城乡结合部小学留守儿童成长困境及问题解决策略

□甘肃省张掖市民乐县洪水镇八一小学 保爱芳

在城乡结合部中，小学单亲留守儿童的成长问题，成为社会的热点话题。在我国，有很多城乡结合部地区，交通闭塞、经济发展落后，劳务输出就成为基本的历史现象。在绝大多数的留守儿童单亲家庭中，留守儿童大多寄居在祖父母或是亲戚朋友家中，他们感受不到来自父母的温暖，在长期的心理情感失衡的状态下，很多留守儿童会产生诸多心理问题。在这一情况下，城乡结合部小学要做好教学优化，直面这一问题，制定相应的策略，为学生提供一个和谐温暖的校园环境。

一、城乡结合部教育现状

（一）生源差异大

城乡结合部的学生大部分都来自农村和城区家庭，他们大多数都属于“托管”学生、留守儿童，单亲家庭学生。在学习方面，他们并没有掌握良好的学习习惯，各科的基础知识掌握情况较差，缺乏意志力和毅力，没有自觉学习的习惯。另外，他们的作业完成习惯也比较差，他们不能按时完成作业，经常是敷衍了事，没有总结反思的习惯。在课堂学习中，他们不爱思考，没有掌握思维方法以及主动学习的习惯。对此，学生如果没有取得预期的学习成效，就会逐渐失去对学习的兴趣，再加上家长对学习的认知不高，学生就无法得到良好的监督。在行为习惯上，大部分学生的卫生、学习、交际、文明习惯较差，集体意识不强，他们往往存在孤僻的个性，情感比较脆弱。

（二）家长的文化程度较低

家长的文化程度普遍不高，大多数家长只有初中或小学文化的水平，对子女教育的认知具有较大的偏差，家庭教育缺乏一定的科学性，导致家长在教育过程中出现较多的误区。另外，家长对学生的期望值过高，也就难以进行准确的评价，在这种情况下学生往往会出现一系列的心理问题。

（三）师生流动频繁

城乡结合部地区的学校位置特殊，区域财政资金紧张，学校教育设施相对落后，有很多优质的师资、生源留不住，生源流失对城乡结合部学校的发展会造成影响。对此，学校要不断地进行教学优化，才能更好地解决教育问题，迎接现阶段所面临的严峻挑战。另外，在现阶段的城乡结合部学校中，教学资源配置并不合理，这也是制约城乡结合部教育工作开展的关键性问题，城乡结合部学校的教育与城市学校教育具有反差，在城郊的学校中，有的学生对电脑接触得比较少，他们往往缺乏必要的教育资源，这也导致学校管理频频出现问题。

二、城乡结合部小学单亲家庭留守儿童教育存在的困境

在我国很多偏远地区，城乡结合部小学中有很多单亲留守儿童，他们被交给其他长辈照顾，父母长期在外打工。在这种家庭氛围缺失的情况下，他们常常感受不到来自家人的关爱，会产生自卑、抑郁的情绪，很多留守儿童会出现心理问题，影响社会交往。在留守儿童中，很多学生存在性格孤僻的问题，他们冷漠、缺乏热情以及同情心，具有较强的逆反心理。在行为表现方面，他们并不注重文明礼貌问题，对集体活动失去信心，并不愿意接受他人的安排，甚至出现违法乱纪的现象。这些现象的出现，主要是因为家庭、社因素以及学校教育这三方面因素。另外，对于父母离异的单亲家庭学生来讲，他们会因为父母婚姻的不幸，而产生恐惧婚姻的现象，对他人缺乏信任与安全感，不易形成健康的亲密关系。如果父母处理得当，能够降低对孩子的伤害。

在家庭因素中，父母处于离异状态，或是长期在外，对于学生的发展来说是一种不利因素。学生在日常的生活中得不到关爱与呵护，会产生低落情绪。在长期情绪低落的情况下，他们变得不善于言辞，性格也变得内向而孤僻。另外，会出现隔代教育的现象，学生会生活在祖辈家中，祖辈的爷爷奶奶会溺爱他们，又缺乏可靠的管理，这也会造成一定的心理闭塞。最后，家庭教育方法不适合。在家庭教育期间，很多爷爷奶奶的文化程度不高，并不懂得如何教育孩子，缺少科学的教育方法。

