高职院校学生教育管理模式的创新对策分析

李海清

江苏省南京工程高等职业学校，江苏 南京 210000

高职院校学生教育管理指的是学校管理者和校领导等结合人才培养的基本目标，按照国家教育方针和教育政策，有计划、有目的地在学院内进行物力、财力、人力、时间等资源的科学调配和组织，实现各种资源高效利用的一种管理模式。职业技术教育是当前我国为各个行业大量输送优质专业性人才的主要途径，也是我国长时间以来关注职业技术人才培养工作而组建积累起来的教学方式。在高职院校技术教育过程中，学生的管理和机能的培养是其最为核心的工作内容，而学生管理也在职业技术教育中占据着重要的位置。但从当前的实际情况来看，我国高职院校在学生教育管理工作中仍然存在一些问题和不足，影响了高质量人才的培养和输出，因而需要不断创新发展学生教育管理模式，改善这些缺陷和不足。

一、高职院校学生教育管理的意义

高职院校作为专业型和复合型人才输出的主要阵地，其对于学生开展的科学管理和教育，有利于学生综合素质的全面提升，这也是高职院校展示教学质量的主要途径。高职院校的学生教育管理工作，需要从这几个方面着手。首先，要关注学校自身教育管理水平的全面提升，结合学生教育管理措施，能够为学校积累下更多、更丰富的教学和管理经验，这也是学校持续发展和全面提高教学质量的重要支撑；其次，关注学生综合品质的培养，高职院校的教育目标不仅仅是提升学生的知识水平，更加关注学生专业技能、职业能力和道德素养的培养与提升，保证学生能够适应和符合社会和行业发展对于人才的需求，因而整体教学任务十分重大。而学生教育管理工作的推行，不仅能够充分彰显高职院校的教学优势和能力，还能够为学生走入社会和工作岗位打下良好的基础；最后，为社会发展输送综合性、专业性人才，随着社会和时代的发展进步，高职院校的人才培养任务也愈加繁重，而高职院校学生教育管理工作的开展，有利于教师提升学生教学和管理能力，提升教育管理中学生自身的主动性和积极性，关注自我能力的提升，这一方面能够促进高职院校教学管理能力的提高，另一方面也是符合社会发展对于人才的需要，有利于学生就业能力和市场竞争力的提升。

二、高职院校学生的优劣势分析

（一）实际操作能力强，思维活跃

与普通高等院校的本科生相比，高职院校的学生存在自身独特的优势和价值，主要表现在这部分学生思维更加活跃，更加愿意参与一些社会和社交活动，也更加乐于在日常活动中表现自己的能力和才华，其实践能力、动手能力和专业能力相比普通高等院校本科生而言也更加突出。另一方面，高职院校的学生在兴趣爱好方面也更加突出和广泛，乐于参与和学习一些文艺活动，对于社会活动的参与积极性较高，在学校内也更加乐于参与学生会干部选拔等活动。

（二）学生存在比较明显的自卑心理

进入高职院校求学的学生普遍学习成绩较差或是高考成绩不理想，在无法进入普通高等本科院校的情况下才进入高职院校学习，而这种背景也决定了学生自身存在较强的悲观和失落情绪，甚至认为自己比不上本科学生，并出现不同程度的自卑心理。部分学生因为家庭条件比较好，而没有将精力用在学习方面，更多的精力和时间投入到了娱乐和社交活动上，这也影响了其对于学习的积极性和主动性。同时，也有一些学生是因为高考志愿填写错误等原因而不得不选择进入高职院校求学，这也影响了学生的进取心。

三、高职院校学生教育管理常见问题

（一）学校扩招降低了学生教育管理质量

随着教育行业的发展和竞争的加剧，很多高职院校都为了争取更多的生源而出现不断拓展学校经营规模的情况，这种扩招的方式虽然能够吸引更多的学生进入高职院校学习和工作，但也给其教育管理工作带来了一定的挑战。从当下的教育背景来看，高职院校学生的价值观和思想观都产生了很大的改变，对于普通高校和高职院校而言，提升自身就业能力成为了学生关注的首要焦点，而学校也需要积极应对这种变化，努力为各个行业的发展提供更多的人才支持。随着学校职能的改变，其对于优秀人才的培养也更加关注。随着高校教育目标的改革发展，高职院校的学生教育管理内容也日益丰富，以往的教育管理模式和方法已经不再适用，也不符合学生的需求，这就降低了学生教育管理的质量。

