小学英语听说读写良好习惯培养的策略

□甘肃省定西市渭源县田家河小学 赵璐红

近些年，越来越多的家长、学校以及教师开始注重学生的综合发展，为学生今后的学习与生活奠定基础。为此，在小学英语课程教学中，教师应从听、说、读、写这四个方面入手，注重提升学生的综合发展，使其掌握基本的学习技能。这四部分技能的掌握，对小学生而言具有非常重要的作用。教师只有让学生通过大量的听说读写训练，才可以进一步扎实他们的英语学习功底，并掌握众多的语音、词汇以及语法等基础知识。为此在日常英语授课中，教师要采用高效且优质的教学方法，从而让学生形成多方面的技能习惯。此外，英语作为一门工具性的课程，学生通过学习该课程的知识点，能养成良好的学习习惯，以更好地为学习其他课程奠定基础。

一、培养学生听说读写习惯的必要性

习惯会对人的发展产生长久的影响，而在小学生学习英语中，良好的习惯正是他们最缺少的。在以往的英语课程中，教师单纯地注重学生的成绩，出现了过分偏重读或者写等方面的教学现状，使学生的发展不够全面。而学生的听说读写能力是相辅相成的关系，因为在教师的影响下没有形成良好的听说读写习惯，学生的专业水平也没有取得有效的进步。教师培养学生听、说、读、写的良好学习习惯，能使学生在后续的语文学习、数学探究等众多学科学习中更加游刃有余。学生在语言方面的学习，大部分都将“听”作为基础，他们只有听得清，听明白，才能说得准，说清楚。在小学阶段开展英语课程，正是教师培养学生众多学习技能的关键基础，学生可以在教师的精心引导下，具备阅读技能、语言表达技能、口语交流能力，同时他们的理解水平也会得到有效的提升。所以，在日常英语课程讲解过程中，教师首先要求学生认真地听录音示范的发音，接着让其进行模仿阅读和说教，从而促进他们各项技能的提升，为其未来的学习与生活做铺垫。

二、小学英语课堂教学的现状

（一）授课方法较为单一，缺少针对性

小学阶段的英语学科真正开始的时间是三年级，但是在一、二年级的课程中，也有所涉及，主要是让学生更早地接触和学习该门课程内容，进而为三年级的学习奠定基础。所以，大部分学生在很早就接触过英语知识，甚至参加过一些英语兴趣班、家庭英语学习等。为此，大部分学生都具有一定的英语学习基础，但是他们的学习水平有参差不齐的现状。然而在实际的英语教学中，有很多教师并没有注意这一个问题，并采用十分单一的教授方式对学生进行英语授课，进一步导致他们的英语学习出现了不均匀的状况。甚至一些教师并没有真正了解和掌握学生实际的英语学习状况，教学也缺乏一定的针对性，这使学生在课堂英语学习过程中没有明确的学习目标，从而阻碍了他们学习技能的养成，最终教学效果不佳。

（二）教师专业素养不一致，课堂教学效果不佳

在当前的小学英语授课过程中，教师的专业素养不一致，导致课堂教学效果不理想。这一现状形成的原因在于，一部分教师深受陈旧教学理念的影响，教学方式落后。比如，部分教师在进行英语词汇教学的时候，仅仅重视为学生讲解单词的读音与含义，并没有展开更深层次的教学：利用音、形、义等互相融合的自然拼读授课方法，进而造成众多学生英语单词辨别水平低的现状。此外，伴随新课程的深入发展和变革，一部分教师太注重课堂教学的趣味性，从而忽视了课程讲解的实效性，尽管英语课堂变得活跃了，但学生真正掌握的重点内容却减少了，教学效果依旧不佳。

（三）学生对英语学习的积极性低，兴趣不佳

处在小学时期的学生，他们接触英语课程的时间并不长，并且在教师单一教学方式的影响下，他们对英语学习的积极性并不高涨，同时也缺乏一定的学习和探究兴趣。有很多学生觉得英语学习的最终目的是考试，并未深刻意识到英语学习的实用性，也没有认识到英语学习对其形成良好学习习惯的重要影响，从而使教师难以高效地提升英语教学成效。

