新课改下小学语文教学的转变升级

杜爱民

(安徽省阜阳市颍泉区周棚街道办事处周棚小学 安徽 阜阳 236134)

语文作为一门人文类的学科，对于学生的进步、发展、提高是意义重大的。教师需要在稳步帮助学生完成学习任务的同时，让学生陆续克服自身的学习问题和学习障碍，让学生在完成学习任务后，超越于自身的压力，挣脱错误的学习模式，让学生在学习语文的同时，逐步能够感受到学习的乐趣。教师要秉持着循序渐进的模式和原则去帮助学生，让学生在学习语文的同时，不畏惧难题、不在压力面前逃避，也不以盲目的模式去应对难题，而是要让学生在锻炼之中得到全新的发展和突破。

1.革新理念，突出学生主体地位

小学语文教师要试着改变自我的教学姿态，不能以一种刻板的、机械的、应试类的思维模式去帮助学生学习语文，而是要让学生在学习语文的同时，能建立起一整套的学习思维模式和学习机制，又能在完成学习任务的同时，克服自我的学习障碍的同时，实现自我的学习能力的长足进步。小学教师要让自己更具亲和力，不断地诱导学生去靠近语文，并且能活学活用语文，还能在学习语文的同时，实现本人的显著进步和重大提高。小学语文教师要克服自我的机械化的教学策略，让自己的语文课程变得更加有趣、充满活力。例如，在教授《猴王出世》时，教师要让学生懂得《西游记》的内在闪光动人之处，又能超越于应试的思维模式去认识和理解这部名著，在自己的力所能及的范围内去阅读相关的少儿版。教师为了让学生能在学习《猴王出世》时增加自己的学习兴趣和乐趣，教师要为学生提供更加丰富的课程资源，包括图片、习题等等，让学生能够拓宽学习范围，更为深入地理解课文内容，化解学习障碍，得到更大进步。

2.分层教学，满足学生学习需求

小学生要在完成相关的学习任务时，更加懂得自己的学习能力和学习障碍，同时也能在完成相关的探索后，让自己成为一个更加出色的个体。小学生需要改变本人的心态和状态，继而在语文的世界中，在懂得本人的短板后，又能建立起正确的学习机制，还能让本人的学习自信心得到相应的提高和发展的可能。小学生要化解这种被动的心情，继而让自己在主动探究后，成为一个更加出色的个体。小学生要让自己在课堂上养成良好的状态，在积累后得到提高的可能。

例如，在教授《爬山虎的脚》时，小学生应该更加懂得自己存在的知识短板和学习短板，同时也在试着分析自己的问题后，找到自己的学习能力上的不足，又能试着通过自己的努力去克服相关的不足，继而实现自己的更大提高和更大突破。小学生要试着明确到：语文课程中包含着大量的知识点，这些知识点包含着语文层面的，也包含着非语文层面的；这些知识中包含着自然科学领域内的。小学生要养成一种善于学习知识的状态，同时也能在探究课程中的知识的同时，又能让自己的课程学习效率实现本质的发展。小学生要试着明确到：自己应该根据自己的能力来完成相关的探究，部分学生要把基础的学习任务学习好，另一部分学生要试着消除难题和障碍，也能让学生实现均衡的超越。

3.信息技术，激发语文教学活力

在小学阶段，如果能够利用信息技术学好语文，就能够为小学生的知识学习奠定良好基础，也能够对学生未来发展起到重要作用。因此，当下小学语文的教学重点便是如何将信息技术与小学语文教学做到融合。

3.1 运用电子白板，加快学生知识理解。学生学习语文知识时然不免会感受到一定程度的压力，这些压力的存在对于教师同时也是一种桎梏和限制。小学语文教师要不断地帮助学生，实现电子白板等信息技术手段的利用，以此来转变知识呈现的形式，帮助学生建立起思维之间有效联系、转化的纽带，从而让学生的学习压力得到减轻，能由衷地感受到：学习语文是一件充满乐趣的事情。小学生如果能找到正确的模式和方法，就会越学越开心，在学习的同时品味到无数的乐趣，体会到由衷的满足，并且能实现自我的更大突破。

例如，在教授《从军行》、《闻官军收河南河北》等等古诗时，教师应该让学生走上正确的学习渠道中，并且在完成学习任务的同时，可以对于当时的历史时期、历史背景、历史环境产生更加深刻地认识和把握，也能让学生充分地克服本人的学习障碍，实现更大的提高。教师可以利用交互式电子白板为学生传输大量的资料和信息，又能让学生在得到相应的讯息后，产生对于古诗的学习热情。

3.2 营造教学气氛，激发学习兴趣。信息技术之所以有利于小学语文的教学，当然是因为信息技术本身具有能把普通的文字、图片、视频以漂亮、精细、丰富多彩的方式呈现给学生的特性。因此，只有充分利用信息技术自身的科技属性优势，才能在语文教学中创造出一种立体的、多维的教学情境。教师还可在情景中加入不同的论述材料，从视觉、感觉、听觉等方面启发学生的思维，拓展学生的想象空间，让学生走进语文课堂，切实感受语文学习的乐趣与魅力。在外部环境的帮助下，学生能形成自己的知识结构和独特的语文感观后，才能激发对语文学习的兴趣和热情，并成为克服学习困难的必由之路。同样，在轻松愉快的气氛中学习语文，也不会使学生对语文本身产生厌烦情绪。换言之，教师要能做到为学生营造一种轻松舒适又有趣的学习氛围。举例来说，在教授《春》这一课时，教师可以让学生自由地朗诵课文并想象出课文的意境，然后教师就可以用信息技术来播放轻松愉快的轻音乐，接着PPT就会循环播放春天的美景，在这样的环境下再次让学生们去阅读课文，感受不同。最终，学习本课后教师可以给学生们扩展，播放一些春天具有生命力的视频，就像种子萌发了，破土而出；像柳芽一样抽枝，充满活力...透过视觉、听觉感受春天的意境，会让学生觉得散文不那么无聊，从而提高学习效率。

