舞好教育评价指挥棒奏好五育融合交响曲

□帅国恩

教育是国之大计、党之大计，教育评价事关教育发展方向，是树立正确办学导向的指挥棒。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），对于全面贯彻党的教育方针、加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民更加满意的教育具有重大意义。抚州市第二实验学校在深化教育评价改革过程中，严格贯彻落实《总体方案》要求和“两清单一安排”改革任务，将“竞秀”校园文化特质有机融入教育评价改革的具体实践中，舞好教育评价指挥棒，使学生进步、教师成长、学校发展。

一、“竞秀”聚力，教育评价改革激发学校发展活力

学校以“竞秀”为文化特质，旨在鼓励竞争，共秀英姿，以期群贤毕集、英才辈出。学校深挖“竞秀”内涵，把立德树人根本任务落实到教育教学管理的各方面、各环节，克服重智育轻德育、重分数轻素质等办学行为，推动“双减”政策、“五项管理”全面落地见效。

党建引领，高位促改。在教育评价改革的大背景下，学校以政治建设为统领，以模范党支部创评为契机，以党建带团建促队建为主线，把党的领导融入学校治理、思想建设融入师生教育、组织建设融入教育教学、队伍建设融入师德师风、社会主义核心价值观建设融入校园文化，擦亮中学党支部“四力三融一体联动”和小学党支部“党旗映研红”两大党建品牌，以高质量党建引领学校教育评价改革工作。

以文化人，理念促评。学校秉持“让学生快乐学习、健康成长，为学生终生幸福奠基”的办学理念，确立了“厚德 博学 笃行 至善”的校训，坚持将“培养基础扎实、思维活跃、身心健康、品德优良、富有创新精神和动手实践能力的人”作为育人目标，倡导“品正学优、争先竞秀”的精神风貌，使全面发展的教育评价机制与校园文化建设相结合，让每面墙都会说话、每个角落都育人，为教育评价改革构筑良好校园生态。

二、“四有”着力，教育评价改革成就教师专业成长

学校把铸魂育人作为教师的第一职责，突出教育教学实绩，克服重论文轻教学、重教书轻育人等专业成长误区，全力打造一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师队伍，引领教师上好每一堂课、关爱每一个学生。

突出师德首位。学校把师德师风作为教师评价的第一标准，坚持对师德失范行为“零容忍”。通过覆盖全员的师德主题教育强化思想引领，树立杰出师德楷模强化榜样示范，把师德表现作为职称评审、评先推优、表彰奖励的首要要求，推行“一票否决”，强化底线约束。

突出育人职责。学校探索建立教学述评制度，通过常态化教学常规检查、推门听课和学生评教等方式，督促任课教师提升教育教学实效。落实教师家访制度，开启家校合作新局面，形成协同育人新机制，将家访工作纳入教师评价的范畴。实施“青蓝工程”，组建由特级教师领衔、省市骨干教师参与的名师工作室，在无生试讲、随堂听课、集体研课、名师示范、专家讲座等活动中，把教师的课堂教学效果、同事评价、学生评价、教学研究能力、教学改革能力综合起来，形成全面而客观的教师评价体系。

突出正向激励。学校运用资源分配制度杠杆，发挥绩效工资的激励作用，旗帜鲜明地倡导重视教育教学的价值观念。资源分配向班主任倾斜，向教学一线和教育教学效果突出的能师倾斜，引导教师自觉追求专业成长。

三、“五育”发力，教育评价改革赋能学生终身发展

学校确定“突出德育、提升智育、强化体育、增强美育、重视劳育”的评价总体目标，着力构建“五育并举”的学生综合素养评价体系，克服单纯以分数给学生贴标签的不科学做法，让教育回归本真，让成长无限精彩。

