守护友情有妙招——五年级心理辅导课教学设计

钱 璐

【设计理念】

五年级学生开始进入“前青春期”，对同伴交往的需求逐渐增加，他们在与同伴交往时会因性格、习惯不同产生一些矛盾。正确的人际交往有助于提升学生的社会交往能力。本课通过绘本《搬过来，搬过去》引导学生在人际交往中接纳个体差异，学习换位思考，探索与他人相处的方法，提升同伴交往质量。

【教学过程】

一、人际交往中的个体差异

PPT 展示图片，图片内容为绘本中的鳄鱼和长颈鹿形象。

教师：同学们，我们请出今天的主角——长颈鹿和鳄鱼，它们是一对真正的好朋友，生活在一起，关系非常亲密。你听到它们是好朋友的时候是什么感觉？

学生做出疑惑、惊讶的表情。

教师：你为什么会觉得疑惑或惊讶？

学生：它们是不同的物种，体形、生活习性等都存在很大差异，相处时会面对很多困难和矛盾。

教师：是啊。为了维持友谊，它们努力接受对方的不同。其实，我们每个人也有着不同的性格、爱好、特长，你和你的朋友有什么不同？这些不同会有什么影响？

学生1：我们喜欢不同的明星，有时候和他说不到一起。

学生2：我不善言辞，我的好朋友善于沟通，我们是互补的，这样也挺好。

教师：每个人都是独特的。个体差异在带来优势互补的同时，也带来摩擦与碰撞。为更好地相处，我们需要寻找解决矛盾的策略，看看鳄鱼和长颈鹿是怎么做的。

设计意图：通过2 个差别很大的形象，引导学生认识到保持良好人际关系的前提是尊重和接纳。

二、应对差异的交友策略

教师：这是长颈鹿，它非常高大。这是鳄鱼，它非常矮小。它们的身高整整相差了2.43米。尽管如此，它们是真正的好朋友。它们希望生活在一起，于是搬进了鳄鱼的小房子里。不过，那儿并不理想，长颈鹿走到哪儿都会撞到头。当它睡觉时，只要伸展一下身体，它就完全看不见鳄鱼了。当它想要坐得舒服一点时，同样的事又发生了！长颈鹿没说什么，只是笑容少了很多。鳄鱼对长颈鹿说：“要不，我们搬到你家去吧。”

教师：面对一起生活时遇到的困难，长颈鹿和鳄鱼做出了哪些努力？

学生1：长颈鹿愿意体谅和忍耐。

学生2：鳄鱼考虑长颈鹿的感受，为了迁就对方提出搬家。

教师：朋友相处需要体谅、忍耐、迁就。

教师：于是，它们搬到城市的另一边，搬进了长颈鹿的大房子。但是，住在那里也有很多困难。鳄鱼怎么在这张高桌子旁边吃东西呢？它们也可以在地板上锯一个洞，长颈鹿坐在地下室，只需把头伸到地板上面来。但是，长颈鹿的脚会冻得冰凉冰凉的，这样对它可不好。还有很多麻烦事，如门把手太高了！楼梯太陡了！马桶太大了！甚至晾衣服都有困难！鳄鱼和长颈鹿越来越难过。事情不能再这样继续下去了，鳄鱼不能忍受这一切，长颈鹿也是！

教师：搬家后，它们还是遇到了很多困难，你觉得它们的心情如何？

学生：沮丧、不开心。

教师：当好朋友相处遇到困难的时候，我们都会产生一些消极情绪，你会怎么做呢？

学生：理解、相互安慰、鼓励对方。

教师：它们又做了哪些努力？

学生1：它们尝试了一些办法，如在地板上锯个洞。

学生2：鳄鱼努力地适应长颈鹿的家。教师：看来，尝试和调整适应也很重要。

教师：如果你是长颈鹿和鳄鱼，接下来会怎么办呢？请同学们在小组内讨论，用1～2 个关键词来总结经验。

学生1：造2所房子，中间用过道连通，关键词是融合。

学生2：大房子里面建1 所小房子，关键词是中和。

学生3：不用住在一起，想对方的时候见面，关键词是变通和协商。

学生4：在房子里放2 套家具，关键词是调整和创造。

教师：这些关键词说明了我们在与同伴相处的过程中，换位思考固然重要，但是，通过协商讨论出满足双方需求的方案更加重要。鳄鱼和长颈鹿共同制订计划，一起建造了游泳池。在游泳池里，它们高度相同，可以给对方一个甜蜜的微笑。