三、在小学英语培养听说读写习惯的几点要求

（一）听的方面

教师在小学英语授课过程中，要想全面培养学生的学习能力，则要遵循几点重要的要求，比如，在听这一方面，要让学生认真地听示范发音，在听清之后再次进行仿读。另外，教师还要让学生学会用心地倾听别人讲英语，这是学习英语课程的基础环节。“听”作为“说”的前提基础，学生只有听清楚了，听明白了，才可以说得更加准确。对此，教师应当不断地培养学生认真听录音的示范发音的习惯，让他们意识到用心听别人讲英语的重要性。这就要求学生在听录音时，不仅要做到听得见，还要听得懂，最后才能顺利地说出来，从而收获完整的英语学习内容。

（二）说的方面

学生要在英语学习中勇敢地说出英语，控制好音量和表情。为此，教师要为学生提供众多参与语言表述或讲解的实践活动，进而让他们开口大胆地“说”英语，这是形成良好习惯的前提基础。同时，教师还要根据小学生的个性特点，紧抓机遇，不断地提升学生的英语表达技能。对此，教师可以根据课本教材，或者选用贴近学生日常生活的知识内容，遵循科学性、趣味性以及实用性的原则，从而为学生练习“说”提供一个有利的前提条件。

（三）读的方面

“读”对学生学习能力的提升作用重大，在英语学习中具体指的是“朗读”。这就要求学生可以正确地拼读词汇，并声音洪亮、语速流利地将课文朗读出来。英语课文的朗读能在一定程度上促进学生的语音、语调以及语感，同时还有利于他们提升“说”的技能。朗读在小学阶段的英语学习中，属于重要的内容之一。所以，教师要想全面培养学生的英语学习技能，就要注重这一方面的需求，根据学生的英语朗读状况，对其提出相应的学习要求。此外，教师还要注意课堂中的范读与领读，在课程讲解之前，最好及时提升调整自身的发音，尽量和标准发音保持一致。

（四）写的方面

“写”，针对小学阶段的学生来讲，具体指的是“书写”，要求他们书写的姿势和方法都必须正确，以及保证笔顺、标点符号和格式的书写规范。学生书写英语单词之前，就已经学会了汉字和拼音的书写，并且养成良好的书写习惯，这对学生的英文书写具有积极影响。基于此，教师要采用学习正迁移，避免学生出现书写的混淆现状，并对他们提出较为严格的英文书写要求。

四、小学英语听说读写良好习惯培养的策略

（一）耳听八方——听

从语言的学习方法来看，学习英语首先要从“听”开始，“听”可以说是学习一门语言的前提。在课程中，“听”是最基础的内容，也是其他能力成长的前提。不过在以往的课程中，由于听力成绩不计入总分，因此很多教师都忽视了对学生的听力培养，很少给他们开展相关的训练，导致学生的听力迟迟得不到发展。在现代化的课程中，教师要明确地知道，只有学生具备了听力能力，才能更快地获取信息，这也是他们学习英语最快的途径，能帮助他们在往后的学习中变得更加自信。在教学中，教师可以借助各种手段让学生听到英语对话，让他们在相对真实的环境里不断练习，从而增强他们的听力能力，在长期的教学中使他们养成听英语的习惯。

例如，在教学“What Do they Have on the Farm”时，可以给学生提供听英语对话的机会，让他们在听力环境中不断练习。在英语教学中，教师可以对学生说：“当我们到了一个新的环境中时，我们会想要先了解这里的什么呢？”学生齐声回答道：“想知道这里都有什么东西？”然后继续对他们说：“如果有一天，我们到了国外，想要了解某一个地方有什么东西时，该怎么询问呢？”学生纷纷摇头表示不知道。教师便给他们播放相关的录音，并搭配对应场景的图片，让他们在合适的情境中练习听力，并根据相应场景猜测听力的内容，增强他们的英语听力能力。这样，在英语课程中给学生提供练习英语听力的机会，并为他们创造相对真实的情境，使他们的英语听力得到了稳步提升。

（二）滔滔不绝——说

学生的英语口语能力也是被教师经常忽视的。在以往的英语课程中，有一部分英语教师只教学生读英语单词，然后让他们按照学到的发音去朗读英语文章。学生的英语发言出现问题时，教师也不予纠正，使学生在错误的发音中一错再错，到了后期的学习中，很难矫正过来。同时，教师很少为学生提供开口说英语的环境，导致很多学生都羞于开口，这让他们缺乏练习说英语的机会，他们的口语能力自然没有办法得到提高。对此，教师要转变观念，加强对学生口语能力的重视，并且为他们创造良好的口语环境，帮助学生克服说英语的心理障碍，让他们在不断的练习中大胆地说英语。

