中考体育对初中体育教学的影响探究

甘肃省张掖市民乐县初级实验中学 黄得繁

青少年作为我国社会发展的重要希望及力量，其综合素质将直接影响国家及民族的发展。全面提升青少年整体水平与核心素养，是现代教育体系中极为重要的发展目标，更是推动社会及国家进步的主要动力。针对初中阶段体育教学模式及内容进行全面探究，帮助学生在中考体育的正面影响作用下进一步提高体育运动水平，强化身体素质，完成综合素质提升的发展目标。

一、结合中考体育发展学生掌握运动技能

在体育科目未纳入中考内容之前，大部分学生对于体育运动项目缺乏重视，加之中考压力逐渐攀升，影响了学生体育运动水平，导致部分学生出现身体素质下降的问题。为了实现提高学生综合素质水平的根本目标，在中考体育的影响下，初中阶段体育课程教学过程中，可以结合中考体育的发展角度进行全面分析，帮助学生进一步掌握运动技能。

例如，在科教版初中体育课程“乒乓球”的教学过程中，传统的教学模式主要以培养学生乒乓球运动学习兴趣为核心目标，对于乒乓球主要技法教学有所欠缺。而在中考体育发展背景下，教师更加重视体育运动技能的教学，以引导学生掌握体育运动主要技巧及方法为核心发展目标，帮助学生了解体育运动学习的关键元素，强化学生的体育学习效果。在教学过程中，体育教师更加重视引导学生掌握乒乓球反手平挡球及正手发球的技巧与方法，使学生掌握乒乓球学习的主要技巧。同时在中考体育影响下，学生对于体育运动学习更加重视，可以在积极的学习态度中完成相关运动技巧的学习目标。因此，结合中考体育发展学生掌握体育运动技能，将有效提升学生体育运动学习效果。

二、通过中考体育培养学生体育学习兴趣

在中考体育项目成为学生升学的标准之一这一背景下，学生的体育学习积极性与学习兴趣被充分激发，全面提升了体育课程教学效果，使学生在良好的体育学习氛围中完成学习目标。在以往的体育教学过程中，由于学生对体育项目学习缺乏重视，很多学生在实际学习过程中未能形成较强的兴趣和积极性，从而影响了其整体学习效果。众所周知，良好的学习兴趣与积极的学习态度，将会全面提升教学效率和教学质量。中考体育体系的不断完善，可以全面培养学生体育学习积极性，使学生成为体育课程教学过程中的主体，从而推动实现体育教学的根本目标。在中考体育项目逐渐完善的过程中，学生的体育运动学习积极性逐渐被提升，使其在愉快、活跃的学习氛围中完成相关体育运动学习目标，同时可以引导学生积极参与到多元化的体育运动项目中，完成核心素养发展目的。

例如，在科教版初中体育课程“跳远”的教学过程中，为了引导学生全面了解跳远技术的基本动作，并通过科学的训练方式完成跳远学习目标，体育教师可以结合中考体育的根本设计理念进行分析，帮助学生全面感受跳远学习的乐趣，提高学生跳远技术学习的积极性，从而实现培养学生体育学习兴趣的根本目标。在教学过程中，体育教师可以加强利用探究式及合作式教学方法对学生进行引导，对传统单一化、机械式的教学模式进行规避，从而培养学生的主动学习意识，帮助学生充分感受体育运动的趣味性，实现发展学生综合素质修养的根本目的。因此，加强中考体育运动项目在初中体育教学过程中的运用，可以全面培养及提升学生体育学习兴趣与积极性。

三、利用中考体育提高学生身体素质水平

全面提升学生身体素质水平，是现代教育工作中的重点问题。由于大部分学生仅重视基础类学科的学习成果，却忽略了综合身体素质的发展目标，严重影响了学生综合身体素质水平。中考体育项目的发展，对于提高学生身体素质水平有着极强的促进作用，可以帮助学生在丰富的体育运动学习过程中，完成良好身体素养的构建目标，实现综合素质发展的目的。

