网课背景下农村初中学生数学自主学习能力培养策略

福建师范大学附属福清德旺中学 何光栋 高纪喜

随着新媒体技术的发展，不同地区的教学都在积极改革、创新，加之受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，网课在国内教育“停课不停学”的号召下，对促进各学段教育发挥了重要作用。然而，网课在农村教育中的开展与城市相比具有一定差距。对此，农村数学教师应充分转变教学观念，顺应时代发展，善于结合当地实际情况，合理利用网络资源进行线上教学，以不断激发学生的学习兴趣，提升其自主学习能力。

一、网课学习的现实价值

在互联网信息技术发展的推动下，现代人的生产生活方式发生翻天覆地的变革，在教育教学领域也逐渐发挥不可替代的作用。受疫情的影响，为保障中小学生的学习进度，响应“停课不停学”的号召，网络在线平台教学在特殊时期具有不可替代的优势，在规范学生学习方面起到关键作用，其现实价值主要体现在以下三点。

（一）突破时空限制

在网课背景下，学生和教师只要拥有能够满足上课所需的手机、电脑等硬件条件，即可实现在散碎时间段和不同空间的学习。学生可以录制或下载教师网上授课的过程，或者索要教师授课课件等进行课下回顾、温习，利用课后时间充分、认真地琢磨课堂上的知识难点，记忆知识重点，这在某种程度上能够弥补学生跟不上教师课堂进度的不足。此外，网课教学背景下，学生学习环境是非集体性的，具有一定的独立空间，教师授课环境也是相对独立的，受外界影响不大。在受社会因素、气象因素、学校自身因素等特殊情况影响下，不能维持正常教学状态时，这种教学方式能够作为一种应急突发情况的教学机制，满足教育教学的需求。

（二）培养自主学习能力

信息素养是一种个人对信息社会的适应能力，指个人对信息事件、信息的检索和评价，信息的有效利用的科学化认知，重新提炼和加工所获取的信息的能力，以及信息的创新能力等。网络授课以互联网为依托，而互联网中蕴藏着丰富的学习资源，这要求学生在学习过程中能够根据自身需求甄别学习材料，即具备良好信息素养。在网络平台授课环境下，学生可以在互联网媒介下及时发现问题，再充分利用这一资源解决问题，是现阶段农村初中生应必备的自主学习能力。

（三）促进课堂创新

传统教学模式相对刻板，主要表现为“教师讲、学生听”，这种相对形式化、被动化的课堂互动模式下，教师较难把握学生的兴趣点，有时学生也不会关心教师的提问，对此不感兴趣，不愿意举手配合教师的互动，课堂沉闷。在网课教学背景下，师生互动更加灵活、多样，弹幕、论坛、群聊等多种形式的互动更能激发学生的表达欲望，使学生能够更加自由地表达自我观点，促进教学相长。

二、农村初中生网课学习的困境

（一）学生自身因素

尽管初中生的自主学习意识有所觉醒，但自制能力仍远远不足，而相对灵活的网络在线授课对学生的自制能力提出了更高要求。这充分说明，学生的自我约束意识和自制力直接影响网课效果，学生需要在较短的时间内从传统固定化的教学模式中走出来，以适应新环境下的网课模式，否则将难以取得理想的教学效果。然而，我国农村学生受传统教育观念的影响更加深刻，要学生在短时间内彻底摆脱传统的教学模式是一项艰巨的挑战。

（二）教学平台因素

在网课教学背景下，互联网成为教学的主要媒介，然而网络承载有限，尽管现阶段市面中存在较多网课教学平台，如钉钉、QQ 直播、腾讯会议等，但是多数学校均采用在线教学的方式实现网络授课，同时在线人数过多就会增加卡顿的概率，甚至导致闪退、系统崩溃。网络稳定性对网课的顺利开展会产生直接影响，也会给学生课堂开小差、溜号制造机会，影响学生课堂学习的积极性，所以在网课背景下，选择良好的教学平台十分关键。

（三）形成学习孤立感

在传统教学模式下，学生更能够形成团队意识和班级意识，在集体的氛围下更能营造热情、有趣的学习环境，使学生之间相互学习、鼓励、帮助，不断激励学生奋进学习。然而，网课学习背景下，教师的教学与学生的学习相对独立，较难受到外界因素的影响，营造集体学习氛围具有一定的难度。

三、提升农村学生网课背景下数学自主学习能力的策略

（一）转变教学观念，构建平等师生关系

我国农村教育教学大环境下，师生关系紧张的现象比较常见，一些农村学生特立独行、难以管教，加之部分学生因住宿或留守等因素长期与父母分开居住，可能导致性格和思维形成方面存在偏激、自卑等情况。在网课背景下，教师与学生之间的面对面交流机会较少，通过眼神交流、肢体接触提升的师生情感，在网课的时空条件限制下都显得不切实际，为构建良好的师生关系也造成一定的障碍。然而，培养自主学习能力离不开和谐平等的师生关系、融洽的同学关系和浓厚的学习氛围。学生的学习活动只有在情感因素、智力因素功能促成下，才能更好地提升学习效率。

因此，教师应明确学生主体地位，扮演启发、引导者的角色；应充分尊重学生，不剥夺学生的主体地位，给学生留有充足的思考、钻研的时间，不急于给出答案，鼓励学生敢于表达自己的观点。师者亦友，教学相长。在教学平台中与学生共同探讨课程中存在的问题等，可以帮助教师收集学生的反馈信息，调整自己的授课节奏，增加学生的课堂参与度。

