小学数学教育中独立思考能力的养成策略

□威海临港经济技术开发区蔄山小学 李芳卉

（宋行军）

独立思考能力不仅对小学阶段的数学学习影响重大，而且对学生后期学习及做事思考能力和创造能力具有巨大的引导、启蒙作用，所以教师在这个过程中就担任着学生启蒙者的角色，要注重对学生独立思考能力的培养教育。本文分析了小学数学教育的现状，探讨了培养小学数学教育中独立思考能力的对策。

小学属于义务教育阶段最开头也是极其重要的一个发展阶段，学生才从零散的学习到系统学习环境转变过来，对学生短时间适应学习发展是比较困难的，所以就需要发挥教师的重要性，教师要在学习中给予学生正确的引导和积极的鼓励。许多的学生玩心大，教师应该要因材施教积极引导，使学生有一定的自觉性和主动性，在小学数学课堂上教师可以利用各种实物引导学生思考和自我动手的能力，开拓他们的创造力和想象能力。另外，这样可以提高学生的独立思考能力，有利于学生的思维逻辑成长和发展。

一、培养学生独立思考能力的积极意义

小学是人发展的重要阶段和发育的黄金阶段，小学阶段的学生接受能力较强，所以，小学阶段的教学要积极培养学生独立思考的能力，小学数学教师也应该抓住学生发展的关键期，充分认识到培养学生独立思考能力的重要意义。逻辑思维能力是数学素养的重要构成部分，也是学生学习数学知识必不可少的一项能力，有利于理解抽象的数学知识、构建整体性的知识结构、实现数学素养培养的要求，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力必须得到有效落实。小学数学的教学对学生的成长和发展的深远意义和影响。首先，需要教师积极引导学生知晓独立思考的好处，可以利用名人的故事和生活中的例子，帮助学生独立思考，对他们对其有一个清楚的认知；其次，教师在日常的教学过程中，一定要积极去培养学生独立思维能力，才能让学生更好地探索数学问题进而掌握知识，鼓励学生独立思考。因为培养独立思考问题的能力，不仅可以让学生更好地掌握多种解题方式，达到一举三得的目标，还可以让学生使用多种思维方式以及灵活的想法解决问题，从而为学生形成发散思维奠定基础；最后，积极培养学生的独立思考的能力，有助于学生快速地获得正确的答案，还有助于学生在解题过程中以开放的想法开阔知识视野，如此一来，培养学生独立思考具有着重大的发展意义，对学生的学习上和生活上解决问题具有极大的现实价值。

培养学生的独立思考能力不仅仅是在学习上，在生活中也是如此，可以使学生不再以短浅的目光看待事物，而是以一种发散长远的眼光看待，进一步使学生不论是在学习上遇见棘手的问题还是在生活中遇见了困难，都会理性看待，并不会因此而乱了阵脚，这样一来，一方面提高了学生解决实际问题的能力，另外也可以保障学生解决问题的正确率。在小学的数学教学中，教师积极引导学生养成独立思考的好习惯，能使他们在数学这一门难度较大的学科中保持清醒的头脑，从容地面对在数学学习中所遇见的困难和挫折，这需要学生具备相应的素质和能力才能更好地学习，独立思考能力的培养便有助于学生更好地学习数学这一学科并养成独立解决问题的能力，一个是能力的培养，一个是实践的落实，两者可以相互促进，共同实现学生的良好成长和发展。数学学科的学习对学生的要求就是要掌握独立思考的能力并以严谨的态度进行计算和推理，要从整体角度思考，才能得出正确答案。如果学生在演算中的一个细节没有注意到就可能导致后面的演算错误，最后得到的答案也不是正确的。在数学题目中，还存在这样的情况，一个题目具有多种解题思路，就需要学生探索和思考，所以，独立思考的能力培养对学生学习数学知识具有重要的意义和作用。

