信息时代下适宜性幼儿生活创意游戏活动探究

文/薛淑芳

引言

随着我国教育信息化的深入发展，以信息技术为背景的教育新方法逐渐走进校园，运用信息技术辅助、创新幼儿园保育工作已经成为开展学前教育工作的新趋势，基于信息技术的幼儿游戏活动更是研究幼儿创新教育的热点话题[1]。适宜性幼儿教育活动作为由国外引入的学前教育新概念，对推动学前教育发展意义重大，但我国相关研究较为零散，对信息技术与适宜性幼儿创意游戏活动碰撞后的效果的研究更是少之又少。因此，本文以信息时代学前教育为研究对象，有针对性地探究了信息化时代下适宜性幼儿生活创意游戏活动实施途径，以期为探索“以幼儿为本”的适宜性游戏式保育学前教育新模式提供参考。

一、信息时代对幼儿生活的冲击与对幼儿教育的创新

（一）信息时代对幼儿生活的冲击

随着信息技术的飞速发展，以互联网信息资源整合、人工智能、人机交互等为主要代表的信息时代的全面到来，给人们生活和工作造成了明显冲击，使人们的日常生活发生了巨大变化。而幼儿作为依托家庭、幼儿园迅速成长的群体，因并不具备自主思考与选择能力，更易受到环境与人等外界影响，面临的冲击更为突出，具体表现在如下两点。

（1）家庭环境中，动画片、儿歌视频、幼儿电子游戏等逐渐成为“陪伴”幼儿成长的重要“伙伴”，这不仅不利于创设科学的幼儿家庭成长环境，还增加了幼儿沉迷信息产品的风险[2]。

（2）幼儿园教育中，由于互联网整合了多种教育资源，为开展幼儿课程提供了便捷，一部分幼儿教师在设计教育活动时，过度依赖信息资源，缺少个人主观思想渗透，这不利于构建人性化幼儿教育体系。因此，信息时代下，探索适宜的幼儿教育成长体系成为学前教育工作的重要内容。

（二）信息时代对幼儿教育的创新

1.辅助幼儿园日常工作，丰富育儿活动

信息技术作为教育辅助工具，具有辅助教学、优化课程内容、丰富教学活动、构建高效教育体系等作用，将其运用到幼儿园日常保育工作中，能够避免因幼儿园教学资源种类不够丰富而降低教育质量的问题[3]。此外，大多数幼儿园配备有较为完善的教育信息化设备，先进的多媒体设备能够为幼儿创设更加生动活泼的学习环境，能有效吸引幼儿参与到课堂游戏中，促进幼儿健康成长。

2.搭建家园共育平台，创设良好保育环境

部分家长因工作繁忙在一定程度上忽视了对幼儿的陪伴，普遍存在过度依赖幼儿教师的错误心理。他们无法有效配合幼儿园日常教育活动，导致幼儿成长阶段缺失了应有的家庭教育。而在信息时代背景下，幼儿园可以搭建跨时空家园共育成长平台，以分享幼儿参与活动过程、发布家园共育活动计划等方式将幼儿的近期成长情况告知家长，并配合适宜的教师与家长的沟通达到家园共育的协调一致性，创设科学合理的保育环境。

二、信息化时代下适宜性幼儿生活创意游戏活动概述

（一）适宜性幼儿教育活动定义与理念

发展适宜性教育最早由美国幼儿教育协会提出，目的是在多种教育理论研究基础上，设计开放性、多元化、创新性的教学活动，以适应幼儿身心发展规律，满足不同成长环境、年龄特征及文化熏陶背景的幼儿学习需求，从而促进幼儿健康成长。

总体而言，发展适宜性教育具有年龄适宜性、个体适宜性、文化适宜性三条核心理念，要求教师从幼儿不同年龄阶段的成长特征出发，考虑班级每名幼儿的特殊成长需求和个体差异，结合幼儿家庭文化背景设计保育活动。

此外，开展适宜性教育应以幼儿园基础课程为主要实施载体，将游戏作为实施关键要素，通过设计组织愉悦性、自愿、自发的有序活动，促进幼儿学习与发展。因此，设计组织合适的幼儿生活创意游戏活动是开展适宜性幼儿教育的重要前提。