（二）高职院校学生管理难度较大

高职院校学生普遍学习态度较差且学习成绩不理想，这也是高职院校学生的一大特点，并直接增加了高职院校的教育管理难度。在日常的教学管理工作中，教师如果过于关注学习过程中学生的主体地位，则会降低教学的质量，尤其是那些缺乏自主学习意识的学生，更加容易荒废学业。但是，如果教学活动过于严格，也会限制学生的个性发展，这就需要高职院校教师从学生的特征出发开展教学活动，强化学生的个性化管理，培养其良好的情感态度和优秀品质，使其逐步适应社会，也切实解决高职院校在学生教育管理中的问题。

（三）信息化技术对于学生教育管理的影响

随着信息技术的快速发展，高职院校学生在思想、生活和工作方面也受到了极大的冲击，从高职院校的学生教育工作来看，互联网一方面能够拓展学生的思维，培养其综合能力，成为学校教育管理工作的一个有力工具，为学生思想教育工作带来新的机遇，也给学生教育管理工作增加了一定的难度，逐渐降低了学校在学生教育管理工作中的力度和影响力，这就需要学校充分了解信息技术的优劣势，在保证教学和管理效果的基础上，充分利用信息技术的优势促进学生的健康发展。

（四）全球化进程对于学生教育管理的新要求

随着世界经济的融合，不同民族和国家之间的经济活动和交流频率不断提高，不同地区文化和思想都对于高职院校学生产生了直接的冲击，这就需要高职院校在学生教育管理中充分适应和体现这种全球化的发展趋势，转变自身的教学理念和方法，真正培养出符合全球化发展需要的人才，创新管理模式，提升人才培养的全面性。同时，经济全球化趋势的发展也为高职院校学生教育培养提出了更高的新的要求，这也会对于学生的教育管理模式提出新的挑战。

（五）学生教育管理连续性和协调性缺乏

当前，各个高职院校在学生教育管理方面都存在缺漏补漏的情况，这也阻碍了学校在学生教育管理方面的创新发展，使得管理工作出现被动性，这也在学生心中产生了学校管理流于形式主义的印象，主要体现在学生为了应付检查才打扫宿舍，检查后快速变得脏乱的情况，而这也是当前学生教育管理中突出存在的问题。这些问题的存在原因，在于高职院校学生教育管理工作缺乏目标性、对于管理工作性质认知存在偏差等，这也降低了学生教育管理的效率和质量，无法满足素质教育的需求。

四、高职院校学生教育管理的基本原则

（一）学生教育管理工作科学化

高职院校学生教育管理工作科学化指的是这项工作的开展需要符合高职学生的心理状态，其主要原因在于，科学化的管理有利于提高学生教育管理工作的效率，预定性原则、针对性原则、导向性原则和普遍性原则是科学化学生教育管理的基本原则，也是高职院校需要遵循的原则；学生是高职院校教育管理的对象，需要具备较高的文化素质和独立思维能力；学生教育管理的核心就在于以理服人，高职院校需要用科学的方法开展学生管理。

（二）学生教育管理民主化

在高职院校的学生教育管理工作中需要充分体现学生与教师沟通的双向性，教师需要转变以往强制性的管理模式和单项管理理念，提升学生管理的民主化程度。民主化学生管理活动的开展可以从以下几个方面阐述。一是充分尊重和了解学生，包括学生学习和生活的各个方面，对于学生提出的建议也要合理采纳；二是提升学生教育管理工作的透明化程度，例如，助学金、奖学金的设定和发放都需要做到公正公开，让学生充分表达自身感受，提出合理的建议；三是民主化的管理结果也要集中，避免出现只民主不集中的情况，两者之间是相辅相成的关系。

