数学魔术在小学数学课堂教学中的应用实践

□江苏省常州市龙城小学 毛素玉

在传统数学教学方法中，沉闷的数学课堂经常会让学生认为学习数学是枯燥乏味的，不能让学生感受到数学学习中的乐趣。其实数学学科中蕴涵很多有趣的知识，近几年，怎样才能让数学课堂变得更加有趣，获得学生的喜爱，已经逐渐成为热门话题，也成为广大少年题词“数学好玩”。随着魔术逐渐融入小学数学课堂，让学生对数学学习有更多的关注和兴趣，也让学生对数学知识的理解更加深入和透彻，同时，教师也会让学生参与到魔术的设计中，促进学生思维能力和创新能力的发展。学生能在数学魔术的学习和熏陶中，逐渐对数学产生更浓厚的兴趣，并鼓励学生更加积极主动地深入数学探究学习。

一、数学魔术的含义

魔术常常以让人意想不到的形式进行呈现，能在过程中吸引人们的注意，并在模式中给人带来惊奇的感觉，是一种制造奇妙的表演艺术。魔术主要是通过人们内心强大的好奇心和求知欲望这两个特点，为人们制造出一些不可思议和变化多样的假象，给人们带来新鲜感。数学魔术就是建立在数学知识的基础上进行设计，其中不仅包含数学中的重难点知识，还包含魔术中的趣味性。数学魔术不仅仅是为了让学生的数学课堂变得更加有趣，让学生进行观赏，而是在数学魔术中蕴涵更多的数学任务引导学生进行完成，实现小学数学教学目标。融入魔术的数学课堂带领学生进入一个神奇的数学世界，在魔术中为学生设置新颖的数学问题，并引导学生进行数学知识的探究，激发学生的兴趣，让学生在其中感悟和创新数学，并对小学数学课堂重新定义。

二、魔术引入数学课堂需要遵循的原则

（一）魔术与知识进行融合

在小学数学教学实践中引入数学魔术，需要教师对外壳魔术与内核知识教学理念进行严格把控，其中的魔术外壳就是在教学中教师需要做出的魔术展示过程，知识内核就是其中需要蕴涵的数学知识。教师不能完全将魔术作为教学的主要内容，数学魔术仅仅作为教学手段中的一种，对教师的知识讲解起到一个辅助作用，教师要掌握好魔术本质。帮助学生更快地掌握数学知识，同时这也是魔术引入数学课堂的重要原则之一。若将魔术作为重点，反而是舍本逐末的做法，让学生将关注点都放在魔术中，没有心思展开数学学习。

（二）精精细化整个魔术过程

教师想要在数学教学中引入数学魔术，必须要在课前体现做好精心准备，只有在教学中进行相应的魔术表演，才能让学生对其中的知识内容有强力的兴趣，以正确的方式引导学生思考魔术中的数学问题。在开展数学魔术过程中，一定要为学生设置“预设”即给学生设置学习悬念。同时，教师在对数学魔术进行编制过程中，需要结合教材中的重难点进行编制，才能将复杂的知识简单化，让学生更容易接受，调动学生的好奇心进行调动，在魔术的“预设”中完成数学教学。

（三）促进学生形成动态学习

在数学魔术展开过程中，设置“预设”主要的目的就是促使学生能从结果中收获知识。对整个数学魔术过程，教师需要对学生进行鼓励，让学生走进数学魔术中进行思考，结合自己真实的观念进行表达，教师也不能在第一时间为学生公布答案，可以让学生带着对魔术的疑问进行交流和讨论，并带着问题对整个魔术过程进行认真的观察和思考。让学生带着问题观看数学魔术这样的方式能引导学生逐渐形成动态思维。

（四）师生操作的相关问题

针对数学魔术的操作过程，主要注意以下三点：第一是数学魔术的操作过程需要简单化；第二是教师在带领学生开展数学魔术过程中，需要针对魔术的重点和难点环节适当放慢速度，引导学生进行猜想，这样有利于激发学生自身的主动探究意识；第三是教师所创新的数学魔术，需要符合数学课堂的使用情况，将一对多教学理念作为前提，教师绝对不能采用针对几个学生开展的数学魔术，需要调动全部学生的积极性，共同完成数学课堂中的魔术表演。