例如，在对学生进行“足球”教学引导的过程中，由于足球运动相对枯燥，且对学生的体能有一定要求，部分学生会对足球学习产生畏难情绪。所以，教师应注意通过趣味性较强的足球小游戏，循序渐进地引导学生学习足球，激发学生的足球运动兴趣，并在此基础上，培养学生的竞争精神和团队合作意识。教师可以对学生进行分组，以每组6人为宜，让两个小组开展足球游戏小比赛，比赛内容可以是原地颠球、带球跑、射门等，然后通过组组比赛的方式，评比出冠军组。通过这种方式，激励学生自发参与到足球运动中，在班级内部营造浓郁的足球学习氛围，形成良好的班风班貌。再者，教师也应遵循中考体育目标，对学生开展相对应的足球教学引导，使学生能够在适合自身发展状态的情况下，高效完成体育学习目标，确保在体育中考环节顺利完成考查任务。

四、根据中考体育明确学生主体学习身份

明确学生在学习过程中的主体身份，是全面提升学生自主学习意识的根本。在初中阶段体育教学过程中，很多学生的体育运动学习效果不强，其根本原因在于未能以主体身份参与其中，从而影响了学生的整体学习效果。以中考体育为发展背景的现代初中体育教学过程中，可以充分体现学生的主体身份，帮助学生在自主学习过程中理解及感受体育运动学习的重要意义，全面激发学生自主学习积极性。对于中考体育明确学生主体身份的具体实施措施，应当通过多角度进行探究。首先，体育教师要结合学生的兴趣方向为学生设计体育课程教学方案，保证体育教学方案与学生的兴趣爱好及实际需求相一致，从而实现发展学生体育运动学习主体意识的目标。其次，在以中考体育为核心明确学生主体身份的教学目标的完成过程中，体育教师可以通过教学内容角度进行分析，为学生拓展更加丰富的体育教学内容，使学生充分感受体育学习的多元化特点，掌握更加全面的体育知识。

例如，在初中体育课程“力量练习”的教学过程中，基础教材主要以俯卧撑及立卧撑等动作作为主要教学内容，培养学生的身体力量。为了进一步发展学生力量素质，全面拓展学生力量练习方法，教师可以突破教材基础内容，将多元化的力量练习策略运用到教学过程中，全面发展学生上肢、下肢肌群力量，培养学生综合力量运用能力，从而实现力量素质练习的根本发展目标。

五、结合中考内容，确保锻炼时间

在初中体育课堂教学环节，对学生进行体育教学引导，与中考的考试内容具有较强关联性，也与学生学习体验项目的类型产生具有相关性。但是，受传统教育理念影响，部分学生对体育学习的重要性缺乏认识，学生自主学习体育知识的意愿不够强烈，甚至有学生会出现对体育知识学习的抵触情绪。因此，教师应注意结合中考内容，对学生进行针对性较强的体育教学引导，并不断突破传统的教学模式，杜绝单纯地进行身体锻炼，以学生喜闻乐见的形式对学生开展教学；也可以增加选择项目，让学生能够选择自己喜欢的体育锻炼方式，这自然会提高体育训练的有效性。再者，教师也应对体育课程的监督考核方式不断进行完善，确保学生能够更进一步了解自身的体育学习优势及不足，进而对自身的体育技能进行有效提升。同时，教师也应通过在教学环节融入中考教学内容，提高学生的体育知识学习目标，激发学生体育学习自觉意识，在这种情况下，学生会通过不断地自主锻炼，有效保证学生的锻炼时间长度，真正确保学生的锻炼效果能够实现量变到质变的突破。

例如，教师应结合中考内容，为学生制定循序渐进的体育学习计划，确保学生能够每天都有体育项目可以训练，不仅能丰富学生的体育运动内容，也可以使学生更好地利用时间进行体育锻炼，真正达到事半功倍的体育教学效果，也可以充分凸显出结合中考内容提高学生体育学习能力的目的。

