“江苏省中小学语音学习系统”的应用探究

单登二 马利利

一、“江苏省中小学语音学习系统”简介

为适应“互联网+教育”时代语音学习的需求，构建人人皆学、时时可学、处处能学的语音学习环境，江苏省教育信息化中心（省电教馆）组织研发了“江苏省中小学语音学习系统”。该系统是江苏继磁带、光盘之后，向全省义务教育阶段学生免费提供的基于计算机网络及移动终端的第三种语音学习媒介。它具有操作简便、资源丰富、与教材同步等特点，实现了语音教材网络化、学生学习数字化、教学评价和反馈智能化，可以基本满足江苏省义务教育阶段学生在语音学习方面自主学习的需求。该系统与江苏省义务教育阶段一、二年级语文和三至九年级英语教材同步，可以帮助教师进行语音教学管理、发布教学任务、统计成绩，帮助学生进行单词、生字、课文等方面的学与练，为语文、英语学科的教与学提供了新的方式和优质的互联网资源。

在这一学习系统的学生使用版本中，语文、英语学科都包含“随身听”“口语训练”“错词库”“学习任务”模块。在首页的“教材中心”，点击需要学习的教材封面，或点击下方的“随身听”按钮，即可进入学习。语文“随身听”包括课文、生字、词语、视频4个标签，英语包括单词、对话、课文、视频4个标签，点击播放器右下角的“目录”按钮，可以选择想要学习的单元。“口语训练”模块可以有针对性地进行课文、生字、词语、听写练习；在进行听写、认生字、选词语、认词语练习时，错误的生字、词语将会统一汇集在错词库中，学生可以在错词库中有针对性地进行再次练习。在“学习任务”模块，学生可以完成教师布置的学习任务，学习结束后可以进入“学习足迹”查看个人学习进度和个人录音。

教师使用的版本包含“教学管理”“教学任务”“口语训练”“随身听”“我要挑战”“知识拓展”模块。在“教学管理”中，教师可以管理学生的账号信息，统计学生使用时长；在“教学任务”中点击发布任务，可以发布读单词、背单词、读课文、背课文、听写等任务；“口语训练”和“随身听”功能与学生使用版本相同；进入“我要挑战”，可以参与常规挑战和限时挑战，与所有在线有户进行比赛；“知识拓展”模块中有语文专栏和英语专栏，语文专栏中整理了中小学必备的文化常识，英语专栏中总结了各个单元的单词、短语、句型和语法知识点。

二、以学生为中心重塑在线学习方式

（一）为课程内容的建构提供有效的支持服务

“以学生为中心”就要做到对学习特征有充分的认识，在学习活动中体现学生的主体作用，促使学生积极、主动地对课程内容进行意义建构。“江苏省中小学语音学习系统”针对当下线上学习的薄弱环节，找准切入口——“语文和英语学科的语音学习”，以新颖的形式抓关键节点，寻找线上学习方式的突破口。

一是听。听清听懂是语言学习的基础，聆听在语言交流中所占比例非常高，高于说和读。在学生的学习中，对课文、生字、单词往往需要反复聆听，只有听清听懂了，才能读得准。线上教学时，教师的直播受时长限制不能兼顾所有学生的学习能力，学生往往听得不够充分。“江苏省中小学语音学习系统”提供了课文、生字、单词的录音，支持反复播放，实现了“想听就听”，为学生的听力训练提供了有效的支持服务。

二是读。在语文和英语的教学中，大家公认“读”的用处非常大，课堂上教师会非常重视学生读的能力培养，因为只有读才能更好地品尝语言的“原汁原味”。“江苏省中小学语音学习系统”提供了“点读跟读”，以人机交互的方式让学生录下自己读的声音，了解自己目前读的水平。

三是说。语言的主要功能之一就是交际。在适当的语言环境中，清晰准确地表达自己的意思是对学生语言能力的基本要求。很多学生学习英语能听会写，但说不好、说不准、不敢说，而课堂教学又受时间、人数限制无法给予所有学生足够的练习时间，导致很多学生开口难。“江苏省中小学语音学习系统”平台提供了角色扮演对话练习，有效弥补了这一不足，学生可以在不同语言环境中选择角色进行对话练习，尽情表达，提升说的能力。

（二）为学习效果的评测提供有力的诊断支架

对学习效果进行检测是学习的重要环节。线上教学强调任课教师要准确监控学生的状态，及时检测学习效果，确保线上教学的质量与课堂教学等值同效。因而，师生对语音方面的检测迫切需要一个适用的平台，该平台能提供丰富的题库，进行实时、有效的检测。

一是练。练习可以巩固学习效果，但需要有反馈才能脱离机械的重复，使学习者摆脱疲劳感。“江苏省中小学语音学习系统”的练习题型丰富，能够快速巩固学习效果。

二是测。口语测试是语言学习的重要组成部分，有助于学生对学习进行调整，有助于教师根据实际情况进行教学安排。“江苏省中小学语音学习系统”的口语测评专业准确，有助于提高学生综合运用语言的能力，提高教师语言教学质量。

三是享。学习的喜悦来自获得。“江苏省中小学语音学习系统”的即时反馈功能可以让学生看到学习的成果，享受成功的快乐，激发学习的兴趣与热情。学生可以根据成功的经验，寻找适合自己的学习方法，并与家长、伙伴、教师分享学习的乐趣。

三、混合式学习模式下教学的转变

“江苏省中小学语音学习系统”带来了学习方式的变革，使传统的学习方式开始转向新型的混合式学习。在这种混合式学习中，平台的应用使得学习路径多样化，极大地调动了学生学习的主动性、积极性，提高了学生的创造力。这就要求教师变革自己的教学方式以适应学生学习方式的转变。

（一）突出主体，教学角色的转变

在教学活动中，教师的备课重点之一是解读教材。应用语音学习系统进行教学可以更多地去解读学生，根据大数据的分析，按照不同类型学习者的学习需求提供有针对性的知识、技能、观念以及情境。教师在教学中可以处于更隐形的位置，让学生的学获得更多的空间。

（二）注重分层，教学方法的转变

传统的课堂教学存在一个共性的问题：学生步调几乎一致。在布置作业时，教师的作业设计通常是统一的标准，内容单一，缺乏师生互动交流。此模式下的作业不能充分照顾每个学生的特点，学生学习效率低下。即使应用分层设计，也会因为教师分析数据的能力有限，导致所分的层次往往比较粗略。在应用了语音学习平台后，教师可以根据学生的练习、测评数据精准地将学生分层，让每个学生都有适合自己的学习节奏。

（三）认同个性，教学内容的转变

学生学习基础、学习方法、认知水平和学习能力各有不同，有些学生听力好但需要更多的朗读训练，有些学生听读好但需要更详细的语法讲解，还有些学生需要培养对语言的兴趣。语音学习系统对学习内容进行了趣味化处理，把听、读、写进行了合理拆分，满足了不同类型的需求。学生可以自主选择形式和内容进行学习，使得学习更有趣味性，可以全身心融入其中。

总之，“江苏省中小学语音学习系统”不仅让学生调动多感官参与学习，而且激发了学生的学习积极性，让学生在良好的氛围中培养学习习惯，体验学习的获得感、成就感。