教师：这种解决方案给你什么启示？

学生1：它们一起制订计划并实施，合作很重要。

学生2：面对困难，它们一直没有放弃。

教师：合作、创造力和坚持不放弃在同伴交往中也很重要。我们可以尝试把这些经验运用到实际生活中。

设计意图：通过绘本故事，让学生明白同伴交往既需要相互理解和体谅，也需要在换位思考的基础上进一步合作和协商。

三、交友策略的应用

PPT 展示情景：欢欢和乐乐约好周末一起看电影。可是，乐乐临时有事去不了，欢欢很生气，觉得乐乐不守信用，再也不跟她玩了；考试成绩出来了，月月考得很不错。她开心地告诉好朋友小山，并询问小山的成绩。小山不高兴，一句话不说就走开了，两人一天没说话。

教师：请大家以小组为单位，任选一个情景进行表演，利用以上总结出来的同伴交往经验，帮助情景中的好朋友化解矛盾。

教师邀请2 组学生上台表演，并分享解决问题时运用的技巧。

学生1：乐乐和欢欢尝试理解对方的感受，并协商把看电影时间改到下周末。我们组运用了换位思考、宽容、变通、协商这几种经验。

学生2：我们请了另一位朋友帮助月月和小山化解矛盾，月月安慰、鼓励小山，并帮助他提高成绩，我们的经验是寻找同伴帮忙化解矛盾。

教师：同学们在表演的过程中展现出来不少新经验，比如利用同伴资源化解矛盾。看来，矛盾和问题既是挑战，也是机遇。在解决问题的过程中，我们的同伴交往能力得到了提升。

设计意图：通过情景表演，让学生运用课堂所学提升人际交往能力，认识到解决问题的过程也是获得新经验的过程。

四、课堂总结

教师给每组发不同颜色和形状的纸片。

教师：请挑选一张你喜欢的纸片，在纸上写出你的收获。

学生分享自己的“友谊小贴士”。

学生1：尊重和接纳朋友的想法。

学生2：多站在对方的角度思考问题。

学生3：和朋友发生矛盾时，要共同商量解决问题的办法。

老师：期待这份“友谊小贴士”能给大家提供帮助。

设计意图：通过书写和分享感悟，让学生“内化”本节课的收获。

【教学反思】

同伴关系是小学高年级学生面临的一个重要成长议题。他们在同伴交往的过程中更关注自身需求，容易忽略他人与自己的不同。笔者基于此设计了本课，希望通过绘本故事让学生感悟到个体差异是常态，学会尊重与接纳个体差异，进而提升自己的人际交往能力。在共读绘本环节，笔者弱化故事本身，引导学生自行思考解决方案，充分利用生生互动的资源，生成贴近学生生活的、容易被接受的同伴交往经验。

这节课需要优化的地方是：在情景表演环节，学生只有深入地体验，才会拥有更多收获和感悟。因此，笔者需要创设更贴近学生生活的情景，帮助他们全身心地投入角色。

【点评】

这是一节人际交往主题的心理辅导课，授课教师从尊重与接纳个体差异出发，引导学生学习提升同伴交往能力的方法。该课有3 点值得借鉴。

1.课堂设计流畅。教师通过绘本故事迅速引起学生的好奇心，顺着故事线展开教学内容，整个教学过程自然流畅。设计的问题具有开放性，有助于培养学生的发散性思维。

2.课堂落脚实处。教师将童话和现实结合得比较巧妙，把场景从绘本故事切换到现实，通过贴近生活的情景表演引导学生将故事中的交友经验应用到实践，让课堂“落脚”在能力技巧的实际运用上。

3.课堂互动良好。教师在课上引导学生自己寻找解决问题的方法，对答案和方法没有进行单一预设，而是通过学生互动生成。该课有明确的主题，注重学生体验，让学生真诚地表达感受，师生互动良好。