职业能力视角下高职语文教学改革研究

牛佑民

铜川职业技术学院，陕西 铜川 727031

职业能力主要指的是个体负责某岗位所需要具备的专业能力，加强对高职学生职业能力的培养，是现代职业教育的核心要求。学生只有能够将所学知识和技能熟练应用于实践操作中，才能够提高就业竞争力，才能缩短企业用于人才培养的时间成本，从而实现校企双方共赢的目的。［1］语文作为高职基础学科，也应从职业能力视角出发，使课程教学与职业能力培养进行有机结合，提高高职学生人文素养。对此，本文在明确职业能力视角下高职语文教学改革必要性基础上，分析职业能力视角下高职语文教学改革面临的困境，并探究职业能力视角下高职语文教学改革路径，这对高职语文教学改革创新发展具有积极现实意义。

一、职业能力视角下高职语文教学改革必要性

（一）有助于培养学生创新思维能力

职业能力视角下加强高职语文教学改革，有助于培养学生创新思维能力。在高职教育中，语文是一门包含基础文化知识的课程，其教学目的是在让学生掌握基本文化知识和文字表达能力的基础上，进一步帮助蓄势开阔思维，让学生学会创新、创造。文学创作对创作者的能力要求较高，要能够将身边的事物以优美的语句描述出来，给人们呈现出一幅极具想象力的画面，这便要求创作者要学会认真观察现实生活。因此，高职语文教师在进行课程教学时，除了教授学生基本的语言和文字表达之外，更为重要的是逐步培养学生语文思维、文字想象和创造能力。郭沫若先生曾指出：“学会幻想、懂得创造是科学发展的重要要素。”高职语文教材中的文学作品富含独特的思维和文字想象，创造性较强。通过给学生讲解文学作品，带领学生领会其中丰富的想象，引导学生摆脱固定思维，开拓新的自我空间，培养学生创新思维能力。

（二）有助于提升学生获取和处理信息的能力

职业能力视角下加强高职语文教学改革，有助于提升学生获取和处理信息的能力。在特定时间内，快速、准确地管理并处理好信息，是个体在工作生活中应该具备的基本素质。《中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“要重视培养学生搜集处理信息的能力。”［2］高职教育要深入贯彻现代教育理念，对国家提出的相关政策认真贯彻落实，在加强语文信息化教学同时，进一步培养学生信息素养。高职语文教师在教学时要充分利用多媒体技术，除了课件、PPT等形式之外，还可以将其与互联网进行有效结合，挖掘互联网教学资源，更好地运用到课堂中，更直观地展现语文教材中的文学作品，帮助学生更深入地理解，同时也能培养学生的信息素养。

二、职业能力视角下高职语文教学改革面临的困境

（一）对职业能力培养的认知较为片面

教育部在《关于2022年职业教育重点工作介绍》中明确指出，要牢牢把握职业教育生命线，从类型特色、产教融合、校企合作、教学改革、打造品牌等方面，抓实抓好现代职业教育高质量发展的具体举措，切实提高职业教育的质量。随着国家对职业教育发展的日益重视，高职院校也应紧跟国家政策，将学生职业能力培养当作职业教育重要内容，提高学生综合素质。目前，高职语文教师对职业能力培养的认知仍较为片面，使得学生职业能力培养与语文教学脱节。根据网络调查数据显示，23%的教师认为职业能力培养很重要；25%的教师认为职业能力培养是专业课、实训课教师的工作，是德育课教学的内容，与自己无关；还有52%的教师偶尔会从职业能力视角进行语文教学，但大部分时候是采用以往的教学模式。综合数据分析可知，四分之一的教师对职业能力培养认知比较片面，还有超过一半的教师不重视学生职业能力培养，归根结底还是对职业能力培养理解片面性所致。高职语文教师对职业能力培养目标内涵还不甚了解，对教书与育人关系认识尚不准确，导致语文教学与职业能力培养脱节，不符合当前现代化职业教育发展的核心要求。

（二）学生职业能力培育缺乏整体规划

在语文教学过程中，从整体出发，科学规划学生职业能力培育，对强化学生职业素养意识，提高学生职业能力有着积极意义。然而，就当前实际情况来看，部分高职院校对学生职业能力培育并没有做出整体的规划，导致学生职业能力培育效果不理想，不符合现代职业教育发展的要求。［3］根据相关调查数据显示，近80%的教师表示学校没有对学生职业能力培养制定整体、系统的规划方案，仅有21%的教师表示学校虽然制定相关工作规划，但还不够完善、科学。高职学院没有针对学生职业能力培养制定较为具体的规划，也就是没有按照教学的基本规律去展开学生职业能力培养的系列活动，整体比较随意，导致活动实际开展效果不理想。即使进行了职业能力培育活动，也基本成零散状，所取得的效果极为有限。学生职业能力培育缺乏整体规划，归根结底与高职院校片面理解职业能力有关，未完全认识职业能力对高职学生适应社会、取得终身发展的重要意义。

（三）教师渗透职业能力的方法单一

要想促进职业能力渗透到语文教学中，教师采用的教学方法至关重要。但是，经网络调查数据整理发现，在语文教学中，大部分教师渗透职业能力的方法比较单一化，其中20%的教师虽然意识到口语交际、语文综合实践等课程内容结合职场情境进行教学的重要性，却不懂如何渗透职业能力于教学过程中；48%的教师大部分时候依然采取的是较为传统教学方式；还有32%的教师虽然会运用现代化教育技术进行教学，但使用的教学方法也比较单一。［4］综合数据分析可知，80%的教师渗透职业能力的方法单一、传统，与现代化职业教育要求不符，还有少部分教师还未掌握如何渗透职业能力于教学中的方法。教师渗透职业能力的方法单一，学生无法被语文课堂教学吸引，因而也就不愿在课堂上积极发散思维、主动参与，更缺乏将当下学习与将来的职场工作挂钩的意识，加上部分高职语文教师不重视与学生面对面交流、分享，导致创新意识缺乏。这种教学环境下，高职学生职业能力培养遭受阻碍，无法满足社会对学生职业素养的基本要求。