（二）应用信息技术推进适宜性幼儿生活创意游戏活动的优势

1.创意游戏本身——生动呈现

游戏的目的是引导幼儿自发、自愿参与到愉悦性活动中，按照预先制定的规则顺利完成活动任务，因此，游戏设计方案、趣味程度、游戏内容都会影响幼儿的参与兴趣和身心感受。传统幼儿游戏活动常围绕多种活动材料展开，配合教师语言、行为达到活动目的，极易出现因游戏材料准备不充分而降低幼儿参与积极性的现象。将信息技术应用到幼儿适宜性游戏活动中，不仅能够创设更具创意的游戏活动，还能营造生动、活泼的游戏氛围，从而激发幼儿参与兴趣，实现适宜性幼儿生活创意游戏活动效果最佳化。

2.多元互动层面——灵活推进

现有的针对幼儿适宜性生活创意游戏活动主要局限于幼儿园、幼儿家庭单一场景内，仅通过教师或家长的单向指导完成游戏活动，且主要以教师引导为主，缺乏跨时空的多元互动[4]。而信息技术能够为幼儿教师与家长间的联动互助提供良好连接载体，便于幼儿教师与家长及时沟通幼儿成长情况，从而为幼儿创设家园内外一体化成长环境，确保幼儿生活创意游戏活动更具适宜性、科学性。

三、信息化时代下适宜性幼儿生活创意游戏活动实施策略

（一）有效挖掘自然资源，丰富游戏活动材料种类

开展信息化适宜性幼儿生活创意游戏活动时，教师要合理应用信息技术，要在创意游戏活动实施前，充分挖掘有效的自然资源，不断丰富游戏活动材料种类，进而吸引幼儿积极参与到创意游戏活动中。比如，在带领幼儿进行“花扇手工制作”趣味游戏活动时，教师事先准备了花扇模具、儿童剪刀、形状多样的彩色贴纸、固体胶等手工工具。随后，教师向幼儿展示了自己提前制作的花扇样品，充分激发幼儿参与兴趣，并配合花扇制作视频，帮助幼儿初步了解花扇制作步骤。在此基础上，教师带领幼儿开展户外自然材料收集活动，鼓励幼儿以园区为选择范围，收集自己可能用到的自然材料。在教师的指导下，幼儿收集了树叶、碎石子、掉落的花瓣等作为自己的手工材料，并顺利完成了花扇制作创意游戏活动任务。

（二）利用信息技术搭建平台，家园联动拓宽活动范畴

信息时代下，开展适宜性幼儿生活创意游戏活动时，教师要充分发挥信息技术的先进性、便捷性作用，搭建简单易操作的人性化家园共育信息平台，以一体化的家园联动机制拓宽适宜性幼儿生活创意游戏活动范畴，提升游戏活动实用价值。例如，教师在开展“课堂趣味故事读一读”游戏活动时，提前要求幼儿携带自己喜爱的绘本图书来到幼儿园，并将班级内所有幼儿的绘本收集起来随机分发给每一位幼儿。随后，教师鼓励幼儿自主阅读绘本，并用自己的话讲述绘本故事，然后由班级其他幼儿猜一猜所讲故事的名称。最后，教师将幼儿的课堂表现制作成视频，分别上传到家园共育信息平台及幼儿园微信公众号中，便于幼儿家长及时了解幼儿学习动态，同时要求家长在信息平台上传幼儿居家游戏活动视频或图片，并配合幼儿完成绘本阅读及讲解任务，最终以投票方式评选最具表演力的幼儿家庭组，达到家园共育的目的。

