就业导向下高职语文教学探究

王会利

铜川职业技术学院，陕西 铜川 727031

语文教学课程在高职院校的教学课程体系中属于通识学科部分，是不可或缺的基础性教学内容。由于高职院校的教学育人活动，面向的是培养能够适应时代发展、满足社会需要的高素质应用型人才。且教学活动注重提升学生的专业水平，所以这对高职语文教学造成了一定程度的影响，导致语文这类基础性课程在高职教学体系中处于尴尬的位置。语文教学作为高职教育的重要组成部分，对提高学生的表达能力、语言艺术感以及培养学生的综合素质等方面，发挥着其他学科难以替代的重要作用。所以高职语文教学要改变尴尬处境，需要结合学生的发展目标和相关教育指导方针，以就业导向为基础构架，创新教学内容和手段，使高职语文教学革新能够取得理想的效果。通过在语文教学中增强学生的就业竞争实力，为满足学生个人就业需求奠定良好基础。

一、就业导向下高职语文教学课程的特性

（一）超越性

从语文教学课程的性质来看，其作为母语课程具有普遍价值。虽然在高职教育持续深化改革的推动下，促进了语文教学的内涵与其外延形式发生变化。但是，结合现阶段高职语文教学的对象特性、过程、成果、作用点等要素来看，语文教学的主体价值仍然没有从普遍性中划分出来，其展现出来的还是“无用之用”。所以从语文的传承与发展角度再看这种超越固定框架和时代的特性，也是高职语文教学实现普遍价值的直接体现。匡亚明先生认为，高职语文教学活动主要围绕两条主线展开。一是基于培养和提高学生文字阅读和表达的能力；二是通过丰富学生的学识涵养从而塑造学生良好的品格［1］。高职语文教学课程所具备的超越时代的特性，从某种意义上来说，也是语文课程的价值体现。所以无论高职教育如何改革创新，语文教学都应该固守其人文课程的本质属性，将其育人作用充分发挥出来。这就要求高职语文教学基于就业导向进行革新，要避免过度趋向功利化、职业标准化。

（二）时代性

不论在什么样的背景与环境中，教学改革活动一直都是在实现与时代发展相适应的前提下进行的。结合高等职业教育的目的与方法来看，高职教育的宗旨在于培养出能够为社会建设做出一定贡献，满足新时代发展和实际岗位需要的高质量人才。语文教学课程作为高职院校开设的公共基础课程之一，高职院校要在保持其超越性的前提下，遵循与时俱进原则对语文教学的改革打造稳定的环境。同时，高职院校要依据能够实现语文教学与就业导向有机结合的相关要求，指导语文教学师资队伍尽快适应职业教育人才培养的新要求，制定出符合语文教学时代特性，适配于现实教学环境的语文教学方案。除此之外，随着国务院发布的一系列关于加快发展现代职业教育的政策文件，我国高等职业教育处于“注重学生个人生涯发展”的全新阶段，职业教育推行和落实就业指导是大势所趋［2］。综合以上背景，高职语文教学改革拥有了更多可能和选择。

（三）工具性

语文教学内容在教学过程中的活动形式，是根据沟通对象、内容范围和最终目的进行变化的。所以语文实现了人性和工具性的高度统一。高职语文教学的工具性既有隐性特征，又有其独特的显性特征。高职语文的显性特征，着重体现在如何提升学生的文字理解与表达能力。而其隐性特征，更多的是在语文的育人能力方面，即人才的培养重点在于实现育人和育才的统一，而“育人为本”。其中，语文教学育人的能力包括：审美能力、表达与沟通的能力、性格塑造、素质提升、人文精神培育等等。简单来说，就是借助文字的力量去引导学生在探索和发现的过程中，提升个人综合能力。例如，当青年学生在现实生活中遭遇挫折产生消极情绪时，高职语文教学课程可以通过文学感悟的方式填补学生心理空缺，帮助学生消解负面情绪，正确认识当下的生活与困难。并且随着“课程思政”改革的大力推行，高职语文教学对此发挥出其协同育人效力有着无可比拟的地位和作用，高职语文教学的工具性也更加突出。