六、促进学生成长，养成锻炼习惯

中考体育内容包括必考项目、选考项目、球类项目，它的价值在于以统一化考查的方式，测评初中学生的身体素质，也要结合学生的体重、肺活量、身高等因素，对学生的体育素养进行综合评价。为帮助学生更好地应对体育中考，促进学生身心健康成长，同时也为了助力学生养成良好的体育学习习惯，教师应结合中考体育内容对学生进行教学引导。对于必考项目应进行强化练习；对于选考项目则应结合学生的自身特点，进行针对性练习，确保不同学生都能在自身能力范围内开展体育训练；在球类项目开展过程中，教师应注意让学生根据自身的爱好进行选择，然后让学生进行分组练习，培养学生的体育团队合作意识及良性竞争意识。在这种情况下，可以达到通过中考体育内容，有的放矢地提高学生体育运动能力的目的，也使学生能够自发进行体育学习，让学生的体育运动练习变成一种常态，促进学生德智体综合发展，让学生在感受到体育学习重要性的同时，养成体育锻炼的良好习惯。

例如，教师可以让学生着重练习耐力跑，因为这是中考必考项目，所以应进行重点练习。同时，应结合一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐、实心球、坐位体前屈、立定跳远、50米跑等选考项目对学生进行辅助教学，并综合不同球类运动让学生进行球类训练，使学生能够以多元化的方式进行体育锻炼。这样既丰富了学生的学习内容，又为学生营造了良好的体育学习氛围，让学生的体育学习与中考进行关联，以此提高学生的体育核心素养。

七、结合中考分析弱项，进行针对指导

中考体育内容有必考内容，也有选考内容，教师不仅要关注体育基础知识及体育技巧的训练，也要对学生的学习强项进行深入引导性训练，同时还要关注学生的体育弱项方面，尤其对于一些选考项目、学生没有选择的体育锻炼项目，教师更应注重强化学生对这部分内容的练习，以此帮助学生补齐体育学习短板，而不是单纯训练学生的体育强项，这不利于学生体育综合素养的有效提升。值得教师注意的是，教师应在日常教学中着重提高学生的综合体育能力，但临近考试时，为确保学生能够专心应试，提高考试通过率，教师应注意增加已选择考试项目的练习时间，也可以将全部体育课堂时间都用在练习选考项目上。这种结合中考内容对学生开展的体育课堂教学，既能确保学生更好地面对体育考试，也能帮助学生认清自我，找到体育学习能力的不足，尽快补齐体育知识短板。

例如，学生的选考项目选择了引体向上，这并不意味着其他体育项目就可以不用进行训练了，而是应分析学习时间因素、学习状态因素等相关信息，对学生制定综合性体育教学引导方案，以促进学生体育综合学习能力的提升，杜绝学生的体育项目练习发展不均衡的情况。只有这样才能促进学生体育综合学习能力的进一步突破，也可以培养学生不畏艰难的体育精神，使学生具有直面困难的勇气，真正通过多元化的体育运动，促进学生身心健康发展。

八、分析中考内容，拓展合作能力

球类项目是体育中考的一项内容，需要学生在排球连续垫球、足球运球绕杆、篮球运球绕杆中选择一项。由于这几种球类运动项目都较为枯燥，学生会产生抵触心理。为提高学生的学习效率，激发学生对球类项目的学习积极性，教师可以创新原有的教学方式，在学生确定了比赛项目后，让学生进行常规化的球类训练，这种方式具有一定的趣味性，也具有一定的比赛性质，学生会在训练过程中感受快乐，从而自然而然地主动参与到学习中。而学生在进行常规训练的过程中，无论采用上述哪种球类训练方式，只要加强训练，都会提高学生的球类项目比赛能力。这样，不仅完成了一项球类知识的训练，也提高了球类运动技巧，进一步增加了完成中考体育项目的可能性。

中考体育模式的发展，对于初中阶段体育教学的整体影响，有着多项正面积极的促进作用，不仅可以帮助学生在综合身体素质方面有所提升，还可以全面提高学生体育运动学习的积极性。通过丰富多元化的体育运动教学形式及内容，设计更为完善化的教学方案，可以有效促使学生感受体育运动学习的乐趣，实现核心素养发展目标。