方法引领有章法 写字育人铸品格

郭 蕊

“立德树人”是教育教学工作的核心，教师要力求在各方面做到“培根铸魂、启智润心”。笔者在多年的写字教学实践中，以方法为引领，以文化育人为理念，让学生在横竖撇捺的笔墨氤氲中，接受中华传统文化的熏陶，铸就美好的品格。

一、培根：落“笔”不是无情物，化作“品格”更护花

1.聆听名家故事，激发写字热情。

古往今来，许多著名书法家的故事感染、激励了一代又一代人。笔者认为，在写字教学实践中，讲好汉字文化历史与古人的写字故事，可以为学生树立榜样，激发学生的写字热情。

2.把握结构特点，渗透处事道理。

汉字具有一定的结构规律，笔画的长短、粗细、位置高低，不同章法中蕴藏着深厚的处事之道。因此，笔者认为在教学实践中，要引导学生学会把握汉字的结构，在掌握规律写好字的基础上，让学生在一撇一捺中体悟中华文化，感悟为人处事的道理。

比如“日”字是封闭结构，笔画较简单，整体字形偏瘦小，延展性不够。因此，当它和别的部件组合到一起时，无论出现在什么位置，都不宜写大。此时，教师便可以与学生聊一聊“日”字的“谦逊”，尽管其在任何字中都具有重要的作用，但总是谦逊地只占较小的位置。

而“木”字恰恰相反，它是四面开放的结构，上下左右延展性都非常强。和别的部件组合到一起时，大多数情况都要写高（在左）或写宽（在上），或者又高又宽（在右、在下）。此时，教师便可以和学生聊聊“木”字的“自信”，无论在哪里，其总是对自己的占位充满信心。

再如“意”字，意=立+日+心。心上立起太阳，意为相信世间所有的温暖，都是与人为善的心意。此时教师便可以和学生聊一聊“意”字的“善良”。和学生共同体会在生活中，如何给予身边人温暖，成为一个善良的人。

3.溯源汉字由来，培养精神品质。

汉字的一笔一画，都蕴含着中国人独特的思维方式，承载着中华文明深厚的底蕴。教师应在课堂中与学生共同追溯汉字的由来，发掘其中育人的因素，一起在领略博大精深的中华文化的过程中，习得其中优秀的精神品质。

例如，笔者让学生了解“习”字的字源时，讲述了一个小鸟学习飞翔的励志故事：有一只小鸟，为了飞得比所有鸟都高，每天在太阳刚刚升起的时候就不停地练习飞翔，那只小鸟最后成功地展翅翱翔于蓝天之上，成了它自己梦想中的那只鸟。小鸟经过努力最后获得成功的故事深深地打动着学生。此时，再与学生畅谈小鸟身上坚持不懈、追求梦想的品质，水到渠成。

二、启智：学“字”有路勤为径，学海无涯讲方法

在汉字教学中，教师应以方法为引导，在学字、写字过程中不断启迪学生智慧，扣好他们人生第一粒扣子，让他们走好求知治学的第一步。

1.解析学字方法，启迪学习智慧。

在写字教学中，观察、描摹、临写等每一个环节都需要引入适切的教学方法。如笔者在带领学生观察汉字感受其美时，引导学生这样去观察：首先观察字的结构、笔画顺序及位置，看这个字由哪几部分组成，再进行书写练习，做到正确书写；其次观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美；最后观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。观察之后，教师和学生共同回顾观察过程，总结观察的方法，并在后面的写字学习中运用这一方法。这不仅仅是写字的过程，更是学生学会体验、总结和运用的过程，是一种思维的开发、智慧的启迪。

2.以趣促智写字，激发学习动力。

兴趣是最好的老师，能为学生的写字提供原动力。笔者认为，在激发学生写字兴趣的同时，同样可以启迪学生智慧，挖掘出他们更多内在的潜力，提高他们的综合素养。

如运用丰富的写字活动、编写汉字小故事、对字源和汉字结构的想象等方法，以兴趣驱动的同时，打开学生的智慧之门，拓展学生的思维，激发学生的想象力和创造力，将听、说、读、写有机融合，促进学生自主学习，实现在实践中育人，在实践中启发智慧。

三、润心：以“慢”促写铸心境，一点一滴靠引导

良好书写习惯的养成来自日复一日的积累、训练。但是练习不能盲目，不可一味图“快”，否则就会事倍功半，甚至前功尽弃。笔者在多年的教学实践中发现，在写字教学中以“慢”促写，不仅可以让学生在持之以恒的努力中取得成效，他们的学习心境在写字的过程中也能得到很好的调整。

那么，如何以“慢”促写呢？小学阶段是学生写好字的黄金阶段，需要教师在培养学生写字素养的启蒙期分时间、分阶段，有针对性地为不同学生制订不同的写字计划。笔者将“随堂练”和“天天练”相结合，坚持做到将课上讲解、练习、勘误、修正、再练习形成良性循环。学生课下应养成“一天一练”的良好习惯，比如制订每晚练习半小时左右的写字计划，久而久之，渐见成效。在这样一个有长远规划的写字学习过程中，学生通过不断练习，逐步养成“慢”的心境，在学习中学会沉淀，最终形成良好的书写、学习习惯，从而让学生在学字、写字的过程中润泽心灵。

四、铸魂：问渠哪得清如许，一笔一画是“传承”

1.横竖撇捺有乾坤，写字培育文化自信力。

汉字的横竖撇捺都蕴含着丰富的文化内涵。笔者在教学实践中根据不同条件融入“拼、对、组、拓、印、吟、刻、写、涂”等不同方式，带着学生进行汉字艺术体验。学生既能从中了解到汉字艺术的起源、演变过程等历史知识，也能了解到汉字艺术的广泛应用，还能了解到古老的传拓技术，以及现代科技在汉字艺术上的应用。置身其中，仿佛有穿越之感，让学生在领略中华文化博大精深的同时，进一步增强民族自豪感和文化自信。与此同时，笔者在开发学生悟性、挖掘潜力、培养创新力上下足功夫，进而促进和带动他们在其他文化学科上的进步，帮助学生从小养成从写字中汲取中华文化精髓的能力，助力学生文化自信力的形成。

2.华夏汉字有魅力，写字激发民族自豪感。

写字教学，不仅要让学生写好字，还要让他们在写字的过程中，感知中国汉字独特的魅力，激发学生的民族自豪感和爱国热情。笔者在教学过程中追溯历史：古巴比伦的楔形文字、古埃及的象形文字都湮没在了历史的黄沙中，只有中国文字能流传至今。再如秦国的大将军蒙恬制笔，东汉的蔡伦改进造纸术……这些故事具有很强的感染力，使学生再拿起笔时，心中不禁情感升腾，愈加重视自己笔下的字。

由此看来，在写字的过程中，带领学生感受华夏文字的魅力，对于传承中华文化，弘扬中华民族艺术，激发他们的民族自豪感、砥砺品行，具有积极地影响。

我们以“方法语文”关于写字教学的理念为指导，引领学生在撇捺间“培根铸魂、启智润心”，在笔墨挥洒中接受中华优秀传统文化的熏陶，努力践行学科育人，培养一代新人。