“互联网+”视角下小学美术多媒体辅助教学策略

□扬州市汶河小学 徐悦

“互联网+”提供了一个开放的教育场景，有利于促进小学美术教学的创新与发展。在美育教育场景下如何激活小学美术教学的有效性，成为摆在眼前的难点，多媒体辅助教学发挥辅助功能，对小学美术教学有效性的提升效果明显。基于此，本文充分挖掘“互联网+”带来的教育创新思路，提出小学美术多媒体辅助教学方案，以促进小学生美术素养的提升。

一、“互联网+”视角下小学美术多媒体辅助教学的必要性分析

从“互联网+”视角下出发，小学美术多媒体辅助教学有其必要性。其一，现代教育对美育教育的要求提高。小学生正处于成长关键期，该时期义务教育阶段提供的教育内容对小学生的影响是多方面的。随着新课程改革的推进，小学生的主体地位明显提升，教育的侧重点开始围绕学生展开。美术学科作为美育课堂上的主要内容，重点是围绕学生美育素养展开。但目前义务教育阶段对美术课堂的重视度有限，内容革新和方法创新不足，迫切需要多媒体发挥出辅助教学功效。其二，学生对美的追求不断提升。小学生对美的认知不断提升，现有的小学美术课堂提供的内容以平面为主，缺乏立体性、生动性，影响学生对美的感知。小学美术多媒体辅助教学实践，让美术不再是以二维平面方式展开，朝着三维立体的方向转变，带给小学生全新的美的感知和美的体验；其三，教师对美术课堂的教学现状不满意，教育改革动机强烈。大部分美术教师已经认识到多媒体辅助教学的重要性，并且愿意主动参与教学创新。多媒体辅助教学作为一种新的教学手段，成为教师愿意主动接触并使用的教学方法。由此可见，“互联网+”视角下小学美术多媒体辅助教学有其必要性。

二、“互联网+”视角下小学美术多媒体辅助教学的作用

“互联网+”视角下的小学美术多媒体辅助教学有其自身鲜明的优势，利用多媒体的教学优势辅助小学美术教学的开展，能激活学生美术创作兴趣、丰富学生美术想象能力并培养学生的美术创造能力，最终让小学美术多媒体辅助教学有序推进和展开。

（一）激活学生美术创作兴趣

“兴趣是最好的老师”，激活小学生的美术创作兴趣，是提高教学有效性的前提条件。但在传统的小学美术课堂中，由于教学内容和教学方法的限制，学生的美术创作兴趣不足，创作质量参差不齐。而多媒体辅助教学的应用则不同，教师应充分利用多媒体技术图文并茂的特征，让美术以立体的方式呈现出来。例如，在教学苏少版小学美术教材“水墨情趣”内容时，为了让小学生了解水墨画，教师可以利用多媒体设备播放有关水墨画绘制过程、经典作品等相关的资源，以生动、立体的视频资源的呈现方式，加深小学生对水墨画的理解，激活小学生对水墨画的创作欲望，通过水墨画的绘画实践，激活学生对水墨画的创作激情。

（二）丰富学生的美术想象能力

美术本身是一种开放性的内容，在教学实践中教师既要以固定的模式传递专业知识和技巧，也需要以开放的姿态激活小学生的想象力和创造力，使其更从容、更主动地参与美术教学实践。与传统的美术课堂教学模式相比，小学美术多媒体辅助教学的效果显著，能丰富学生美术想象能力。例如，在小学美术的课堂实践中，教师可以借助多媒体设备营造更多趣味性较强的教学情境，可以选择更多类型的美术作品供学生进行赏析，以此激活学生的想象力。使用音频、视频等教学资源，或是通过设疑、激趣等多元的方式，使学生主动参与美术课堂的想象能力的强化阶段，创造出别具特色、别具风格的优秀作品，最终目的是为提高学生的想象能力服务。从多媒体辅助教学的情况看，广大小学生对美术的认知程度明显提升，愿意主动参与实践，获得良好的体验感。

（三）培养学生美术创造能力

美术创造力是小学阶段开展美术教学的主要目标之一，也是衡量小学生美术素养的主要依据。为此，在小学美术的课堂实践中教师要将关注焦点放在美术创造能力的强化上，以此提高学生的综合能力。但仅依靠传统的教学模式很难发挥效用，多媒体辅助教学提供了新的渠道。如在多媒体技术的支持下，绘画的过程不再是以简单的纸质平面绘画为主，而是可以运用智能设备、电子白板等现代化的教学内容发挥作用，支撑小学美术课堂的展开和教学实践。多元工具的使用，不仅可以使小学生美术创造力得到强化，还可以使小学生从更深层次感知美术的独特魅力，养成美术创新思维。