在社会因素中，有多方面因素会导致留守儿童产生自卑心理。在城乡结合部地区，有很多贫困区域，社会上有很多人会对贫困地区抱有偏见，这也会导致学生产生恐惧心理。社会上，有很大一部分人都在衣食住行方面为贫困地区学生提供帮助，但是有些情况下的帮助却并不能很好地保护他们的自尊心。甚至在社会上，有很多人不但不会同情他们，反而会对他们产生歧视性的心理，这对留守儿童的发展都是极为不利的，在社会因素的驱使下，留守儿童会产生种种心理问题。

在学校，很多弱势群体的留守儿童因为心理原因，产生学习成绩低下的现象，教师并不能在他们身上投入较多时间，在他们身上所花费的时间与精力也比较少。另外，一部分学校为了打造关爱弱势群体的声势，还将一部分留守儿童公告张贴出来，这种公开的形式也会伤害到他们的自尊心，增强他们的自卑感。学校是留守儿童学习的主要场所，对留守儿童的成长发展发挥着重要的作用。然而，在现阶段城乡结合部的学校中，还存在一定的现实问题。首先，硬件设施不健全，校园基础设施建设情况较差，影响着学生的日常生活，也限制了学生自身的能力发展。其次，教师师资力量相对薄弱，教师的素质不高，是农村教育的主要问题。近年来，国家对农村地区进行教育投资建设，但是并没有从根本上进行解决，农村留守儿童教育问题还是有较多困难。

三、城乡结合部小学单亲家庭留守儿童教育的策略

（一）学校制订人性化的教育计划

城乡结合部学校要根据实际情况，根据单亲家庭留守儿童的数量，制定合适的教育计划，构建人性化的计划。其中，教师可以制定档案制度，做好对学生的观察，进而针对性地解决问题。教师要为所有学生准备成长手册，对学生的日常情况进行记录，做好对学生的记录统计，要对学生的进步情况具体展开记录。教师在制订这项计划前，要提前对学生的家庭环境、性格特征等情况进行调查，全面了解学生的整体情况，才能在后续的方案计划中针对性地帮助他们解决问题。各年级教师要高度重视这项教育计划，建立相应的档案管理室，对学生的个人成长进行记录，各个班级也要针对学生的不同情况，制订出不同的帮扶计划。

与此同时，学校要加强农村师资队伍建设。在城乡结合部，学校数量较少，教学质量与城市相比还具有一定的差距，很大一部分原因是两地受教育水平的不同。教师作为学生知识文化学习的主要引导者，在教学方面具有十分重要的引领作用。对于留守儿童来讲，教师是他们学习路上的指路人。学校在招聘期间也要考虑到教师的教学能力，招聘正式师范学校毕业的教师，面试具有教学能力和教学资格的教师。留守儿童的学习途径来源学校教育，教师要提高自身的教育水准，不断进行学习。学校要设置相应的培训活动，组织教师去进修，引导教师在培训活动中学习新时代的教育教学理念，学习一些心理健康教育知识，学习多元化的教学思想，这样才能更好地给予单亲家庭的留守儿童更多的帮助。对于青年教师来讲，学校要做好重视，鼓励青年教师的学习。因为青年教师是学校未来教学团队中的骨干，也是留守儿童教育的主导力量。

（二）加强对学生的心理健康教育

城乡结合部小学在教育改革期间，要注重资金的投入，做好基础设施建设，建立相应的心理咨询室。学校要邀请专业的心理学教师，作为心理咨询的教师，负责对所有的留守儿童展开心理咨询。当学生遇到心理问题，或是不开心的事时，可以前往心理咨询室与教师进行沟通。在日常的教学中，教师能够通过日常接触，了解特殊的案例，通过潜心研究，帮助他们排除心理障碍，进而从思想和精神上给予他们温暖，抚慰他们幼小而脆弱的心灵。

教师在日常的教学期间，还要用爱心温暖他们。对单亲家庭的留守儿童，教师要以情感为依托，深入了解他们的心理问题，并利用各类教育因素创造良好的心理情境，让他们发现自我的价值，进而引导他们在成长过程中恢复良好的心态。教师要给予他们最真挚的情感，给他们父母般的关爱，聆听他们的心理问题，引导他们更好地宣泄心中的苦闷，进而减轻心理压力。在此期间，教师可以在课下主动倾听他们的问题，不要急于和他们讲道理，要对他们进行适当的关心，鼓励他们更好地融入集体活动中。

