“互联网+”背景下培养中小学创客教师的基本途径

□甘肃省张掖市山丹县清泉镇双桥学校 周燕

在社会大环境发展的基础上调整教学策略，改变教学模式，培育更符合社会发展需要的人才，是现阶段教育需要重点强调的问题。结合当前的教学实践进行分析，全新的教学理念、教学模式和教学方法正在教育实践中推广，而且教育基础条件以及教学技术等在发生显著的变化。所以创新教学模式，确定教学目标，落实教学策略意义显著。创客教育是现阶段教育的创新表现，基于互联网大环境对创客教育推广中的创客教师培养进行分析，对创客教育的有效落实具有突出的现实价值。

创客教育是当前教学中备受关注的一种教育模式，这种教学模式和传统的教学模式相比，更注重对学生综合能力的开发，且在学生素养提升方面，强调得也比较多，所以创客教育在不断地普及。立足于当前的教学发展实践做分析可知，创客教育的普及需要由创客教师来推动，所以积极地进行创客教师的培育有突出价值。

一、创客教育概述

浅尝辄止是中小学创客教育中较为常见的问题。教师在引导的过程中没有采取正确的方法来促使课堂的延续以及学生的深度探究，学生缺乏进行学习的主动性。项目式学习的开展为教师的深入引导，从学科素养视角提供了良好的平台，让学生在中小学创客教育的过程中能够围绕项目的开展来进行创客知识、技能以及情感意志的深入理解，为学生综合能力的提高提供了更多的可能性。创客教师是创客教育开展中不可缺少的要素，所以要明确创客教师的培育策略，需要对创客教育有全面的了解。结合目前的实践进行分析，所谓的创客教育具体指的是融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育理念，以实践创造学习为主，培养创新型人才的新型教育模式。这种教育模式和传统的教育模式有显著的不同，最大的区别在于其强调对学生各方面潜能的激发，以此来提升学生的综合能力。就创客教育的具体实施来看，其核心教育理念是通过动手实践培养学生的创新能力、探究力和创造力。

二、创客教师在创客教育发展中的作用

在新时代的要求下，中小学创客课堂应积极地从被动式课堂向主动式课堂转变，由结论式课堂向探究式课堂转变，从传统课堂向智慧型课堂转变，这样才能让学生在学习的过程中不断地追求核心素养，深化课程改革要求。中小学创客教育应该注重培养学生解决实际问题的能力，将创客实际问题与理论知识相互结合，让学生的思维得到有效的发展。项目式学习能够将所要学习的内容进行全面综合，让学习内容以一个较为完善的整体呈现在学生面前，所以教师在引导学生进入项目，并围绕主题来不断地探索时，能够促使学生在学习的过程中由低阶思维逐渐走向高阶思维，由形象思维逐渐向抽象思维发展，为学生掌握和了解其中的本质而打下坚实的基础。结合目前的实践进行分析，创客教育在改变现阶段教学模式、提升教学效果方面有突出的现实意义。对创客教育的具体实施进行分析可知，创客教师是教育实践中不可忽略的重要因素。结合当前的实践进行分析，创客教师在创客教育实践中的主要作用表现在如下几个方面。

第一，创客教师是创客教育的具体策划者和执行者，所以教师的素养会影响到教育的实施效果。创客教育和一般教育存在着明显的差别，尤其是在互联网普遍利用的情况下，创客教育的具体实施需要有相应的设计、策划以及组织做铺垫，这样，创客教育的实际效果才会更加突出。创客教师是创客教育的主要执行者，如果创客教师自身的理念落后，思考的内容单一，那么其所策划的创客教育会与预期目标产生比较大的差距，这对于创客教育的价值提升来讲是非常不利的。

第二，创客教师是创客教育的引导者和质量掌控者。在创客教育的具体实施过程中，教师的引导以及对教学过程的掌控会引导教育的具体走向，如果教育走向和预期的目标发生冲突，且教师不能做及时的调整，那么教育实践效果会大打折扣。结合当前的教育实践进行分析，教师在创客教育的具体实施过程中作用显著，尤其是影响着教育质量的控制，所以对创客教师进行培育意义显著。

