构建愿写、能写、会写的语文课堂

□本刊编辑部

（宋行军）

以写作教学为核心，构建愿写、能写、会写的语文课堂，既是现代语文教育的重要使命，也是回归语文教学本质的现实诉求。为建设更加真实、更高质量的语文课堂，需要重点激发学生“愿写”的个人意愿，培养学生掌握“能写”的必要技巧，通过引导学生关注生活、挖掘情感，进而实现学生“会写”、会表达的预期效果。

传统语文课堂教学偏重语文知识、固定写作方式，课堂教学内容单一，形式相对枯燥，既影响了学生对语文课堂教学内容的理解，也忽略了学生语文学习兴趣、写作趣味的有效培养，难以实现学生语文素养的有效提升。面对新的语文教学场景，要重视培养学生使用生动、丰润的写作语言来细致临摹情景，用自然、真实的写作理念来刻画故事场景的能力，创作出更能体现文学张力和文字美感的作品，实现语文课堂的理想构建。

构建愿写、能写、会写的语文课堂，是学生输出课堂学习内容与升华个人理解的重要方式，也是学生用文字、用写作来表达个人内心真实情感的重要过程。通过回归写作表达，构建语文课堂，将实现以下价值：第一，以愿写为基础建设语文课堂，帮助学生全面认识语文课堂的多元价值，助力学生深度融入课堂。第二，以能写为核心建设语文课堂，帮助学生利用所学知识，实现自我独立表达。独立思辨、写作表达是语文课堂的核心要素，通过建设能写课堂，将培养学生掌握能写的技巧，为全面提高学生的写作水平创造无限可能。第三，以会写为延伸建设语文课堂，帮助学生利用所学技巧，创作优质作文。写作既是语文学科知识素养、学习能力的集中体现，也是凝聚学生智慧、独立表达个人观点的语言艺术。通过培养学生克服个人内心障碍，逐渐喜欢并接受写作，在不断激发学习想象的同时，持续提升文学素养。

构建愿写、能写、会写的语文课堂，是回归语文教学本色，探寻语文教学本真的现实基础，也是激发学生用真情感回应“真问题”，用“真表达”诠释“真认识”的客观诉求。首先，愿写的语文课堂，基础在于挖掘学生的学习潜质，激发学生主动表达、积极创作的内在意愿。通过选择生动幽默、富含情感的教学语言，构建学生主导的创新课堂，使学生以更深层次、更全面的视角来体悟写作的独特魅力，为实现从愿写到能写奠定基础。其次，能写的语文课堂，核心在于培养学生形成丰富的语文积累。通过引导学生观察、记录真实故事，挖掘有深度、有温度的素材内容，奠定“能写”的客观基础。最后，会写的语文课堂，重点在于开阔学生的语文学习视野，培养学生养成读写迁移、写读书笔记的良好习惯。通过持续开展写作训练，使学生能够书写自己愿意表达的内容，养成想写、爱写以及能写、会写的良好习惯。

写作是语文本色，在语文课堂教学中，写作教学具有一定难度和枯燥性，尤其是多数学生缺乏愿写的积极热情，存在内心恐惧与认识障碍，影响了学生参与语文学习的主动性。在构建愿写、能写、会写的语文课堂时，要注重引导学生将个人世界与现实世界相融合，培养学生在“大时代”环境下，将时代气息更好转化为个人认知，并用生动文字进行转化表达，实现从愿写到会写的全面升级。