三、“互联网+”视角下小学美术多媒体辅助教学策略

（一）打造小学美术多媒体辅助教学教案

小学美术多媒体辅助教学实践，教案的形成是前提条件。首先，小学美术教师要转变传统的教学观念，认识和肯定多媒体教学模式的辅助教学功能，并愿意主动参与多媒体辅助教学实践，挖掘其内在价值。思想观念决定教学行动，小学美术教师应积极探索多媒体辅助教学的实践方案，并结合学生学情和课程情况，作出教学内容的调整，为完整方案的形成打好基础。其次，优化小学美术多媒体辅助教学教案。针对小学美术学科作出教学方案的调整，包括教学目标、教学内容、教学评价、教学方法以及预期的教学效果等，保证各个多媒体辅助目标的明确，才能支撑小学美术课堂的展开，为美术课堂的模式创新提供支持。最后，做好小学美术辅助教学方案的检验和优化。在小学美术多媒体辅助教学方案形成的初期阶段，为了检验方案的教学效果，教师可以尝试将其作为主要的教学方案展开小学美术教学实践，从反馈回来的实验效果分析多媒体辅助教学方案是否有效，针对其中存在的问题做出内容上的调整，以此保证多媒体辅助教学目标得以达成，为小学生的美术学习体验打好基础。教学教案的形成是确保小学美术课堂创新的前提条件，将其运用到小学美术的多媒体辅助教学实践中需要得到多方支持，教案的重要性毋庸置疑。为此，多媒体辅助教学教案的形成至关重要。

（二）灵活运用多媒体辅助教学实践

1.创设美术创作情境

多媒体辅助教学在小学美术课堂上的应用，能形成美术创作情境，从而激活小学生的想象力，使学生更积极、更主动地参与小学美术的课堂实践。在开展“水墨游戏”的美术课堂教学时，教学目标涉及认识目标、操作目标和情感目标。在认识目标上，可以明确毛笔在宣纸上绘画出不同的笔墨效果，通过观察、比较以及表现等多种方式，展现毛笔的粗、细、干、湿以及浓、淡等。在操作目标上，可以根据认知要求，小学生利用笔墨进行绘画操作，包括线条的表现，点、线以及墨块的处理等，在实践中可以体会到笔墨本身展现的独特韵味。在情感层面，小学生要能在笔墨实践中感知和体会其中呈现的独特语言效果，感知水墨的艺术之美，增强民族自豪感。从整个教学目标的解析可以发现，“水墨游戏”虽然是以游戏的方式呈现，但目标明确，多媒体辅助情境的创设则能发挥显著效果。例如，在该内容的教学实践中，小学美术教师在课前通过网络平台，获得有关“水墨画”的相关动态视频，以此表现水墨画的灵活性和灵动感。这种动态性的视频表现的方式，让水墨画的内容更灵动地呈现线条的使用、墨块的处理等，这些都是在“水墨画”创作中要重点关注的内容。利用多媒体设备播放视频资源，对小学生感知水墨画的魅力有积极意义，能提高小学生的美术创作灵感，让多媒体辅助教学的实践效果得以发挥。

2.开展美术鉴赏课程

在小学美术课堂上，教学重点不仅仅是学生创作意识的激活，更是要让学生学会对美术作品的奖赏，强化学生鉴赏能力，使学生能够在绘画作品中发现美、感知美的存在。多媒体辅助教学实践让美术鉴赏课程得到推动，丰富的资源支撑让美术课堂的价值凸显出来。传统的小学美术鉴赏课堂，更多的是以简单的绘画作品的解析为主，缺少对比，导致学生对美术作品的认知度有限。在“对称美，秩序美”的教学实践时，教师在对教材中的内容赏析后，可以借助网络资源的获取便捷性，利用多媒体设备呈现多幅表现对称美和秩序美的绘画作品，供学生进行作品的赏析。美术赏析的过程本身是需要通过不断地积累达成目标，教师借助多媒体的资源获取便捷性呈现美术作品，更方便学生理解美术作品。