红领巾争章，健全综合评价。学校聚焦核心素养，促进全面发展，将“红领巾奖章”争章活动与“竞秀少年计划”有机融合，构建人人可行、天天可为、阶梯进步的评价激励体系。一是让学生在德育方面“立”起来，积极推进思政课程和课程思政协同育人，开发“开学第一课”入学教育系列课程，全校教师“同上一堂思政课”；二是让学生在智育方面“慧”起来，打造优质高效课堂，推进课堂教学改革和信息技术与教育教学深度融合，提高课堂教学质量，变考试分数制为等级制；三是让学生在体育方面“壮”起来，开足开齐体育课程，落实大课间的阳光跑操、广播体操和特色体育课程，保证学生每天校内校外进行两小时的阳光体育锻炼；四是让学生在美育方面“雅”起来，开齐开足音乐、美术、书法等国家课程，组建“竞秀”鼓号社、大型交响乐团、民乐团和采茶戏等社团，开设版画、中国画等五十多门课后服务校本课程；五是让学生在劳育方面“强”起来，积极开发劳动课程，制定劳动任务清单，组织开展劳动打卡、劳动竞赛等实践活动，并建设劳动实践基地“竞耕园”，让学生参与农耕，体验甘苦。

每学期末通过学生自主申请、班级推荐的方式评选出礼仪之星、学习之星等，并以此为评价依据，举行红领巾奖章颁发仪式，鼓励每一名学生根据自己的优势和特长去竞展英姿，各秀风采，培养品正学优的竞秀少年。

特色节展示，强化过程评价。学校将学生评价嵌入整个教育过程之中。4 月为“读书节”，学生读文学经典，诵先贤诗词，举行讲故事、演讲等丰富多彩的读书活动，评选“书香班级”和“书香少年”；5 月为“劳动节”，组织开展“劳模大讲堂”等活动，分年级举行叠衣服、系红领巾等劳动技能竞赛，评选“劳动小达人”；10月为“体育节”，组织开展初中学生跑操比赛、小学生广播体操比赛等各种赛事活动；11 月为“艺术节”，组织开展“竞秀盛典”文艺汇演，假期“德育特色作业”隆重登场，孩子们坚持健康打卡、进行社会调查等。系列校园“特色节”展示活动，搭建了满足学生个性发展的七彩舞台，让学生最充分地展现自己，凸显了对学生的过程性评价，也给学生的成长历程留下珍贵的记录。

无纸化测评，改进结果评价。针对低年级学生身心发展特点，学校打破原有“一张试卷定高低”的传统学业结果性评价模式，以无纸化测试的形式进行，分语文、数学、综合三大类别精心设计闯关项目：语文组设置了“字词小博士”“诵读小明星”和“妙语连珠”三关，全面考查学生的字词句综合运用能力；数学组设计了“口算大比拼”和“福尔摩斯推理秀”环节，并将数学和劳动教育有机结合，让学生亲手采摘自己种植的瓜果蔬菜并估算重量，体现了“数学来源于生活又应用于生活”的教育理念；综合组设置的“快乐歌唱家”“科学放大镜”等评价环节，考查学生多才多艺的艺术素养、观察求证的科学精神和独立系鞋带、戴红领巾等生活技能。低年级无纸化测评通过智力闯关活动，以更加开放、生动的测试形式与内容，寓考于乐，践行“五育并举”的教育理念，促进学生全面健康成长。

素质报告册，探索增值评价。为更好地让家长及时掌握孩子成长情况，引导学生认识自我、完善自我，学校分学段印制《素质报告册》代替常规的成绩报告单，将逐年变化作为评价点，多维度、多视角地考察学生的连续性进步，打破原来对某个时间点的成绩进行评价的传统模式，较为全面地反映“过去”“现在”与“将来”的成长状况。班主任、科任教师、家长也都在《素质报告册》的记录中参与评价，真正实现了全员育人和全程育人。

大数据赋能，更新评价工具。依托“智慧作业”平台，创新分层作业，对学生进行及时细致的点评，切实减轻学生作业负担和家长辅导负担，促进学生个性化的发展。通过希沃白板内置的“班级优化大师”“班级小管家”等教育评价App，将评价贯穿于日常的教育教学全过程。积极用好江西省教育厅“初中综合素质评价管理系统平台”，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践这五个维度，如实记录学生的表现，综合全面地评价学生。

抚州市第二实验学校将继续以“作示范、勇争先、创一流”为目标，牢牢抓住教育评价改革的“牛鼻子”，打造“优质、幸福、特色”教育品牌，办好人民更加满意的教育，为建设教育强市添砖加瓦、增光添彩。