二、就业导向下高职语文教学面临的问题

（一）教学内容融入就业指导不足

对现阶段我国高职教育的整体发展情况进行初步分析，不难发现高职教育逐渐表现出向市场延伸发展的趋势。目前，高职教育的主要目标就是培养能够促进社会事业建设发展的技术型人才，以专业发展前景作为学生未来就业的主要方向和基本趋势［3］。通俗地说，就是将职业教育作为学生步入社会正式工作前的就业培训，通过系统化、专业化和个性化的就业教育培养学生掌握基本技能。现代高职教育在此种发展形势下，语文教学作为公共基础性课程，会受此影响产生教育定位模糊、不准确等问题。因此，会造成高职语文教学的内容选材存在较大差异。许多高职院校的语文教学以文学作品讲授为主，没有充分结合学生的专业进行讲学。市面上的语文教学教材大多数是为了契合本科生和普通专科生的语文素养进行编写的，教材内容与专业知识、就业指导等缺乏有效联系，所以实际教学过程中语文教学与就业导向下的人才培养目标相对脱节。

（二）教学方式未匹配学生就业需求

高职院校语文课程的传统教学课堂中，以教师为教学主体，教师的教学模式以知识传授为主，需要学生依靠自觉自律充分发挥主观能动性进行语文学习。这种模式下语文教学没有真正做到从学生的角度出发，教学活动没有尊重学生的主体差异和满足学生的个性化需求，导致学生难以提高对语文课程的学习兴趣和个人语文素养。并且教师为了服从整体的教育计划，完成高职院校下发的教育任务，往往会选择提高语文课堂教学的速度和压缩教学时长［4］。这种情况下，很容易造成学生思维跟不上教师的讲学速度等问题，不仅影响语文教学的教育效果，也不利于学生个人能力的提升与稳定增长。尤其是一些需要几个课时进行讲解的语文专业知识，教师只利用一节课对教学内容进行简单、笼统地介绍，将课程安排得满满当当。在日常课程中，教师没有保留一定的时间为学生拓展相关就业知识内容，这与就业导向下高职语文教学的理念和目标不相符。长期的压缩课程和教学方式方法的单一化，无法匹配学生的学习与就业需求。

（三）实践教学缺乏职业技能训练

结合当前高职语文教学过程中存在的问题来看，高职语文实践教学中比较突出的问题就是教学方法单一，教师没有结合学生专业为其提供提高个人职业技能的训练，以至于高职语文基于就业导向展开教学形如空话。一方面，部分教师的语文课堂讲学以书本知识为主，虽然在教学过程中教师会运用到信息化多媒体技术，调动学生课堂学习的积极性。但是，教学内容并没有延伸，教师仍然是按照课本知识和教学重点制作课件。语文教学缺乏丰富性及趣味性会影响学生对知识的理解及掌握；另一方面，从教师的角度来看，要实现语文教学结合就业指导工作完成创新，需要教学环境和师资实力的支撑。教育教学的改革工作并非一个人就可以完成的，需要高职院校师资队伍的共同努力才能充分推动改革工作落实到位。从主观上讲，高职语文教学属于基础性课程，任课老师的教学压力相对来说要比专业课程老师的压力更小。对学生而言，学科课程的考试考核压力小只需要完成基本的学业任务即可。于是乎催生了一种惰性的教学环境，在高职语文教学中引入就业导向、就业指导、技能培养等，也可能成为“面子功夫”。