三、数学魔术在小学数学课堂教学中的应用实践策略

（一）数学魔术中提升对知识的兴趣

以往的数学课堂将考试作为教学导向，这样的教学方式过于片面，不利于学生的全面发展，更会对学生的综合素养形成造成直接的影响，长时间处于较大的学习压力中，会让学生对数学学习失去积极性，甚至对数学产生抵触情绪，也会让学生逐渐失去独自思考数学问题的能力。针对这情况，进一步改革小学数学教育模式是必然选择。数学魔术是以一种建立在游戏基础上的教学，教师通过将魔术和数学知识进行融合，完成数学教学内容，有效地改变数学课堂氛围，激发学生对数学数学的热情。同时，由于小学生处于成长初期，对周围的事物都充满好奇，爱玩也是学生的天性，在整个数学魔术开展过程中，侧重于调动学生在数学学习中的独立性，将原本抽象的数学知识变得更加生动、形象。教师通过一些数学魔术，促使学生对其中的数学知识理解更加透彻，也在一定程度上减缓学生的学习压力，这样在教学中能实现事半功倍的教学效果，让学生对数学学习产生更浓厚的兴趣，为学生带来一个良好的数学体验，让学生变得好玩有趣。

例如，在学习“周期现象”内容时，小学生已经具备一定的思维能力，教师通过魔术让学生对接下来的知识产生了解兴趣，让学生在验证和思考中掌握其中的数学知识。教师为学生创设数学魔术“听牌术”，拿出一副扑克牌，按照黑桃、红桃、方块、梅花的顺序进行摆放，如此进行无限次的循环，在这样有规律的摆好之后，要求学生在其中任意选择一张牌，教师都能准确说出这种牌的花色。这样学生对数学知识产生强烈的好奇，让学生能全身心地参与学习，经过几轮之后，细心的学生明白似乎明白一些其中的道理，教师在为学生讲解完那过程和周期现象之后，为了让学生更好地掌握，选取学生进行魔术表演，在数学魔术中深化学生对知识的理解和掌握。

（二）数学魔术实现多样化教学方式

在引入数学魔术的课堂中，需注意学生是学习主体，教师是知识的传授者，是学生的引导者。因为数学魔术的融入，教学方式和方法也和以往教学之间存在差别。在数学魔术课堂可以大致分为以下几种：第一，教师展示引导。教师对学生的教学展示一种都是教学中的关键，才能引发学生对接下来的知识进行学习，若这一环节不能很好地呈现，之后的教学也会大打折扣。这就需要教师做好全方面的准备，若学生是第一次接触到数学魔术这样的课堂，教师可以为学生介绍一些数学魔术的文化背景，并对学生介绍其中的数学知识，第一次让学生开展自行探究学会，会存在一定难度，第一次可以由教师带领学生一同开展学习。第二，学生实践操作。教师需要在数学魔术课堂中引导学生开展数学魔术的实践操作，若仅仅由教师演示，学生一味地进行欣赏，就会直接失去数学魔术教学的价值，让课堂成为学生欣赏表演的时间。开展学生的时间操作可以使一种与魔术相匹配的变式表演和对魔术条件和结果之间关系的发现，而并非对带领学生纸上谈兵。第三，学生自主探究。教学方式的转变需要教师为学生留出充足的探究时间和机会，自主探究学习不能限制于课堂，可以进一步延伸到课外。可以发现生活中的日历也是可以制作魔术的好道具，教师可以为学生布置一些课后作业，让学生通过自己的独立思考，发掘数学知识和魔术之间的关联，让学生在数学课堂之外也能感受到文化的内涵。学生在探究学习中所发现的知识，并不是教师在课堂中能教会的，需要学生在探究中不但完善自身的知识结构体现，才能对知识的掌握更为扎实。

（三）基于数学魔术深化教材内容

在数学课堂中引入魔术，让小学数学内容变得更加丰富多彩，更是为了实现学生的学习效率和质量奠定基础。因此，教师在开展数学魔术之前需要对数学知识进行全面的梳理，才能深入教材内容将其中的数学规律融入数学魔术之中。教师需要结合数学内容选择适合的魔术纳努，若采用难度较高的魔术，会让学生在理解中存在困难，也会让学生失去对知识学习的积极性。例如，在学习“7的乘法口诀”和“乘法混合运算”内容时，教师需要在教学之前为学生设计好“透视骰子”这一魔术。教师需要运用到的教学道具包含：一个不透明的罐子和三个筛子。教师将自己扮演成魔术师这一角色，接着通过“透视眼”这一魔术，为学生进行展示，无论怎么操作都能掌握筛子的正面点数之和。教师可以让学生将筛子堆放在罐子中，在学生放置筛子的过程教师可以转过身，确保没有看到筛子的放置情况，之后让学生将罐子改在上面。无论学生怎样摆放其中的筛子，教师都能准确说出正面点数之和，这样学生对这个现象产生求知欲望。经过多次魔术实验，让学生感受到数学知识的神奇之处，教师为学生引入本节课的教学内容。接着为学生讲解其中魔术原理，让学生进一步掌握筛子两个向对面的点数和肯定是7，不管筛子如何放置，将做上面的点数减去，剩下的就是重叠面之和，就是利用这个原理让学生对“乘法混合运算”和“7的乘法口诀”有更深入的理解，之后可以让学生作为魔术师，让学生在实践操作中感受其中的理论知识，促进师生、生生之间的有效互动，为实现小学数学高效课堂奠定基础。

