初中美术教学工作中的困境与改进路径

□福建省泉州市石狮华侨中学 张丽云

随着我国新课程教学改革工作的不断深入发展，素质化的教育理念正在逐步取代传统应试教育的思想。这一教学观念的转变，在很大程度上提升了各个学科的教学质量。但是在实际教学过程中仍旧存在许多的问题与不足，初中美术课程教学质量也是不佳。及时了解当前初中美术教学的困境，并采取有效措施进行改进十分必要。

一、当前初中美术教学的现状

一是整体重视程度不足。新课程教学改革工作的进一步发展，虽然在一定程度上增加了对美术教学的关注程度，但是在实际教学过程中无论是从学生自身学习还是从学校教育、教师教学角度分析都缺乏对美术教学的关注和重视。受传统应试教育思想的影响，教师和学校都普遍认为美术学科是一门课可有可无的艺术类课程，对学生最终的学习质量并没有什么影响。基于这种片面的教学思想，在实际教学时美术课程的教学质量难以得到有效的保障，使初中美术教学工作一直处于相对尴尬的位置。从学校角度分析，在日常课程安排上于美术教学也存在着严重的偏见，课程教学时间较少的问题也是影响课程教学质量的主要因素之一，部分学校一周一次的美术教学时间也会被其他文化类学科占据，美术教学工作浮于表面的问题较为突出。基于这一实际教学现状，对美术教学和学习工作整体重视不足的问题是影响美术教学改革和深入发展的关键因素。

二是教师在美术教学过程中缺乏与学生的沟通和互动，整体教学设计较为单一和枯燥。新课程教学改革背景下，各个学科的教学都要求教师在日常教学过程中能突出学生的学习主体地位，对美术教学而言同样如此。要求教师在教学设计时能从学生实际学习需求出发，立足初中生的学习兴趣对课堂教学活动进行灵活的设计，增加教师与学生沟通和互动的机会，在师生共同参与的双边互动中有序推进美术教学工作。美术课程本身是一门开放性的艺术课程，每个人对作品的理解不同决定了学生学习具有创造性的思维，单一地按照教材内容授课的方式在很大程度上限制了学生的想象空间与思维发散能力的培养。

三是美术教学过程缺乏与实际生活的关联，并未关注学生审美能力的教学。每日课程是一门与日常生活紧密相关的艺术类课程，在实际学习的过程中，教师要善于引导学生从生活化的角度去思考和发现，教会学生发现生活中的美并用自己的方式去表现美和创造美。只有这样才能帮助学生树立对美术学科的正确认识，在实际学习的过程中能从内心深处产生对美术作品的理解。在以往的初中美术教学过程中，教师在教学授课时也只是单纯地讲解美术作品的创作背景以及所运用的绘画技巧，忽略了教学过程与生活实际之间的关联。不仅会拉开学生与美术学习之间的距离，同时也会严重影响学生在学习时审美能力的培养与发展。

二、造成初中美术教学困境的原因分析

（一）学生层面

许多人都普遍认为美术学科是一门娱乐性很强的学科，在实际学习的过程中学生不需要花费大量的时间去学习理论知识，也不需要背诵相关的知识点内容，基本没有什么学习的压力，加上美术学习课程教学中会有丰富多彩的实践类型活动，学生在学习时，应对课程内容有高度的学习兴趣和积极参与的主动性。但是，实际教学情况却并非如此，许多学生对美术学科的学习缺乏有效的兴趣，在课堂教学过程中主动参与学习活动的积极性和意识相对较低，对教师设计的教学活动也缺乏有效的参与和互动，使教师在教学时显得非常孤立，缺乏与学生之间的有效沟通和互动，严重影响课堂教学的实际效果。造成这种教学现象的原因，除了学生对美术学科教学认识不足之外，课堂教学活动设计缺乏趣味性和科学性也是影响学生学习积极性的关键原因。除此之外，教师在美术课堂的教学过程中，一味地采用“填鸭式”的教学方式，相对单一使美术学科的多元化教学特点并没有充分的体现，也会使美术课堂的教学气氛变得更加枯燥和乏味，难以引起学生的学习关注度，长此以往，势必会影响学生主动学习的积极性。