三、就业导向下高职语文教学的实践策略

（一）基于就业环境丰富教学内容

教师基于就业导向的高职语文教学进行内容选材的更新，最好是能够结合学生的专业及其面向的社会岗位，挑选一些具有实用性的语文知识点内容展开教学。或者针对一些实践操作和专业技术化要求较高的职业，教师可以结合时代性特点挖掘适用的高职语文教学资料。这一点可以通过语文的育人本质来理解，不论是高职语文教学还是就业导向下的教学，都离不开培养出“独立、完整的高素质人才”这一基础目标［5］。所以，教师就需要结合现代社会的发展特点和不同的需求，对学生展开针对性的高质量教学，改变高职语文教学课程教材的使用方式。让学生接触到更多有益于个人发展的资料，帮助其提高语文水平、基础素养、语言运用表达能力和人文精神培养，以此保证学生在踏入社会之前已经具备职业就业的基本素质。同时，在教学过程中，教师可以利用多元智能理论指导学生认识自身优势与不足，结合就业指导分析学生的就业竞争力，并借此寻求符合学生个性化需要的解决途径，从而提高学生的综合能力，实现学生在学习语文过程中逐渐适应就业的方向，让学生可以快速融入今后的职业中。

（二）模块化教学方式满足学生就业需求

高职语文教学要切实能够为学生的就业发展提供一定的指导，发挥出语文教学的最大作用与价值，可以通过模块化教学方式实现。首先，高职语文教学要以学生的职业能力培养为核心内容，结合教学目标和教学环境对课程结构设计进行优化，保证多角度、多层次地渗透教学改革；其次，在就业导向下的高职语文教学课程开发上，高职院校的师资队伍要从职业维度、知识维度和学习维度进行全面分析，构建全新的语文教学课程体系。通过任务、实践、活动等形式的教学设置成主线，在此基础上调整语文教学内容；最后，教师可以基于语文教学中基本的“听说读写”能力的培养进行创新，将其与学生的职业能力培养联系起来。例如，通过培养学生对事物的认知、人际沟通、信息处理和思维能力等方面的培养，深化语文教学的改革。基于此，教师通过情境教学法构建职场场景，实施语文教学与就业指导的“教、学、练”一体化模式，从不同的维度构建就业导向下高职语文教学的模块化课程。在不同维度的教学模块中，要遵循由浅入深、由简到繁的基本要求，将课程内容和任务设置为如何提高学生的核心素养和就业能力。

（三）强化职业技能训练实践教学活动

教师可以在基于就业导向的语文教学课程中，以竞赛为基本方法开展以部分课程结合就业指导的教学活动［6］。通过在竞赛活动中培养和提高学生个人的竞争意识，指导学生找到自身的目标与定位，并通过竞赛的紧张感和压力为学生营造出氛围，从而增强学生的学习动力。同时，竞赛活动可以检验学生的学习能力水平和教学成果。教师要在竞赛过程中对学生进行全方位的综合素质和与语文相关的职业能力评估，让学生从竞赛中看到自身的不足，然后教师再结合分析结果指导学生往具体的方向努力，稳扎稳打地提高学生的综合水平，从而进一步强化学生的就业竞争力。并且通过这种形式来帮助学生正确看待自己与他人的能力差距，可以实现对学生综合素质的深化培养，逐渐使学生能够更适应社会的需要。另外，教师可以根据适合学生的就业选择来调整教学策略。例如，结合就业场景从口试，笔试，答辩、开卷闭卷来检验学生各个方面的能力，让学生提前针对自身的不足进行完善，确保学生能在实习与正式就业前做好充足的准备，提高学生在就业中的成功率。

综上所述，高职院校要基于就业导向实现培养高素质人才的目标，需要对语文教学进行改革创新。并且结合人才市场的环境与需求来看，推进高职语文教学与就业指导的有机结合，是实现学生全面发展和应对企业人才需要的重要举措。因此，教师要针对学生今后就业的方向，优化语文教学的内容选材和教学方法，坚定以提高学生就业能力为导向设计教学方案与目标。教师要确保高职语文教学能够帮助学生提升个人能力和综合素质，指导学生在学习过程中提前适应就业环境可能带来的压力与变化。通过竞赛的方式培养学生的竞争意识，并指导学生进一步完善自身的不足。如此，有望充分发挥出就业导向下高职语文教学的育人育才的作用。