（三）学生教育管理规范化

高职院校学生教育管理工作的开展还需要符合规范化原则，创新、与时俱进都不是学生教育管理工作的口号，而是其实施开展的有效途径。然而，在实际的工作过程中，学生教育管理工作往往是重复性的，这就需要学校做好控制和计划，避免工作的不规范、不规则和随意性，加强学生教育管理工作的力度。

五、高职院校学生教育管理创新对策

（一）建立正确的职业技术教育价值观

现阶段，我国社会对于体力劳动者和职业技术人才仍然存在不尊重、不关注的情况，这也极大影响了职业技术教育真正价值的发挥。针对这些客观存在的问题，高职院校需要彻底扭转社会对于职业技术教育的错误认知，为学校的发展和学生培养争取到更好的条件和资源。同时，各个高职院校还要充分关注国家在教育领域推出的新政策、新要求，加强本校毕业生的推广和宣传，从而改变社会对于高职学生的认知，提升学生在就业市场上的竞争力和价值，这也是高职院校得以长久发展的基础。

（二）教师要帮助学生树立自信心

高职院校教师需要在学生教育管理中给予学生充分的尊重和关怀，其主要原因在于，这样能够最大限度调动和激发起学生自身的主动性和积极性。高职院校教师也要对于学生保持认真的管理态度，充分挖掘学生自身的优势和价值，激发其对于学习和机能提升的热情，使其正确认知自我价值，值得关注的是，教师在日常管理中需要给予学生充分的鼓励和支持，使其逐步建立起自信心，养成主动学习的意识和自主学习的能力。这就需要教师在日常管理过程中充分调动学生的参与热情，尊重学生的自我选择权利和参与社会活动的权利，让学生真正成为班级的管理者和执行者，这也是教育管理工作顺利开展的基础［1］。

（三）从实际情况出发制定管理方案

高职院校在专业技术型人才的培养过程中，需要摒弃以往粗放式的人才培养模式，从学生的个人兴趣、职业选择和求职意向出发，制定针对性的学生培养计划，提升学生教育管理的精细化程度。在学生教育管理过程中，还要充分体现学生的主体地位，教学方案的制定需要从学生出发而非仅仅从教学内容出发，这也有利于整体上提升教学活动的质量和效率。另一方面，受到不同学校经营规模的影响，对于那些无法因人而异开展教学活动的学校，需要针对专业的差异制定教学方案，参考学生的学习兴趣和学习能力确定教学模块，而这种教学模式也是符合职业技术教育基本要求和特征的［2］。

（四）通过学生会丰富学生业余活动

高职院校的学生通常能够自行安排时间和学习活动，但从学校的学习氛围来看，高职院校的学习节奏和学习氛围都比不上普通本科院校，尽管学生能够自由支配和利用时间，却缺乏主动利用自由时间学习的主动性，甚至会出现与其他学生产生摩擦或是违反校规的情况，这不仅会影响学校形象的建立，也会给学生带来不良影响。针对这一问题，高职院校的教师可以更多地鼓励和引导学生积极参与课外活动，丰富自己的业余生活实践。例如，教师可以组织学生学习跳舞、健身、书法、十字绣等技能。学校内也可以组织开展宿舍美化、班级美化等多种课余活动，并评选出优秀宿舍和优秀班级，给予其适当的奖励，这样不仅能够丰富学生的时间，使其获得良好的环境，也有利于学生技能的提升［3］。

综上所述，高职院校的学生教育管理是其建设和发展过程中最为关键的内容之一，这一过程中教师具有十分重要的作用。而教师也是高职院校学生教育管理工作开展的桥梁，这就是说，教育管理制度和管理体系的建立都是提升学生教育管理工作质量和效率的保障，在此基础上教师创新教学理念和管理方法，并在学生教育过程中得以应用，这两者的结合是提升高职院校教学质量的关键性途径，能够保证高职院校为社会培养出更多的高质量、复合型人才。同时，高职院校学生管理工作也具有一定的复杂性，只要坚持按照标准来实施，就能开创出学生管理的新局面。