新时代，如何做好线上班主任

杨玉亮|山东省青岛市中心聋校

2020年以来，席卷全球的新冠肺炎疫情让教育迎来了新的挑战，与此同时，教育也有了新的发展生机。随着智慧教育的兴起和发展，远程化管理成为大势所趋，班主任只有及时更新管理理念才能更好地服务于学生成长。

线上为家，意识引领

线上教学课间休息时，我时常会听到学生们吐槽：“最近压力增大，某某老师时常点名提问”“每次上课都心惊胆战的，有时候做梦都是被提问”……是不是该给学生减减压，帮助他们恢复元气呢？

我让学生在群里自由讨论我们的“网络班级”有哪些需要改进的地方，他们提出了很多问题，比如：群名称“某某班某某学科群”太死板，群成员昵称都是个人姓名和学号容易视觉疲劳，群背景空荡荡的太过单调……如何解决这些问题？学生们头脑风暴，在群内展开了热烈讨论。在这个过程中，我尝试为班级群营造“家”的氛围，学生的“主人翁”意识逐渐被唤醒，班级群名和学生昵称变得顽皮可爱，群背景由学生轮流选择，一周一换，“网络班级”变得十分温馨，活跃度增强。

“董事长”放权，“打工人”自治

随着智能技术的发展，学生获取信息的途径变得多样，接触的信息愈发丰富。处于青春期的孩子独立意识逐渐增强，不喜欢被权威的班主任左右，而更喜欢与他们有共同语言、懂得平等和尊重的领导者。

结合网络热点，我把学生常用的“梗”加入班级管理策略，比如我作为班级的“董事长”逐渐放权，让班里的“打工人”自立自治。例如，鼓励学生在班级群内自己制定线上班规，共同讨论其合理性和科学性，最终形成共识，将之量化并形成相应的奖惩措施，每周根据学生的表现考核单进行小结，评出“最佳打工人”和“摆烂反面典型”等。

另外，我会重点关注没有担任班级职务的学生的表现，特别是那些不好管理的学生，鼓励他们毛遂自荐，争做班级群管理员，以增强其班级认同感和归属感。须注意的是，在班级自治中，教师仍然需要主导控场、全程参与，在学生遇到难以解决的问题时适当提供建议。

家校合力，父母联动

班主任要鼓励学生家长充分发挥潜能和特长，实现优势互补，构建“智慧班级共同体”。例如，每月可以请两位家长在线分享自己的家庭教育经验，特别是一些困扰全体家长的“共性问题”，如居家期间如何帮助管控孩子使用智能设备等。有位家长曾在群内传授过自己的经验——制定家庭契约，全体家庭成员在契约精神的引领下，于固定时间使用智能设备，高效地学习、工作。父母联动，适当参与，可以让学生远程化管理更生动有效。

投其所好，游戏助力

一部分“断乳期”的学生会不断寻求自我和他人认同，形成自己的交际圈层，比如建立自己的“兄弟群”“闺蜜群”“游戏之家”等私密空间，这是班级管理很好的资源和切入点。

班主任要经常关注学生的动态，了解他们的日常生活和心理变化，理解学生的爱好，甚至可以投其所好。例如，我班一个“调皮生”爱好历史剧，我便观看了评分较高的历史题材的影视剧，并与他交流分享。过程中，可以明显感觉到学生对我的信任度不断增强。

班主任还可以时常在班级群内带领学生玩一些有趣的接龙游戏、心理游戏，师生获得乐趣的同时也能更加了解自己和他人，提升情智，进一步增强班级凝聚力。

远程信息化管理要求班主任不断适应教育发展潮流，积极探索适合本班学情的新型管理模式，不断创新。即使不在同一空间，只要有爱，“网络班级”也能开出美丽的花。