然后让学生自己进行表演，并且告诉学生不能用喊叫的方法，一定要在哼唱过程中保护好嗓子。这样的教学方式也能让学生明白唱歌并不是声音越大表现越好。音乐是一种情感的表达，其跟音量的大小没有关系，演唱歌曲的过程是一个非常轻松的过程，并且学生也应学会在演唱过程中加入假声，假声在应对高音部分时会更加轻松。除此之外，面对不同的歌曲，教师也应该讲解歌曲描述的意境，让学生体会到音乐的内涵，沉浸在音乐的海洋中。通过这样的教学方式学生就会将自己的情感带入到歌曲的演唱中。

通过小声哼唱的表现方式，可以全面将歌曲蕴藏的情感表达出来，让学生感受到歌曲的不同风格，对比不同的音乐，让学生掌握演绎歌曲的不同方法，温柔的歌曲轻声柔和地唱，激情高扬的音乐就需要演唱者情感的爆发，这样有助于学生对音准的把握，有助于学生改进自己的音准。面对音调不同的歌曲，小声哼唱能够提高学生音调的正确性，无论是对学生音准的提升还是学生演唱歌曲的能力都有正面的影响。由此可见，小声哼唱在高中生的音乐学习中具有十分重要的作用。

五、心里默唱，逐渐提升音准

高中音乐学习从来都不是一个简简单单的过程。大多数学生在唱歌时，不敢张嘴，不敢大声唱出来，这是因为其在唱歌时没有自信心。为了让学生大胆唱、放心唱，可以让学生通过日常练习提高自己的水平，在心里默唱就是一个很好的检验方法，教师也应鼓励学生在音乐练习中使用默唱的方法。默唱是当下音乐教育中十分有效的教学手段，可以有效提高学生的音准。

例如在教学《我爱你，中国》时，教师就可以让学生在心里默唱，默唱有助于学生将自己的情感带入到歌曲中，也能对高低音进行判别。教师可以先在课堂上循环播放这首音乐，使学生对音乐的节奏有个大致的了解。然后教师通过钢琴将这首歌弹奏出来，学生可以适当地跟着唱，当教师用手势让学生不要唱出声音时，学生就要在心里默唱。在这样的教学环境中，每个学生对音准都会有自己的概念，并且默唱可以大大减少外界声音对学生唱歌的影响。通过这样的训练，学生的音准会在潜移默化中提升，并且学生对自己的能力也会有一个大致的了解。教师也可以将《我爱你，中国》的旋律画出来，设置高音不同，然后用钢琴演奏出来，让学生选出正确答案，这样教师也可以大致了解学生的掌握情况。

通过默唱的教学方式，可以有效地改善和提升学生的音准，提高学生的唱歌水平，因为音准和其有密不可分的联系。

结语

提升学生在唱歌中的音调准确性，培养学生的音乐能力，需要教师进行指导教学，并且教师在教学理念和教学方法上要进行不断的更新和完善。与此同时，教师也要不断提高自身的教学能力和专业素养。随着教育的不断改革，在高中音乐教学中提高学生的音准显得尤为重要。教育工作者结合学生的真实情况将音准教育内容引入到高中音乐教学中，可以促进学生全面发展和各方面能力的提高，与此同时，也能提高教师的教学质量。