（二）教师层面

美术教师作为美术课堂教学活动的重要组织者和参与者，在实际教学过程中教师专业素质的高低，直接影响课程教学的效果及教学质量。就当前初中美术教学而言，许多教师的专业素质仍旧存在很大的提升空间。在实际教学过程中，教师专业教学能力的问题主要突出在以下几个方面：一是教师美术专业素质达不到新课改的基本教育要求。受传统教育思想的影响，许多学校对美术学科的教学工作并没有引起足够的重视。在这种教育思想的主导下，对美术学科教师团队的专业程度要求也会相对降低，很多偏远地区的学校，甚至没有专业的美术教师。在实际教学过程中，安排教师兼职给学生上美术课，这样的美术教师师资团队难以保障美术课程的教学质量；二是教师教育思想有待更新。新课程教育改革工作的进一步发展，也在带动各个学科教学方式和教学观念不断变化。美术学科作为学生初中课程学习的重要组成部分，在实际教学过程中教师也应与时俱进地创新教学方式，革新教学思想，立足传统教学经验不断创新和优化美术教学方式，从而为课程教学质量的提升奠定良好的教学基础。除此之外，在实际教学过程中部分教师的教学观念仍旧停留在传统的教学思想下，对新课改素质教育的基本要求和内涵缺乏正确的理解和认识，教学过程中一味地延续传统的教学方式也会在很大程度上影响美术课堂的教学质量。

（三）学校层面

由于传统应试教育观念根深蒂固的影响，美术教学工作并未得到学校的有效关注和重视。虽然新课程教学改革工作在一定程度上改变了学校以及教师的教学观念，但是在不少中学中仍旧存在将美术学科作为副科进行教学的观念，在实际教学设计时不主张在美术教学工作上投入过多的精力与资源。这些实际教学现状的存在会严重打击美术教师以及学生学习好美术课的积极性，脱离了原本课程教学目标的培养要求。综上所述，社会以及教育界不够重视美术学科教学工作是当前初中美术教育存在的主要困境，学生在实际学习时也难以意识美术教育的真正价值和意义。这些问题都会使初中美术的教学工作处于一个相对尴尬的位置，难以保障高效的课程教学质量。

三、初中美术教学困境分析及突破的路径探讨

近些年来，随着国家对素质教育工作的进一步重视，越来越多的地区开始将美术学科的教学工作纳入学生教学评价的范畴。国家教育部门也颁布了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，这一政策意见的有效落地更加明确美育的重要性。因此，在实际课程教学过程中美术学科的教学不再是学生学习兴趣的一个调配学科，正在逐步转化为学生学习的必修课程之一，美术教学的重要作用也正在逐步凸显。对中学阶段的学生学习与成长来说，美育的过程就是对学生的熏陶和培养过程，对学生综合素质的提升有着关键的促进作用。

（一）转变传统教学观念，树立正确学科教学思想

在优化初中美术课程的教学实践过程中，转变教师传统的教学观念、促进学生树立正确的学科学习意识是保障教学质量的重要基础。在初中美术教学的过程中，学科教育的首要目标在于培养学生在美术学习过程中的审美能力，健全学生人格。因此，教师在日常美术教学的过程中应积极转变传统的教育思想，加大对美术教学的关注和重视程度。对初中阶段的学生而言，他们大多并没有经过专业的美术教学培训工作，在实际学习时基础普遍较为薄弱，教师在设计课程教学内容和方式时应从学生实际学习情况出发，根据学生的学习需求选择适宜的教学内容，逐步培养学生对美术课程的学习兴趣。除此之外，就教学层面来说，学校可以在教师教学工作之余为教师创造进一步学习和提升专业素质的空间与平台，组织教师参与各种形式的美术教育教学研讨活动，学习引进现代化的课程教学理念与经验，并将其应用于日常美术的教学实践中。例如，在教学过程中可以将课程教学的重点适当向学生实践方面偏移，指导学生在主动参与的课堂活动中进行体验和实践，在体验中感悟收获，逐步学会运用色彩的语言表达自己的情感，在增强学生对色彩冷暖感知能力的同时潜移默化地熏陶学生的思想品质和审美意识。设计有效的教学活动，使学生在学习的过程中能逐步意识到美术学科在实际生活和学习中的独特价值，透过浅层次的知识学习理解美术教育的重要性，从而逐步树立正确的学科学习观念，奠定良好的课程学习基础。