三、职业能力视角下高职语文教学改革路径

（一）正确认识职业能力培养转变语文教学观念

关于高职语文教学改革面临的对职业能力培养的认知较为片面这一困境，高职语文教师要正确认识职业能力培养，积极转变语文教学观念，提高对职业能力培养的认知，更好地培养学生能力，促进语文教学改革发展。第一，现代化教育环境下，国家对职业教育的发展越来越重视。语文作为高职基础性学科，教师应紧跟国家关于职业教育发展的政策指导，从正确的角度看待语文教学，在提升学生语文知识水平同时，也能进一步培养学生职业能力。所以，高职语文教师不能只认为职业能力培养是专业课、实训课教师的工作，而应该正视职业能力，要充分意识到培养学生职业能力的重要意义。只有从思想层面认可职业能力培养，才能在语文教学过程中更好地培养学生职业能力。第二，转变语文教学观念。在新时代教育环境下，高职语文教学也应融入新理念，从新的角度看待学生职业能力培养这件事，并将其作为教学的重要目标。同时，语文教师应转换角色定位，将自己作为学生的领路人。在这期间，让学生主动参与到教学活动中，潜移默化地培养学生的职业能力。

（二）确定科学教学目标加强语文课程改革

对于高职语文教学改革面临的学生职业能力培育缺乏整体规划这一困境，高职语文教师要明确科学的教学目标，加强语文课程改革，同时高职院校也要整体规划学生职业能力培育，为职业能力更好地渗透到语文教学中提供保障。第一，确定科学教学目标。教学目标的准确定位通常会对学生学习语文知识的效率产生直接影响，所以高职语文教师在培养学生职业能力过程中，要从实际出发，根据教学内容的不同以及学生实际情况，制定不同的教学目标，这对高职生职业能力实施培养，对学生的语文素养提高有着重要影响。因此，想要使高职生竞争能力得到有效提高，高职语文教师不仅要准确把握教学目标，还要将职业能力作为切入点，拓展教学内容，促进教学与职业能力紧密结合，使学生将学到的语文知识运用于职业，让学生适应能力和创新能力得到提高。第二，加强语文课程改革。高职要根据语文课程的特点，突破课程设置的诸多限制，加强语文课程改革，包括课程内容和课程架构。一方面，运用丰富资源创设生活情境，如辩论赛、演讲赛等；引入课外阅读资源，引导学生学会分析和鉴赏，培养学生思维能力和阅读鉴赏能力；加强应用文写作指导和训练，提高学生应用文写作能力；［5］另一方面，高职语文教师可以通过互联网收集语文教学资源，以及去实际生活中采集、积累丰富的生活化资源，丰富语文课程内容。与此同时，教师也要结合当前社会发展现状，结合职业发展前景和市场需求，引入更具针对性的教学内容，将语文课程目标和职业标准相互融合，培养市场需要的人才。

（三）运用现代教育技术推进职业能力融入语文教学

关于高职语文教学改革面临的教师渗透职业能力的方法单一这一困境，高职语文教师要充分运用现代教育技术，有效推进职业能力融入语文教学中，培养学生职业能力。《国家教育事业发展“十四五”规划纲要》中明确指出，要深化教育改革，加快推进教育现代化。在国家政策指导下，高职语文教师也要充分运用现代教育技术，积极推进职业能力培养和语文教学相互融合，促进学生社会化发展。合理应用现代教育技术，例如多媒体，可以营造学习情境，活跃课堂气氛，使学生在学习的过程中得到乐趣，对语文课堂产生兴趣；挖掘多媒体技术的多项功能，根据教学内容开展课堂互动活动，也为教师和学生之间进一步的沟通搭建桥梁，拉近师生关系。值得注意的是，教师在运用现代教育技术进行语文教学时，要做到适时、适度、适量。例如，运用动画视频的形式来呈现一段阅读故事，这样在吸引学生注意力、提高学生上课积极性同时，也能帮助学生快速理解阅读故事，发散学生思维，提高学生分析能力和思维能力。

例如，在进行应用文写作教学之前，高职教师先通过云课堂、雨课堂等平台给学生布置任务，让学生带着任务自主学习。［6］在学生自主学习期间，学生可将应用文写作中遇到的困难发布到平台上，向同学和教师寻求帮助。课堂上，教师选择具有共性的困难，将正确解决问题的方法展示出来，同时对平台上发布的观点的较好的学生给予表扬，增强学生学习语文自信心。或者教师让学生分组进行讨论比赛，其他学生和教师根据每组成员实际表现打分，得分最高组可得实物奖励。课后，学生将完成的成果在平台上展示和交流，并分享自己的写作经历。

综上所述，随着社会不断发展，培养学生职业能力已成为教育改革重要内容。在职业能力视角下，加强高职语文教学改革，不仅能培养学生创新思维能力，还能提升学生获取和处理信息的能力。然而，当前高职语文教学改革仍面临对职业能力培养的认知较为片面、学生职业能力培育缺乏整体规划以及教师渗透职业能力的方法单一等问题。对此，高职院校要正确认识职业能力，培养转变语文教学观念；确定科学教学目标，加强语文课程改革；运用现代教育技术，推进职业能力融入语文教学。本文关于职业能力视角下高职语文教学改革的研究还不够深入、全面，未来阶段应当持续关注职业能力视角下高职语文教学改革相关的研究动态，不断学习，丰富研究经验，以弥补本文研究不足。