三、培育创客教师的基本途径

（一）理念培养

在创客教师的培养过程中，理念培养是需要重点强调的内容。结合实践进行分析会发现，教师的意识、观念以及对教学的认知，是开展创客教育的重要基础。如果教师的意识不概念，且不具备创客教育的基本理念，那么在教育实践中，教师不可能积极地落实创客教育的具体措施。因此，培育教师的创客教育理念是非常必要的。结合目前的分析，教师的创客教育理念培育主要从两方面入手。

第一是创客教育的概念解读与研究。通过创客教育的概念解读与研究，让教师对创客教育的基本情况、特色以及价值等有更全面、深入的认知。这样，教师对创客教育的理解深度增加，其会有创客教育实施的基础。结合现阶段的实践和分析会发现，概念解读与研究在加深教师创客教育理念认知方面的效果是显著的。教师具备比较强的学习能力，其在创客教育概念解读的过程中能更准确地发现创客教育的概念核心，基于核心的理解和分析，教师会对创客教育的具体特点等有更直观、深入的认识。随着认识的加深，教师会在自己的脑海中评估创客教育的社会实践价值。如此一来，创客教育会成为教师在教育实践中重点思考的教学理念，这对进一步加深教师对创客教育的理解水平有突出意义。

第二是创客教育的应用价值探讨。通过创客教育的应用案例进行分析明确创客教育的实际价值，这样，教师对创客教育的重视度会提升，其在教学实践中会自然而然地部署创客教育。在实践中，很多教师不关注创客教育，或者是从意识上轻视创客教育，一个重要的原因是教师根本没有科学地看待过创客教育。在教师创客教育理念培养的过程中，选用具有代表性的应用创客教育方式提升教学效果的案例，这样，创客教育会进入教师的视野。在案例的分析与解读中，教师会以专业的眼光审视创客教育的组织与开展，也会以自己的经验对创客教育存在的优势以及需要改进的地方做判断。这样一来，教师对创客教育的实际分析会更加全面。随着创客教育案例的解读和研究加深，教师对创客教育本身的关注度会显著提升，其意识中也会有更显著的创客教育影子。

（二）案例讨论培养法

结合当前的创客教师培育实践会发现，通过案例讨论的方式对创客教育进行研究，对提高教师的创客教育执教水平有重要的意义。就案例讨论培养这种方式的具体实施来看，其主要分为如下步骤。

第一是创客教育案例的确定。在目前的教学中，有些区域正在大力推广创客教育，且网络上存在着比较多的资源。在创客教师培育的过程中，可以对网络资源进行筛选，以此来确定具有研究和学习价值的创客教育案例。结合实践进行分析，为了让教师有更大的触动，在创客教育案例确定的过程中需要做好如下工作：1.明确本学校教师的现状，比如教师的年龄、教学质量等情况，通过现状掌握明确创客教师培养的重点。在明确了重点的基础上进行创客教育案例的选择，这对加强案例的典型性有显著意义。2.对创客教育案例与培训教师的关联性做分析，比如接受创客教育培训的教师，其与案例中的教师是否存在相似性，通过创客教育案例的实施，教师是否能够发生改变等。通过综合性分析预先评估创客教育案例的具体实施价值，这对案例的选择与确定有重要的现实意义。简而言之，在创客教师的培养中，案例讨论培养法应用中的核心便是案例，所以做好案例的选用意义显著。

第二是观摩和研读创客教育案例，总结创客教育实施的要点，同时让观摩学习的教师对创客教育的具体实施进行分析与讨论，同时做好学习交流。通过这样的方式，参与创客教育学习的教师会更加明确创客教育的特点，也会对创客教育的组织实施有全面的理解。在观摩和研读创客教育的过程中，为了加深理解，提升案例研读的综合性，在案例研读的过程中可以试试如下工作：1.案例评价。所谓的案例评价具体指的是让接受学习的教师对创客教育案例做评价。负责培训的教师可以印发统一的评价表，在该表中有具体的评价指标，这样，接受培训的教师在思考创客教育案例的时候，其思考的全面性会明显提升。2.评价交流。所谓的评价交流指的是在评价结束之后进行平等的讨论，比如某教师对案例实施中的某一点给出了很高的评价，该教师需要对给出评价的原因做分析。通过这样的评价交流，每一位接受培训的教师都会获得成长。