此外，教师还应关注与学生之间的情感交流。在网络媒介中人们更容易放下戒备、敞开心扉，在网课背景下教师可以与学生互换微信、QQ 账号等，便于教师私下与学生沟通、交流情感，做学生的良师益友。即使是在网课背景下，教师仍然不能松懈与学生之间的情感培养，帮助学生“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”。笔者在教学中始终关注后进生的学习和心理情况，在网课教学期间通过互联网平台，与学生互加私人QQ，经常询问学生的学习情况，了解学生的生活困难等，成为学生的知心朋友，师生关系明显增进，学生也开朗许多，敢于表达自己的疑问，也乐于与他人分享。

（二）利用翻转课堂，引导学生自主学习

网课虽然打破了教学对时间和空间的限制，但也存在诸多弊端，如课堂氛围不足、教师对学生的实时反馈了解欠缺等。然而，为适应网课教学，确保学生在任何条件下都能够不断学习、提升自我，教师应顺应教学环境和形势，积极采取有效措施创新课堂，使学生能够在相对独立的学习环境中不断学习和成长。

例如，在学习“同位角、内错角”的相关知识时，教师可以将翻转课堂的教学形式利用起来，将教材中关于“同位角”“内错角”的相关概念性知识制作成PPT 课件，在重点部位采用红色标注，引起学生关注。针对教材中的例题内容录制讲解视频，声形并茂地向学生解释“同位角”“内错角”的位置关系，使学生能够更直观地理解知识内容。

在网课开始前，教师即可将相关的课件、教学视频传送至教学平台或发送至学生手中，要求学生在预习教材的基础上观看教师制作的课件和视频内容，使学生加深印象，充分理解，并要求学生备注好难以理解的部分。在网课开始时，要求学生登录网课平台，根据教师给出的指令进入课堂直播会议室，在网课教学进行中，通过教学平台邀请学生发言，根据教师录制的微视频、提供的课件等内容讲解什么是同位角、什么是内错角，并要求其他学生评价、补充等，学生之间的相互评价对自尊心较强的初中生而言是一种激励。课后，教师应根据学生的签到、抢答、直播截图、笔记截图等方式检查学生的学习痕迹，了解学生的学习数据，并通知到学生本人。

（三）发挥榜样作用，调动学生积极性

自主学习能力即学生在自我管理中不断探索和钻研而取得学习进步的综合能力，也就是学生自觉、主动学习的能力。在农村初中生群体之中，教师应善于结合学生的实际和教学环境，随机应变，采取多种方式激发学生的动力，使学生爱学习、敢拼搏。多数农村学生对数学的了解局限于在考试中取得良好的成绩，认为是考试的需求，对数学的实际用处了解不多。对此，教师应对症下药，利用榜样的力量刷新学生对数学的认知，增加学生对数学的了解，重新看待自己手中的数学教材和以后的学习之路。对此，教师可以在网课教学之余为学生布置生活化作业或利用榜样激励作用，帮助学生了解数学知识在实际生活中的应用。

在布置生活化作业方面，教师应建立现实生活与学生已有知识之间的联系，使学生能够在课下利用身边的学习资源进行钻研和探索。如在学习“比例”的相关知识时，教师可以鼓励学生走访村委会成员，或在网络搜索各自地区的地图，利用题图的比例尺测算自己家到学校的距离、自己家到同学家的距离等。在这样的实践活动中，学生可以感受到知识中蕴藏的极大乐趣及其现实意义，认识数学知识在现实生活中的重要应用价值，进而在学习中端正态度，勤勉于学，积极主动地参与到网课教学中，积极与教师互动等。

在榜样作用方面，在初中数学网课课堂中，教师与学生在线直播授课，不应按部就班地进行教材知识的讲解，可以以讲故事的方式向学生介绍在数学方面取得成就的伟人。如我国伟大的数学家华罗庚最初只是初中毕业的水平，但他对数学的热爱，让他孜孜不倦地学习、研究，并研究出了“华氏不等式”等伟大的数学成果，实现了我国数学科研史上的重要突破。

（四）缓解网课学习孤立感

在互联网平台进行异地网络授课时，学生的学习环境相对独立，学习氛围不足。对此，教师应多关注班级成员的情感管理，善于利用网络媒介构建虚拟空间，创建人性化的学习团队。如在互联网中建立“学习天地”“互助港湾”“学生之家”等平台，将一些解题技巧、学习心得等分享进来，鼓励学生在网站中晒出自己的日常学习和生活，促进学生之间的交流，使学生在不同的学习环境下仍然能够增进联系，培养感情，相互竞争，相互鼓励。

又如，在特殊的节假日通过微信群、QQ 群等问候学生，可以在群聊中为学生播放歌曲、短片等，与学生共同分享喜悦。也可以围绕某一主题组织学生参与讨论，如正在发生的重大事件、娱乐新闻、新上映的电影等，鼓励学生畅所欲言，增强学生的团队意识和集体荣誉感，便于教师从多个角度了解学生的性格和内心，有助于因材施教。

总而言之，在现代教学中，应用网络技术开展初中数学教学是一个不可或缺的方式，与其在教学中严防死守，不如积极面对，坦然接受。农村初中数学教师应充分放大网络教学的优势，通过网络平台促进师生情感交流，采用PPT 课件、微视频、精品课程等方式开阔学生的视野，帮助学生温故知新，发散学生的思维。在线上教学中尽量保持幽默、积极的课堂风格，吸引学生注意力，旁征博引，使数学课堂不局限于数字与符号；在课后作业中关注知识与生活的联系等，使学生充分认识到数学的现实价值，不断激励学生自主学习。