例如，在教学“When Do You Have Classes”时，要给学生提供说英语的机会。英语口语能力是学生学习英语必须掌握的能力之一，教师要予以重视。在实际教学中，教师可以创设生活情境，对学生说：“我们来到学校学习之后，每一堂课的时间都是固定的，那么如何询问外国小朋友，他们的上课时间呢？下面我们就来一起研究一下。”之后，给学生简单讲解这部分的英语知识，带领学生在课程中积极学习，让学生掌握这一部分的词汇和语法知识。随后，对学生说：“请大家用学习到的知识来进行对话吧！”学生两两一组进行对话，创造出了良好的英语口语环境，逐渐消除了不敢开口讲英语的心理障碍。在有趣的对话中，学生也爱上了说英语。通过在课程中给学生提供练习英语口语的机会，烘托出了说英语的气氛，使学生主动开口，帮助他们养成了良好的口语习惯。

（三）一气呵成——读

“读”英语就是要求学生可以用标准的发音，流利地朗读英语文章。这不仅能使学生的英语素养得到提升，还能加深学生对英语词汇的记忆。但是，有部分教师的英语发音不够标准，在他们的带领下，学生的反应也出现了偏差。因此，教师要从自身出发，在工作之余不断地练习英语发音，争取以标准的英语发音给学生进行教学。在课程中也可以通过播放录音的形式，让学生学习标准的英语发音，使他们在不断的跟读中掌握正确的语调。为了使学生的读英语能力得到有效提升，英语教师要给学生制订长期的练习计划，让他们利用晨读的时间去朗读英语，逐渐帮助学生养成良好的朗读习惯。

例如，在教学“Our School”时，教师要提升个人的素质，教给学生标准的英语发音，并给学生制订长期的朗读计划。在正式教学之前，教师可以自己对这部分的词汇和文章进行练习，使自己的发音足够标准。在英语课程中，带领学生进行朗读，让他们以标准的发音读英语文章。随后，为了让学生的发音更加标准，教师可以给学生播放配套的录音，让他们结合录音比对自己的发音，找到自己存在的不足。在不断的对比和改正中，学生掌握了正确的发音语调。此外，教师还可以组织学生在每天的晨读中朗读10~20分钟的英语文章，这能使他们的发音更加标准。这样，教师在英语课程中教授学生标准的英语发音，并且给他们制订长期的晨读计划，使学生逐渐养成了良好的朗读英语习惯。

（四）下笔有神——写

作为一门语言学科，学会如何书写英语作文也是非常重要的。英语中的书写规范与中文的书写规范存在一定的不同，学生经常会出现混淆的情况。而在英语作文教学中，以往教师大都是直接让学生背诵固定的句式，然后在写作中直接套用，这导致学生的英语作文没有创新，写作能力也得不到提升。在往后的教学中，教师要对写作教学加强重视，教给学生正确的英语书写规范，然后让他们利用学到的知识大胆写作，形成自己的写作风格，发扬学生的个性。而为了切实提升学生的英语写作能力，教师应保持一周一篇或者一个月两篇的频次，让学生练习写英语作文，在规律的学习中使学生形成良好的写作习惯，从而有效增强他们的写作能力。

例如，在教学“It's Tuesday”时，教师要规范学生的英语书写习惯，并给他们制订长期的写作计划。在英语写作教学中，教师可以先让学生进行构思，确定英语作文的写作框架，然后让他们根据自己的写作框架进行写作。学生根据自己的想法创作，并应用英语知识到其中，在完成个性十足的英语作文之后，他们的写作能力也得到了锻炼。之后，教师可以针对学生英语作文中存在的书写规范等问题进行指导，让他们的英语作文更加合理。并将这样的写作练习定为每周一次，并且在每次的练习中都精心挑选写作主题，使主题既与实习教学内容有关，又贴近学生的生活。这样，通过在英语写作教学中制订科学的写作教学计划，发扬了学生的个性，也规范了学生的英语书写习惯，使学生的写作能力得到了提升。

五、结语

总之，在现代化的英语课程中，教师必须重视对学生英语听说读写习惯的培养，并且合理安排各个模块的教学活动，使它们有机地结合在一起，从而促进学生的全面发展。