二、小学数学教育现状

（一）学生数学学习兴趣低沉

对小学生思维逻辑还未成熟，他们对数学学习具有一定的困难，本身数学就是一个抽象思维能力要求比较高的一门学科，不像其他学科那么贴近生活，而是比较抽象难懂，会使小学生在数学学习中具有挫败感，失去信心，出现抵触的情绪，这些都是比较正常的，但是一旦学生一直持续这样的学习状态，对数学学习一直有畏难情绪，就会不利于学生的全面均衡发展，导致许多方面出现问题。比如，学生对数学学习的兴趣下降；学生缺乏独立思考的习惯；学生仅仅依靠教师上课教学，没有自觉学习的习惯等。数学教学课堂又较为枯燥无味，加之学生的能力水平还未得到有效的开发，小学生的玩心比较大，很难在课堂上收住心集中注意力，就会导致学生对学习不感兴趣等现象出现，还可能出现抵触的情绪，对小学生发展是极为不利的。

（二）教师对独立思考重视不高

受传统的教育模式影响，大部分教师仅仅只是以学生成绩的高低评判学生的能力，还没有从以前陈旧的观念中转换过来，只是一味地以灌输教学内容为主要方式方法，忽略了学生的思维能力培养和教育。要想促进学生良好数学学习习惯的培养，首先学生要具备独立自主的学习意识，至少需要认知到学习是自己的任务，在具体学习活动中遇到困难和问题时，需要首先依赖自己进行克服和思考。然而通过对小学阶段学生展开调查，发现相当一部分小学生在数学学习过程中的自制能力都比较差，这种情况表现在以下几个方面：第一，有些小学生在课堂上的注意力集中时间非常有限，如果教师无法把握学生注意力集中的有限时间，就很难进行高校数学知识传达。第二，有些小学生在数学学习过程中对教师的依赖性较强，遇到任何困难和问题都会产生放弃心理，等待数学教师进行问题解答。第三，有的小学生在数学学习过程中缺乏计划性，只会一味跟从数学教师的安排和引导，很少进行自主学习计划安排、自主学习目标制定等。由此可见，针对小学阶段学生开展数学教学活动时，要想促进学生良好学习习惯的培养，还应首先改变小学生自主学习能力较差的现实情况。

再者，小学数学本身就带有一定的困难性，对心智未有效发展的小学生来说，在理解上是有一定的困难的，需要的是教师的引导解释与他们自身的思考，但是教师缺乏创新能力和改革变通思维，也不去钻研课程教学方式，最终数学教学效率相对较低，学生不能学到实在的知识，能力也没有得到培养，然后会随着时间的推移，小学数学教学难以维持下去。如果依旧按照传统教学模式，不仅会降低学生的学习热情，课堂也会变得枯燥无味，这样一来不利于学生的发展和自主学习

（三）教学中师生主体不明确

在我国传统课堂教学方法中，教师常常权威较高，掌管学生学习的整体节奏与内容。还有的教师常常存在过度强制的行为。比如，直接干涉学生具体学习安排、强制学生进行知识学习等。在新时期教育改革背景下，国家教育部门越来越强调学生课堂主体地位的确立，要将传统教师地位转换到“引导者”这方面，在课堂教学过程中给予学生方向引导，确保学生按照正确的学习方向不断推进。在实际的小学数学教学过程中仍然存在着不注重学生主体地位的问题，教师还是全盘主导课堂，没有明确到学生才是学习的主体，导致课堂效率相对较低，教师教学积极性下降，学生的学习欲望与比较低，传统的灌输式教学方式，使学生一直是处于被动的状态倾听教师的讲解，而不会思考教师到底讲得对不对，也不会思考为什么这个问题要这样解决，对教师和学生来说都是没有利只有弊的，也不利于教师和学生各自发挥其主动性，也不利于教育的发展和人才的培养。在小学数学的教学中，学生是主体地位的，而教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者，要发挥教师的主导作用，其中一个重要的标志就是要注重与学生互动，调动学生的积极性，才能使学生在学习中处于主动地位，不是被迫和消极地学习，而是以一种积极的心态学习和求知，做学习的主人才能真正掌握知识和学到本领。