3.拓展美术教学内容

在现代的美术课堂环境下，拓展美术教学内容显得至关重要。教师要灵活运用多媒体的辅助教学功能，让小学生可以在课堂上接触更多新的元素。例如，在小学美术的“剪纸”课堂上，利用多媒体资源展示多种多样的剪纸作品，并将整个剪纸的过程进行表现，让小学生可以了解剪纸的形成。除此之外，课堂上可以根据小学生的认知特点，展示简单的剪纸作品，方便学生进行操作。教师可以为小学生提供剪刀、彩纸以及胶棒等，让学生按照多媒体展示的剪纸步骤，按照步骤进行操作与实践，并将剪纸作品粘贴到纸板上，方便保存。从整个美术教学内容的实践环节看，实践性的美术方法让美术课堂内容更生动，更方便学生的认知和了解，对学生感知美术的魅力有重要意义。

（三）形成小学美术多媒体辅助教学评价体系

多媒体辅助小学美术教学的展开，能为小学美术提供多元资源的支持，为小学美术的教学创新提供支持和必要条件。为了检验小学美术多媒体辅助教学的价值，教师可以制定针对多媒体辅助教学的评价体系。一方面，对小学美术多媒体辅助教学开展全过程的评价。教师作为多媒体辅助教学的直接参与者，要对辅助教学有正确的认知，并对教学全过程进行生动的记录，用以记录多媒体辅助教学的开展效果，提出具体、可行的策略和基本方案，让各项工作可以发挥作用和效果。结合对教学全过程的评价，教师可以发现自己的不足之处，从而针对性地提出解决方案，优化多媒体辅助教学环境，为小学美术教学质量的提升打好基础。另一方面，对小学生进行评价。小学生作为多媒体辅助教学的参与主体，小学美术课堂中多媒体辅助教学是否有效，直接影响美术课堂的教学效果。为此，教师应将小学生作为美术课堂的教学主体，在交流和互动中了解学生的体验感，从而检验小学美术多媒体辅助教学的情况，为小学美术教学方案的优化提供参考依据。

（四）建立小学美术多媒体保障框架

小学美术多媒体辅助教学的实践，需要得到多方保障。其一，学校提高重视度，加大资源投入力度，保证多媒体辅助教学的展开。小学要提高对多媒体辅助教学的重视程度，并在资源方面有所倾斜，积极推进多媒体课堂的建设，让多媒体教学发挥作用和效果，为学生的成长提供必要的支持；其二，教师应具备较强的综合素养。多媒体辅助教学的应用效果如何，直接影响学生的参与体验和学习感知。教师要不断地学习多媒体的教学方法，愿意通过教学方法的革新为学生带来良好的美术学习体验。例如，教师可以利用自我学习的机会，尝试将多媒体教学融入小学美术的教学实践，形成教学方案。还可以通过学校提供的外出学习的渠道，不断接触新的理念和新的方法，为教学创新服务，促进小学生的美术综合素养的强化；其三，做好宣传，开发特色课程。小学美术多媒体辅助教学实践中，学校要加大宣传力度，积极地与周边学校进行交流，相互借鉴成功经验。学校做好资源的整合与分析，积极探索特色课程的开发方案，最终为小学美术教学质量的提升打好基础。

四、“互联网+”视角下小学美术多媒体辅助教学注意事项

“互联网+”视角下小学美术多媒体辅助教学还需要注意一定的现实问题，具体如下：其一，合理运用多媒体。在“互联网+”视角下教育环境更开放，教育空间中资源的利用率明显提升，但需要注意，多媒体辅助教学始终是以辅助为主，要合理地运用多媒体提高资源的利用率优化教学环境，而非过度依赖多媒体教学，导致小学美术课堂的教学质量受到影响；其二，充分考虑学生的认知情况。多媒体教学资源丰富，小学美术课堂针对的主体是小学生，教师要在素材的筛选时，充分考虑小学生的认知特征，避免出现内容的选择与学生的对接不明确的情况；其三，形成可行预案。教育工作的重点依旧是以学生的成长为前提，教师要高度肯定学生的成长环境和成长空间的塑造，结合多媒体辅助教学的情况，形成具体、可行的方案，让研究工作可以发挥应有作用，为小学美术多媒体辅助教学的创新与发展提供支持。

五、结语

综上所述，“互联网+”与教育领域的结合，为小学美术教育创新提供了必要的条件与支持，教师要充分发挥多媒体的辅助功能，让小学美术教学得到推动。从实践效果看，多媒体教学的辅助功能明确，让小学生的成长空间得到拓展，有利于强化小学生的美术综合素养，让多媒体辅助教学支撑小学美术的持续推进与创新。