立足生活 融合共生——协同育人视角下综合实践活动课程探究

福建省厦门市思明第二实验小学 邢艳萍

综合实践活动课程秉承“以学生为中心”的教育理念,突出“综合”和“实践”两个要素，以促进学生情感、行为、认知的协调发展为目标。该课程内容涵盖实践学习、生活体验、知识运用等方面，贴近学生的社会经验与生活体验，因此教学实施必须建立在学校、家庭、社会协同育人的基础上。

一、融合多元学科知识，培养多维能力

综合实践活动课程具有开放性、实践性、综合性、自主性和创新性等特点，与学科教学活动有所不同，但是两者的育人目标是一致的。学校教育应把综合实践活动课程作为学科教学的有力支撑，学科教学应该为综合实践活动提供学科领域知识。两者的融合不仅有助于学科知识在综合实践活动中延伸、综合、重组、提升和生产，而且有助于综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能依托各学科领域的教学得以拓展。

例如，在统编版语文三至六年级下册的教材中，都单独设置了综合性学习模块，分别为“中华传统节日”“轻叩诗歌大门”“遨游汉字王国”“难忘小学生活”，这些均是开展综合实践活动的良好载体。此外，统编版语文教材中还有不少口语交际、习作的内容，如四年级上册口语交际“保护视力”、习作“写观察日记”，五年级下册习作“中国的世界文化遗产”，六年级下册习作“家乡的风俗”等，这些也很适合开展综合实践活动。

结合学校汉字节活动，教师可以开展系列综合实践活动。例如，开展“姓名的前世今生”活动，教师指导学生通过上网查找资料、请教家长等方式，对自己和家人姓名的汉字演变历史进行溯源，了解姓名的前世今生，感受中国汉字文化的奥妙。学生把调查结果以手抄报、调研报告或者演示文稿的形式在班级进行交流汇报。此活动既有历史感，又有趣味性。

通过学科知识与综合实践活动的融合，既激发了学生对祖国语言文字的热爱之情，让学生感受到中国汉字的独特魅力，体会到汉字文化的博大精深和厚重底蕴，又使学生搜集整理资料、团结协作、创意表达等能力得到有效提升。

二、融合丰富德育活动，提升育人效果

综合实践活动和德育活动都兼具“实践性”和“开放性”的特点,把综合实践活动同学校德育、少先队活动相结合,让具体而丰富的德育内容在学生的实践与体验中加以拓展,叠加的育人效果尤其显著。

例如，结合学校“红十字体验式生命教育”活动，教师带领学生进入体验教室参观学习，聆听红十字解说员讲解，并进行绑绳结、心肺复苏、操作灭火器等训练。参观体验结束后，组织学生交流感受，并让学生根据自己的兴趣自行分组，课后继续进行探究实践，并以心得、手抄报等方式进行成果展示。这种“场景式+情境式”的教育方式，通过模拟家庭安全、防溺水安全、交通安全、应急救护、地震、火灾等不同安全事件情境，学生受益匪浅。

为全面实施素质教育，提高学生的劳动技能和实践水平，增强学生动脑和动手相结合的能力，培养学生艰苦奋斗的品质，可以以班级开设的“梦想田园”种植实践基地为依托，开展以劳动教育为主线的综合实践活动。学生在教师、家长的引领下，实行“班田制”管理模式，班级学生分成不同的种植小组，小组成员作为“种植小义工”，每周轮流参与种植体验活动，进入基地进行观察、劳作。通过亲历生命成长的全过程，学生感悟到生命的可贵，在直观生动的植物栽培体验和感悟中受到科学、生命、劳动、合作的教育，从小形成劳动等意识。班级还可以以劳动基地为依托，把劳动基地建设与学科教育进行整合。语文教师在这里指导学生写观察日记和有关作文，数学教师引导学生结合实践编写应用题、测量数据，科学教师让学生在基地中观察、实验，美术教师让学生到基地写生等。

丰富的德育活动充分激发了学生的主体意识，让学生在具体形象的情境中受到教育，有效促进了学生德、智、体、美、劳全面发展，对于推进学生素质教育、培养学生的优良品质具有十分重要的意义。

