如何让幼儿在印染美术活动中进行创造

文/王茜 安徽省宿州市砀山县幼儿园

对于幼儿群体来说，在教学过程中培养其主观创造意识及能力，有利于其思维成熟、创新创造力提升，为未来的学习、成长铺垫。在印染美术活动中，教师可以通过有意识地引导来帮助幼儿们尝试创造，并且在创造过程中拓展思维、得到快乐。因此，本文将分享关于让幼儿在印染美术活动中进行创造的方式方法，具有重要意义和价值。

一、关于幼儿印染美术的教学现状分析

1.认知不足

印染美术本身是一项形式丰富、灵活度高的教学内容，该种教学内容在我国的实践时间并不长，仍处于发展的初期阶段，人们对其认知普遍不够全面深入。具体来说，一方面，教师本身对于印染美术活动的认知还不够科学全面，可能影响整体的教学效果，不利于提高综合教学效用；另一方面，家长群体对此认知也不够充分，难以形成配合教学，不利于对幼儿们进行更全面的教学渗透。总而言之，从目前的印染美术教学现状来看，认知是最直观的问题，未来若想在教学效果方面进行更好地突破，还需要从认知层面进行足够的普及。

2.教学形式单一枯燥

从目前的印染美术教学现状来看，教师形式仍较为单一枯燥，不利于引导幼儿们发散思维与积极创造。具体来说，首先，教师与幼儿们的相处不够和谐平等，教师的形象更偏向于“善于说教的长辈”，这就导致教师与幼儿群体之间的交流不够深入、和谐，无法走进幼儿的内心；其次，教学环境不够轻松愉悦，也会影响幼儿们的主观能动性，让幼儿们难以真正放松；再者，印染教材选择的不恰当也会影响幼儿们的接受程度，尤其是一些教材脱离实际生活，幼儿们难以形成清晰的认知；最后，活动形式单一、趣味性不强，难以吸引幼儿们的注意力。基于目前印染美术教学中存在的问题，包括师生相处、教学氛围、教材选择和教学趣味性等，未来还需要进行积极改善和提升，进而丰富教学形式，提升教学效果。

二、引导幼儿在印染美术活动中进行创造的具体策略

1.提高认知

为了能够提升印染美术教学效果，让学生们能够在活动中进行创造，还需要从认知层面进行优化和提升。具体来说：一方面，教师自身的认知程度需提升。学校可以针对性进行教师培训，尤其是针对该类活动实践经验少的教师群体，通过系统性的培训活动帮助教师们提升专业能力和教学技巧，教师自身也可以参与相关主题的演讲、交流活动，通过与其他教师进行经验分享和问题交流，有利于教师们不断积累经验、提高对印染美术活动的认知和理解；另一方面，家长群体对印染美术活动也需要拥有科学认知，比如，幼儿在与家长讲述自身参与印染美术活动中的见闻、行为，家长不仅需要积极聆听，还应适时询问和引导，比如“你有没有自己完成什么作品？有没有你自己完成的美术作品给妈妈做礼物？”，通过此种方式引导幼儿们进行动手、创造。总而言之，教师与家长均需要对印染美术活动拥有清晰科学的认知，才能引导幼儿进行创造。

2.与幼儿做朋友，深入内心

为了能够有效促进美术印染活动的推进，并且在该教学行为中引导幼儿们进行创造，教师首先要注重与幼儿们的日常相处，通过朋友式的方式来进行交流沟通，了解幼儿们的想法，真正走入幼儿的内心。需要注意的是，一方面，幼儿群体尽管自身的认知还较为初级，但在情感交流方面较为敏感，教师在与之相处的过程中要做到真诚、坦荡，才能够真正走入幼儿的内心，与幼儿做“真正的朋友”；另一方面，对于教师们更习惯的“压迫式教学”，需坚决摒弃和改善，避免利用强硬的教学方式对幼儿们的成长产生不利影响。总而言之，与幼儿做朋友，通过良好和谐的师生关系提高幼儿们的接受程度和理解程度，进而便于进行高效用的教学引导。[1]

3.营造轻松舒适的教学氛围

在印染美术活动开展的过程中，教师还需要注重轻松舒适氛围的营造，进而让幼儿们能够真正放松，并且在学习、动手操作过程中感受到快乐和自身的主体地位。具体来说，首先，教师要注重教室内的布置，可以利用一些美术活动材料进行装饰，各种可爱的形状和鲜明的色彩更能够吸引幼儿们的注意力；其次，教师还可以在教学过程中播放轻松愉悦的音乐，辅助调动幼儿们的积极性；再者，教师还可以引导幼儿们说出自身的需求，让幼儿们感受到自己的主体地位，举例来说，教师在分发印章道具的过程中可以鼓励幼儿们说出自己的偏好；最后，教师需要注重幼儿们的情绪变化，尤其是在该类课程开展的初期阶段，部分幼儿可能会产生紧张的情绪，教师要及时运用语言进行安抚和疏导，避免幼儿在初期阶段形成抵触心理。总而言之，教师需要注重营造轻松舒适的教学氛围，让幼儿们能够真正发挥自身的创造力，并且在学习过程中感受到快乐，有利于健康成长。[2]

4.选择丰富恰当的印染教材

首先，充分考虑幼儿的成长阶段，幼儿本身处于心智发展的初期阶段，生活经验相对匮乏，教师在选择印染美术活动中的教材时，尽可能选择符合当前阶段幼儿认知范围的教材，更容易吸引幼儿的注意力，激发其兴趣点；其次，充分结合潮流趋势，教师在选择美术印染教材时，可以选择主流的动画形象素材，通过此种方式也能够更好地激发幼儿兴趣，提高幼儿群体的参与度。需要注重的是，在通过潮流来迎合幼儿兴趣点时，需严格把握印染教材的内容，避免对幼儿造成不良引导，也要避免一味迎合潮流而缺乏教育性。最后，教师需根据幼儿的反馈情况、接受能力来变化印染教材，让印染美术活动更加丰富且具有挑战性，让幼儿在不断尝试、创造的过程中找到快乐和满足感，激发幼儿思维的活跃性和创造的热情，进而提升教育效果。总而言之，恰当、丰富的印染教材，能够有效辅助教师开展教学活动，对幼儿起到优秀的引导作用。[3]

5.充分运用游戏方式进行教学

在开展印染美术活动时，教师还可以运用游戏的形式，激发幼儿的兴趣，让幼儿注意力更长时间集中，在动手操作的过程中感受到快乐，真正喜欢上印染美术活动。具体举例来说，教师可以先为幼儿们讲述相关主题的童话故事，比如“多色球的旅行”，为每一种颜色的球进行性格赋能，引导幼儿们说出自己喜欢的球，在铺垫过后可以为每一个幼儿发放一个透明的塑料球，并且引导幼儿们涂上自己喜欢的颜色，还可以将彩色球在画纸上进行滚动作画等。总而言之，教师在开展印染美术活动过程中，需充分利用趣味游戏的方式进行内容传递，避免枯燥单一的理论教学，让幼儿们真正通过自己的探索实践来提高技能。[4]

三、总结

本文通过分析幼儿印染美术的教学现状，着重阐述让幼儿在印染美术活动中进行创造的具体路径，包括提升教师和家长群体的认知程度，通过与幼儿做朋友走进其内心，营造轻松舒适的教学氛围，选择丰富恰当的印染教材，充分运用游戏方式进行教学等，希望通过本文的分享，能够给幼儿美术教师群体一些启示和借鉴。