（三）生活中营造温暖融洽的氛围

在校园生活中，班级氛围尤为重要。城乡结合部小学的单亲学生从小并没有感受太多的亲情，为了更好地帮助这些学生解决这一问题，教师就要营造温暖而融洽的教学氛围，用温暖的集体环境来弥补学生亲情的缺失。很多留守儿童格外注重其他人对自己的看法，很害怕受到其他同学的排挤。对此，教师要构建多元化的活动，引导所有学生参与到活动中，让学生在游戏活动中感受集体所带来的温暖。在此期间，教师要发动群体的力量，鼓励学生参与到集体活动中，与其他同学变亲近，正确对待出现心理问题的学生。另外，教师要引导留守学生多与班上的其他学生交流，用平等的心态面对接下来的生活，消除排斥心理。学生往往能在一次次集体活动的参与下，形成团结友爱的情感，并感受到自身的价值以及尊严，学会利用崭新的心态参与到后续的活动中，消除自身的自卑心理。教师也要做好对学生的关心，用问候、微笑或是表情，让他们感受到温暖。当学生在日常生活中出现问题时，要第一时间发现情况，并对学生进行关心，让学生及时解决这些问题，并将教师当成知心朋友。

在教育教学阶段，教师要创设良好的教学环境，优化课堂教学措施，引导学科教师在教学评价的过程中对学生的表现进行鼓励支持，以表扬的形式激励学生学习。另外，教师要做好教学改革，不仅要注重知识教学，还要加强情感教育，在教学期间结合心理教育方面的内容，做好心理教育方面的渗透，潜移默化地帮助学生解决问题。

（四）采取特殊教育良策，对症下药

并不是所有单亲家庭的留守学生都有同样的问题，不同的学生会存在不同的学习问题。教师要结合他们的实际情况，设计相应的解决方法。对学习兴趣不强而出现学习困难的学生，教师要设计趣味性的学习活动，引导他们在活动中积极参与；对行为习惯不好，没有上进心的学生，教师可以采取适当的“宽容”，通过旁敲侧击的形式点醒他们；对带有原生家庭问题的学生，教师要做好鼓励教育，采用积极的评价方式，采取赏识教育法，让他们获得更多的自信心，进而让学生摆脱自卑与恐惧心理。对贫困家庭的留守学生，学校要落实相关的政策，在帮助他们的同时要注意隐私问题的保护，最大限度地尊重他们。

在教育教学期间，教师可以有效利用榜样的力量展开教育，为他们讲解经典的伟人故事，或是身边人的故事，让他们了解到这些人身上的精神价值，进而让学生在思想上进行转化，产生情感共鸣，进而建立积极向上的价值观念，努力追求自己的奋斗目标。

（五）形成家校教育合力，跟踪管理

留守儿童的家长大多都在外地打工，父母与孩子的相处时间比较少，联系也比较少。对此，学校要与家庭之间做好联系，做好家校沟通方面的建设。学校的教育工作者要做好对学生的跟踪管理，全面了解学生在家的表现情况。教师要做好家访工作，在耐心工作的同时，要注重引导家长学习家庭教育的方法，进而将这些方法应用至家庭教育的过程中。学校要构建“绿色平台”，让学生及时与父母进行分享，在学生情绪波动变化较大的时候做好与家长之间的联系，让学生将自己的想法及时进行分享；或者在学生得到奖励的时候，及时地与家长进行联系，进而让学生将快乐更好地传递给家长，与家长建立良好的关系。学校要经常举办留守学生的家长交流活动，引导监护学生的家长参与到交流中，促进家长教育的科学化和艺术化管理。

另外，留守儿童家庭不能将所有的教育责任全部推卸给学校，家长也要承担相应的教育责任。单亲留守儿童家庭的家庭形式特殊，父母或是处于离异状态，或是处于父母一方单独抚养的状态，在这种情况下，学生无法感受来自父母双重的关爱。对此，教师要与家长做好联系，争取家庭教育与学校教育的同步，最大限度地给予学生更多的温暖。在此期间，教师要做好引导，引导家长调整好心态，与学校共同努力，打造一个平等和谐的良好环境，调整学生的不良心态。

四、结语

综上所述，在当前的城乡结合部学校中，单亲留守学生的教育问题成为亟待解决的一大问题。有效解决城乡结合部的留守儿童问题，才能够推动整体教育的发展，营造一个更加和谐的社会氛围。在当今教育背景下，解决留守儿童问题，需要家长、教师以及社会等共同努力，给予他们关爱和包容。在教学阶段，教育工作者要不断地进行探索和尝试，努力为留守儿童提供更好的学习环境，促使他们在一个良好的氛围中健康成长。