三、融合亲子家庭教育，实现育人生活化

家庭是孩子成长的摇篮，对于小学阶段的学生来说，家庭教育尤为重要。教师应把综合实践课程与家庭教育有效融合，引导家长积极参与其中，让学生更易于接受和学习，主动开展实践活动，增强其自身的综合能力。

例如，寒假期间开展“知我家乡，爱我家乡”综合实践活动，引导学生在寒假深入城乡，走街串巷，了解家乡的风土人情，以及家乡的人们如何庆贺春节、都有哪些风俗习惯，把自己的感受和收集的资料进行整理归纳，用自己的方式记录实践过程，并于开学初进行作品展演。学生上交的作品制作精美，内容丰富，表现手法灵活多样，有手绘闽南民间艺术、特色小吃，有摄影图集，还有的作品应景地做成了春节挂饰的外形，真是别出心裁。学生在活动的过程中，不仅收获了丰富的知识与体验，锻炼了动手能力和调查研究能力，还在实践中深入了解了家乡的文化，成为家乡文化的优秀传播者。

结合各个传统节日开展的综合实践活动，也很适合在家庭中进行亲子互动。例如，端午节结合学校组织的“童心向党·粽情端午”活动，教师可将学校教育与家庭活动有机融合，精心设计富有传统文化气息和深受学生喜爱的综合实践活动。课前，教师可布置学生去搜集关于端午节的各项资料，在课堂上进行交流，然后让学生根据自己喜欢的内容，自主分组，制定方案，与家长开展亲子实践活动。

通过这样的活动，学生与家长一起参与实践，不仅可以拉近学生和家长的距离，培养他们的合作意识，增强动手能力，而且可以帮助学生进一步感受我国博大精深的优秀传统文化，激发其对我国传统文化的热爱之情，实现在生活中育人、在生活中成人。

四、融合多彩社会活动，促进育人社会化

随着时代的发展，社会呈现出复杂化、丰富化、多元化等特点，借助多彩的研学活动，能将综合实践活动与社会教育有效融合，引导学生汲取丰富的社会资源，在研中思、在研中学、在研中创。

以“综合实践+劳动教育”研学课程为例。农业自古以来就是中华民族赖以生存和繁衍的基础,此次研学活动主要目的就是让学生了解传统农业和现代农业的区别，了解农业工具的发展和升级。

在教官的带领下，学生了解了生物入侵、生态链等基础知识，认识到田间管理的必要性，重点学习了水稻的管理要点。同时，还学习了稻草人在田间管理中的作用，掌握了制作稻草人的方法，学生们一起动手实践，通过团队协作捆扎了一个富有创意的稻草人。在稻草人守望精神的引领下，学生积极地创造着不同形态的麦田守望者，传承着古代人类的智慧结晶。

接下来是劳作环节。在导师的详细介绍下，学生了解了曲辕犁、木耙、锄头等传统农具，并下田实践，掌握了使用方法。

在现代化大棚里，学生了解了水培蔬菜的原理和好处，以及它与土培蔬菜的不同；认识了立体式栽培，并进行了场景观摩对比。导师还组织学生以小组为单位，制定了种地瓜叶的方案，包括了解地瓜叶的生长特点、种植方法和活动分工。导师为学生上了简单的科普课，介绍了地瓜叶的相关知识，随后学生开始观摩技术人员示范种地瓜叶，最后在技术人员的带领下，学生迫不及待地开始种地瓜叶秧苗。

劳动结束后，在“爱心妈妈”的指导下，学生洗净手开始包鼠曲粿，一个个碧绿的粿子逐渐在学生手中成型。大多数学生都坦言这是他们第一次做鼠曲粿，通过自己的双手制作并品尝劳动果实，心中满是成就感。

通过这样的研学活动，将综合实践活动及劳动教育融入社会实践中，学生带着课题开展实践活动，就能学有所获。

综上所述，综合实践活动课程是一项贯穿学校教育、家庭教育和社会教育的系统工程，教师要树立“立足生活”的重要理念，以培养积极参与社会的“生活化”个人为目标，实现综合实践活动与学科教学活动、家庭教育活动、社会教育活动的有机融合，以此提高综合实践活动的实效性，达成综合实践活动课程的育人目标。