（四）数学魔术促进生活化教学

在开展数学魔术过程中，教师不仅要将数学教学中的特点作为参考因素，更要遵循学生在小学阶段的心理发展规律，从学生熟悉的生活经验入手，这样能让学生在喜欢和熟悉的环境中加强学习效果。同时，数学魔术中的知识也要让学生可以接受。数学魔术教学课堂需要坚持以生为本的教学理念，最好的教学效果就是将学生已经掌握的知识和生活中的经验进行相互融合，在学生的生活中寻找学习素材。若数学魔术过于简单，就将呈现出较为枯燥、单一的数学知识，会让学生在学习中很难产生兴趣和积极性。因此，教师在设计数学魔术过程中，需要将魔术的效果进行提升，围绕数学知识进行展开，为学生设计与生活相关的学习奇迹。在学习一些小学数学拓展题“幻方”内容时，教师可以为学生设置这样的问题：“母亲节即将来临，同学了解了解自己的母亲的年龄呢？”在今天的数学课堂中，我们可以将母亲的年龄作为主题，设计一个为母亲庆祝的数学魔术，让母亲在母亲节这天更开心。这样的生活化情境教学能让学生接受之后所学习的内容，同样，关于妈妈年龄这个问题方式也会让学生感到新奇，但经过教师的调查并不是每一位学生都了解自己妈妈的年龄，教师可以再次机会对学生讲授一些母爱的故事，让学生对母亲的情感进行升温。为学生设置一些生活问题，能让学生在轻松、愉悦的学习环境中收获知识，促使学生将学习变成一种乐趣，并加强学生在学习中的自主独立性。

（五）数学魔术编制培养学生创新意识

在学生长时间接触数学魔术之后，能过逐渐掌握其中的魔术奥秘，教师可以调动学生的积极性，引导学生对数学魔术进行创新改变，让学生将自己详设计的数学知识与魔术进行创编，教师可以将学生分成学习小组，为小组成员分配好各自的责任和任务，在相互合作中实现数学魔术的完成，并在过程中提升学生对已经掌握知识的运用能力。创编数学魔术对学生而言，还是具备一定难度的，对学生的数学思维和创新能力都有较高的要求，教师需要在学生创编过程为学生提供指导方向。小学数学课堂中让学生所创编的魔术，并不是意味着让学生创编出十分复杂且高级的魔术，主要目的是加深学生对知识的理解和独立思考能力，更重要的是培养学生形成创新意识。实际就是学生在原本的数学魔术中对知识稍做调整，也就实现了教师为学生设置魔术创编这一教学环节。对小学生而言，创新在一定意义上就是讲自己熟悉的事物进行改变。学生长时间受到创新教学的熏陶，能促进创新思维的形成，并强化学生的创新能力，为学生的想象力和创新力提供广泛的发挥空间。与此同时，教师可以带领学生掌握一些经常用到的数学魔术改变方式，为学生提供一些创新思路，例如，改变魔术道具，可以将数学魔术中使用的卡变，变成不同的道具，实现魔术创新；改变魔术规则，将原本求6个数和的魔术，创新成求6个数的积；也可以整改魔术的寓意，通过九宫格数学魔术最终得出的520结果变成60，可以在家中人举行六十大寿中进行表演，让数学魔术变得更加具有非凡的意义。通过学生在数学魔术中的创新，教师需要注意的一点是需要尊重学生的想法和个性，这样才能让学生不断发掘自身潜藏的能力。

四、结语

综上所述，教学的艺术并不在于教师对学生传授多少知识，而是在于教师对学生思维的鼓励和唤醒。在数学魔术课堂中，能让学生产生更浓厚的学习兴趣，让学生感受到数学知识中的乐趣，进一步实现对数学知识的探究。同时，数学魔术不仅让小学数学内容更加具有趣味性，还能在魔术的作业下揭示数学原理，让学生感悟数学文化，在小学数学课堂中实现多种教学效果。随着对教育要求的不断提升，打造小学数学课堂高效性也逐渐成为教师进一步思考的问题。