第三是在创客教育学习的基础上基于自身所长对创客教育的落实进行强调。这样，创客教师的具体培育效果会明显加强。比如，在创客教育培训的具体实施中，某教师对创客教育案例进行了评价与分析，同时与其他的教师做了评价交流。在这些工作结束之后，教师做带入性思考，即如果让教师本人来操作创客教育，那么教师在实操的过程中是否会犯案例中存在的问题，或者是在某些方面能否比案例中的教师做得更好。通过这样带入性的分析实施，教师会更客观地对自己的优势以及创客教育实施中的缺陷进行总结，这对于教师更全面地认识自己有积极的意义，对教师创客教育能力的提升也有显著价值。

（三）实训培养

实训培养在创客教师培育实践中也发挥着重要的作用。所谓的实训培养，具体指的是基于创客教育的开展对创客教师进行培育。对创客教师的实训培养做强调，其主要关注三方面内容。

第一是让教师基于创客教育的具体实施，进行教学方案的策划。在方案策划的过程中，教师的创客教育理念以及具体执行措施要在方案当中有清晰的想象。创客教育是一种教育理念或者说是一种教育方法，要在教育实践中落实理念或者是方法，必须强调的一项内容是教学方案的设计。教学方案是最终的教学工作落实需要参考的文本，如果创客教育方案本身存在着巨大的缺陷，那么基于方案的教育实施必然也会存在缺陷。基于这样的情况，为了让教师在创客教育的实施中表现得更加突出，需要对教师的创客教育方案设计进行培训，以此来提升教师创客教育方案设计的能力。

第二是对教师的创客教育方案进行分析与评价，如评价创客教育方案的具体思路、评价具体措施的落实可行性以及效果等，通过分析与评价的方式，确定教师所设计的方案缺陷以及优势。教师的创客教育方案所反映的实际上就是自己对创客教育的理解和应用。在教育大环境不断改变的情况下，教师要不断地学习和提升，才能更好地适应教学工作环境。创客教育对大多数教师是比较新鲜的内容，所以在接受和学习创客教育的时候难免会出现不足的地方，创客教育方案的设计实际上也是教师基于创客教育学习的积极尝试，所以方案中必然会存在不足。结合专业创客教育视角对方案做评价，指出不足与需要改正的地方，这对教师的方案优化和能力提升有显著帮助。

第三是让教师在方案评价的基础上进行方案的修改与优化，然后再做评价与分析，通过这样的方式提高教师的创客教育策划能力、组织能力等，对全面推进创客教育发展有积极作用。所以，在中小学创客教育的过程中，教师可以建立完善的项目式学习评价标准，开展多元化的评价形式。项目评价由评价方式和评价内容组成，评价方式包括：组间互评和教师评价相结合；评价内容包括：过程性评价和终结性评价，主要包含了“制作机器人”项目参与人员自我评价表、“制作机器人”项目参与人员同伴评价建议表、“制作机器人”项目教师评价表、“制作机器人”项目家长评价表、“制作机器人”项目专家教师评价表等，然后让教师和学生根据这些表格中的评价内容来进行内容的反馈，以便对项目式学习的情况有较全面的了解，同时也在评价的过程中逐步推动学习。对教师的创客教育方案进行评价之后，为教师的创客教育修改和优化提供方向，这样，教师可以在最短的时间内完成修改，以此获得更具完善性的创客教育方案。在修改完成之后，继续对教师的修改方案做评价，并在方案整体实施的视角下做方案的可行性操作评价，这样，方案的现实意义表现会更加突出。总的来讲，通过不断的评价和完善来实现创客教育方案的优化，这对教师创客教育能力的提升有显著意义。

四、结语

综上所述，创客教育作为现阶段教育实践中被重点关注的教学模式，在打破现有教学模式困境、提升综合教学质量效果方面有突出的价值。文章对创客教育进行分析，并讨论创客教师在创客教育当中的具体作用，同时分析创客教师培育的基本方法和途径，最主要的目的是为当前的创客教育推进培养人才，从而使创客教师的能力显著提升。