（二）优化教学内容，激发学生学习积极性

在优化初中美术教学的实践过程中，课程教学资源的科学设计，是保障学生学习积极性的重要元素之一。因此，在实际教学过程中教师要充分发挥自身作用，立足课本教学资源和学生实际学习兴趣为学生融入多样化的课程教学内容，充分激发学生的学习积极性。在教学过程中不仅向学生渗透相关的美术理论知识与人文文化，同时还要针对学生动手实践参与的能力进行培养和引导，让学生在参与美术学习的过程中逐步发现美术学习的乐趣，从而树立正确的学科学习观念。以“剪纸”教学为例，在课堂教学设计时，教师就可以转变传统的灌输式讲解的教学方式，而是通过“剪纸连连看”的游戏方式来帮助学生了解剪纸的表现形式，让学生在游戏中观看剪纸作品，从而了解剪纸从色彩上看有单色和彩色两种形式，而彩色又包含染色、套色、分色等三种类型。其次，教师还可以为学生展示“蝴蝶”剪影作品，然后提出问题让学生思考如何才能将剪影作品变得生动，激发学生学习剪纸的积极性。最后，让学生带着问题进行剪纸创作尝试，并且还可以通过小组合作方式进行创作交流。这样以游戏、作品展示引导等方式进行教学，可以让原本枯燥的理论讲解变得更加有趣，提升学生对美术学习的兴趣，并且还可以加深学生对相关知识的记忆，从而提升教学效果。

（三）创新教学手法，强化美术教学有效性

“教学有法而无定法”这句话的含义就是指在教学过程中多元化教学方法的重要性。在以往的美术课程教学过程中教师大多通过讲授、演示、练习等方式完成教学过程，教学的重点也集中在知识的输出和绘画技能的演练方面，忽略了学生学习的主体性地位。新课程教学改革背景下的美术教育要求教师在教学过程中，能凸显学生学习的主体地位，强化学生在学习过程中的创造思维培养。基于此，教师必须在日常教学过程中积极地创新教学手法，增强美术课堂教学的实效性。在实际教学的过程中，构建多样化的课堂学习情境能让学生在特定的学习氛围中更好地理解美术作品，去深入感知美术作品所要表达的情感与思想。例如，在学习“春天的畅想”这一课时的内容时，在课堂教学设计过程中，教师可以通过多媒体教学的方式向学生展示春天万物复苏、鸟语花香的场景，引导学生在这种具体的学习氛围中感受春天的情景，然后在此基础上鼓励学生踊跃发言，充分调动起学生对春天的回忆以及畅想。通过这种创新教学手法的方式，将传统教学的经验和现代化多媒体教学进行有效的融合，以学生主动参与互动作为课堂教学的基础，让学生在参与学习体验中学会发现生活中的美，提升美术教学质量的同时熏陶学生的人文素养，更好地达到强化教学美术教学有效性的目的。

（四）借助生活化教学，提升学生美术鉴赏力

随着新课程教育改革工作的不断推进发展，在现代化教育教学过程中更加注重将生活化的教学资源融入课程的教学活动中，引导学生从生活角度出发去理解课程教学内容，提高课程教育的质量。中学美术中有许多与日常生活较为贴近的内容，在优化美术教学的实践过程中教师要善于为学生融入生活化的教学资源，帮助学生在实际鉴赏学习时加深对艺术作品内涵的理解与认识，循序渐进地提高学生审美认知水平。例如，在“纹样与生活”这一单元的欣赏课教学时，教师就可以为学生引入我国优秀的青铜器艺术及其纹样评析学习资源。在实际教学过程中为了使学生能更加直观、深入地了解青铜器时代的各种艺术作品，教师就可以借助多媒体教学的方式为学生引入生活中相关学习资源。课堂教学活动的设计可以从《鉴宝》《百家讲坛》等栏目中选取的青铜器艺术介绍的视频入手，让学生充分地了解青铜器的起源以及雕刻花纹的含义，拓展学生课内学习资源，拉近学生与青铜器文化之间的距离。然后在进一步的欣赏和学习过程中，让学生各自说一说生活中都有哪些建筑和物体上用到了纹样的装饰手法，在实践参与的过程中从课内延伸至课外生活。在这种多样化的学习活动中让学生通过直观地观察认真感受青铜器的艺术之美，并对纹样在生活器具中的设计应用有一个更为深入的了解，加深对我国古代工艺技术的认知，促进学生美术鉴赏能力的提升，拓宽美术教学的深度和育人价值。

总而言之，当前我国初中美术教学中仍然存在不足和问题，需要教师在后续的教学活动中不断地尝试改进、不断创新优化教学手段，从而真正实现素质教育的要求，提升初中美术的教学质量，提升学生的美术综合素质。