（三）引导幼儿参与趣味互动，激发幼儿兴趣

兴趣是最好的老师。教师只有充分激发幼儿对多种游戏活动的参与兴趣，才能使幼儿自主参与到活动中，达到兴趣提高、个性化成长的保育目的。因此，在探索适宜性幼儿生活创意游戏活动时，笔者格外注重对幼儿兴趣爱好的培养，力求通过良好的活动环境唤醒幼儿的内心共鸣，以充实的游戏体验培养幼儿的兴趣爱好。例如，在开展课堂趣味绘画游戏活动时，首先，笔者与幼儿一同观看了“神笔马良”的剪辑视频，并对幼儿说：“小朋友们，假如你有一只神笔，你最想用来干什么呢？”一个幼儿回答说：“我想画很多很多的零食，因为爸爸妈妈不让我吃很多零食。”另一个幼儿说：“我想画一个自动清理桌子的机器，因为我经常会把食物洒在桌子上。”以观看视频和师生对话方式初步激发幼儿的兴趣后，笔者鼓励幼儿与身边小伙伴们共同讨论这个话题，从而完成绘画游戏，并鼓励幼儿在课堂上讲解自己的绘画作品，充分体现了以幼儿为本、多元互动探索的保育理念。

（四）区域设计分区分层，设计趣味适宜幼儿活动

传统教育环境下开展区域游戏活动，幼儿教师仅是带领幼儿融入某一区域开展集体游戏活动。单一性的区域设计容易导致幼儿产生厌倦心理。因此，在信息技术下探索幼儿园适宜性区域游戏活动时，笔者所在幼儿园利用家园共育信息平台为幼儿设计了更加科学适宜、丰富多变的区域游戏活动。首先，在幼儿园整体层面上，整合园区内所有公共区域，由专业教师轮流负责设计、组织所属区域游戏活动；其次，在家园共育信息平台上，每日公布第二天将会开设的区域游戏内容，要求家长陪同幼儿筛选、报名参与第二天的区域游戏活动。在这一过程中，笔者所在幼儿园将园区区域游戏活动通过信息平台全透明呈现给幼儿与家长。分区分层的区域游戏活动为幼儿提供了多样选择，满足了每位幼儿的成长需求。

（五）创设趣味游戏情境，调动幼儿参与积极性

在开展幼儿生活创意游戏活动时，教师应创设趣味游戏情境，提升幼儿思维能力。比如，教师可以从中华传统文化入手，通过能够表现传统文化的媒介，如茶叶、瓷器等，激发幼儿对文化的好奇心与探索欲。教师可以将茶叶与瓷器相融合，创设一个传统茶馆的趣味游戏情境，让幼儿参与其中领略传统文化，传承与发扬中华优秀传统文化。教师还可以利用多媒体设备来展示茶叶和瓷器的制作过程，并向幼儿讲授瓷器的使用便利性及茶叶对身体的益处，调动幼儿参与活动的积极性。

（六）创新传统手指游戏，使游戏更具创意

幼儿教师可以利用信息技术创新传统游戏。例如，在传统的手指光影游戏中，一般是通过在较暗光线下点亮一盏灯，用手指在灯前做出各种造型，这样手指的光影就会出现在墙上。但是传统的手指游戏通常是一个人完成的，而且所能做出的图案也较为有限，比如，掌心向内，双手做交叉状做出老鹰的光影，用一只手的手指作爪子状代表着老虎，用石头剪刀布中的剪刀转变一个方向得到兔子的光影图案等。信息技术背景下，教师可以收集更多的光影图案，并借助多媒体设备进行呈现，使游戏更具创意。比如，用一只手的拇指与食指相扣，保持一个圆圈的形状，然后剩下的手指做出剪刀的形状，然后旋转90°就得到了一只小鸭子的光影。又如，用一只手掌心向下自然伸出，大拇指自然下垂，然后中指与无名指向下弯曲，另一只手掌心向下扣在这只手上，就得到了一只大象的光影。利用信息技术对传统游戏进行创新设计，不仅能够让幼儿的思维更加开阔，还能让幼儿体会到成就感，这对幼儿未来创意游戏活动的开展也极具促进作用。

结语

信息时代开展幼儿创意游戏活动并不意味着完全依赖信息技术，教师应将信息技术作为辅助教育工具，为幼儿提供更加科学合理、具有趣味性的游戏活动。此外，新时期开展保育工作愈加重视幼儿个性化、适宜性成长，相关教育工作者必须明确适宜性教育的内涵与原理，融合信息技术新途径拓宽幼儿园保育游戏活动路径，通过深入挖掘自然资源、搭建信息化家园共育平台、引导幼儿参与趣味互动，搭建活动区域共享平台等方法为幼儿设计适宜性、丰富多元的生活创意游戏活动，促进幼儿健康成长。