三、培养小学数学教育中独立思考能力的对策

（一）对现有的教学思维进行优化

要想让小学阶段的数学教学任务得到健康发展，教师就要思考自己多年来的教学思维，要杜绝传统教育的教学思维，对现有的教学方式进行有效的优化，将教学的实效性显示出来。对此，教师需逐渐将学生当作课堂的主体，而自身是发挥辅助作用的，教师可以根据实际情况有针对性地进行讲解和单独辅导，但是首先要让学生进行自我思考，而不是遇见问题就找教师，通过这样的方式方法才能有效促进学生自我思考，锻炼他们的思考思维能力。目前教师在进行数学教学时，应该将处于小学阶段的学生特有的学习模式考虑到课堂设计中，要通过对学生的了解，认识到学生对知识的需求以及他们的思维模式，对整个课堂做出相应的优化。除此之外，教师需结合实际设计数学教学方案，把激发学生自立思考能力作为教学重点，在设计课程教案的时候，应该结合学生喜欢的要素，让学生带着兴趣思考问题。比如，在教授“鸡兔同笼”的时候，可以结合相关的动画视频和游戏，让学生进行观察，对课堂中教授的内容进行有效的思考，进一步理解，带动学生的思维与教师的教学步伐活跃起来，将固有的知识点融入动态的问题和特有的情境中，将本来枯燥无味的课堂转换为轻松活跃的氛围，激发学生对数学学习的好奇心，也能锻炼学生的独立思考能力。

（二）对教学方式进行改进

在数学教学工作的开展过程中，不仅仅需要教师注重对自身的教学思维进行改变，还应该对现有的教学方法进行改进，教师的教学方法应该要满足现阶段的教学大纲，并结合学生现阶段发展的实际需要，要求数学教师的教学方法能对学生起到积极作用，如果教师的教学方式不能对学生的思维起到激发和带动的作用，那么就需要引起教师自身的注意，及时对自己的教学方式进行改进。所以，数学教师在备课的时候应该考虑整个教学环节和内容都满足学生的需求，让整个教学工作更加具体，只有这样才能有效带动学生进行思考。比如，当教师在讲解扇形统计的时候，可以根据相关的知识点与学生进行积极互动，先在黑板上画上一个圆圈，再将整个圆圈分为五等份，为这五等份扇形分别填充颜色，再让学生进行计算，如果学生能计算出对应扇形的面积，可以给予其一定的奖励。将学生的喜好偏爱和教学游戏环节进行融合，让学生能充分地发挥自己的想象力，进行有效的独立思考，进而将自己的想法表露出来，让学生的思维得到有效的培养和激发，进而更好地掌握数学知识。

（三）推进班级小组讨论的开展

小学生在学习过程除了自我思考外，还需要创造小组讨论的模式，由于个人思维具有一定的局限性，在分析思考问题时会有片面化，学生只能通过自己局限的个体思维看待数学问题，对一部分学生来说很容易出现错误。个人在解决复杂难题时经常会出现错看、漏看关键条件的问题，导致思维局限，影响问题分析效果。小学数学教师要提高对小组合作教学的重视水平，积极在课上展开小组合作探究，在探究的过程中开阔学生的思维视野，使其能从更高的层面、更宽广的角度思考数学问题。教师应该注意到这一点，要让学生思维突破局限性，可以在班上形成小组探讨的模式，让学生几人组合，相互交流自己的分析思路，让所有的思维进行有效的碰撞融合，学生可以在讨论中学习和了解她人的思考逻辑，并对比自己的观点分析反思，可以使学生不断打破自身的局限。

（四）创设良好的教学环境

在小学阶段的学生由于思想比较活跃，对外界的好奇心很强，所以教师要努力营造良好的教学环境和教学氛围，让小学生集中注意力和保持较高的积极性，不仅可以激发学生的兴趣，让学生具有一定的学习乐趣，还可以使学生处于一个愉悦轻松的环境中学习。除此之外，教师可以设置一定与学生互动交流的环节，了解学生的想法，对教学方法进行完善，引导学生顺利完成学习任务，还可以通过课堂提问与合作学习的方式，促进学生独立思考，帮助学生深入理解与掌握各项知识内容。

四、结语

总的来说，在小学阶段培养学生的独立思考能力是非常有必要的，对学生的发展极其重要，一方面可以让他们养成独立思考的好习惯，另外一方面可以使学生有自觉性和主动性，不仅是对数学有促进作用，对其他学科学习都有重大意义，在实际的小学数学教学过程中，教师要积极引导学生思考小问题，采取一定的方法让学生多动手、多思考，同时教师在实际的教学中可以适当地增加趣味互动，可以提高学生的数学学习兴趣，还可以调动课堂氛围，使学生在比较轻松的环境中学习，更能促进学生发展。