3.3 丰富文学积累，提高阅读和写作能力。语文学习最重要的地方，其实并不是教科书和课堂，而是每天的积累与感悟。因此，对语文学习而言，就是要做到多看、多听、多读、多写，从而形成语文素养，培养语文学习能力。这样，教师就能在课堂上为学生们积累文学知识。这其实就是教师用信息技术把课外语文知识带到课堂上，帮助学生理解，同时也是为了扩大学生的知识面，从而达到了“多听”“多看”的目的。自然，教师们可以利用信息技术来介绍视频、音频、图画等内容，旨在补充和加强学生当前语文学习的现状。例如，在开展语文专题“遨游汉字王国”学习，正是利用信息技术开展学习的最好机会。开展语文专题活动，需要学生主动收集材料，教师可在课堂上作示范，并向学生介绍如何在网上查找某些汉字，再由学生在查阅资料的过程中总结和归纳，最后利用课堂作示范汇报。课后，教师还可以利用信息技术，收集《中国汉字大会》《中国成语大会》等文学类节目等，将片断截取出来并播放，这也是利用校外的学生会比较感兴趣的方式来学习汉字。

4.联系生活，强语学生应用意识

在教学中，为降低语文课堂学习难度，让学生在学习的过程中更容易理解知识点。教师可通过生活化的教学模式，让学生在学习的过程中对课堂知识进行生活化的讲解，提高学生的理解力。教师在教学中用生活化的方式增加学生的学习兴趣，让学生对于语文课堂中的知识更好地运用到生活中。使学生在学习课堂知识的同时，更多地热爱生活，发现语文知识的存在。通过采用生活化的教学模式，也让学生对课堂知识在学习过程中更深层次地了解和学习。学生们联想到当时的时代背景和环境背景，对作者所要表达的情感产生迅速的共鸣。教师又通过语文生活化的教学，让学生在语文课堂学习中逐步升华。增强学生对语文知识与生活的关联性，最终达到语文课堂上的学习要求和学习任务，提高学生语文水平。

例如，在教授《铺满鲜花的小路》时，教师可以以生活内容为话题，

师：同学们，大家有没有在生活中看到过铺满鲜花的路吗？

生：在花园中，道路的两旁长满了鲜花，走在这条路上的时候，似乎就像走在鲜花铺设的道路一样。

师：那么大家想不想了解课文中是如何设定的呢？接下来我们一起来看一看，铺满鲜花的道路是怎样的？与我们生活中看到的有什么区别。

例如，在《圆明园的毁灭》课程教学中，教师通过生活化的教学模式，让学生更容易地认识和学习八国联军残酷行径。加深对八国联军炮火烧圆明园的印象，将课本知识和实际生活紧密联系起来，让学生知道现在生活的来之不易，激发学生的爱国精神，让学生更努力地学习。

5.小组教学，促进学生合作交流

5.1 小学语文教师要让学生懂得合作的重大意义。独学而无友则孤陋寡闻。小学生不能在漫长的语文学习生涯中失去了自己的方向感，同时也不能在完成语文学习任务的同时，不懂得合作的重大意义。小学生要在合作的同时，能克服本人的躁动感，沿着正确的方向去完成学习任务，也能让本人的学习能力得到更大的超越。学生在完成语文这门课程的同时，应该懂得：语文的学习关键就在于积累。学生在合作的同时，就是在和自己的更多同学完成共同积累的过程。学生如果不懂得共同积累的重大意义，则必然在学习的世界中迷失自我。

例如，在教授《走月亮》时，小学语文教师应该让学生试着通过天文学、自然学、地理学、民俗学等等角度去分析“走月亮”的内在实质，也要在完成相关的学习任务后，让本人的知识储备得到相应的优化。学生应该在漫长的学习生涯中，让自我的能力得到更大提高。小学生应该成为一个善于完成课程准备的人，小学生应该和自己的合作同伴，彼此扶持，也能在完成彼此扶持后，让各自的语文核心素养得到相应的发展。

5.2 小学语文教师要帮助学生建立起合作的正确体系。教师要试着为全体的小学生打造出更加积极的合作体系，从而能在构建起正确的合作体系后，让本人的能力得到更大的超越和进步。学生尤其要懂得：自我的合作能力是需要得到彼此的催动的。学生要在合作的同时，完成了对于本人的学习方法和学习能力的一次检视，也能让学生的学习效果得到相应的优化。

例如，在教授《观潮》时，小学语文教师需要让学生更加深刻地懂得，彼此应该建立起相应的合作共赢体系，在建立起合作共赢体系后，学生也能让自我的能力得到更大程度的超越。学生尤其要懂得：完成一次让自己感到陌生的学习之旅，应该有同伴的力量作为推动，也能在完成相关的推动后，让本人的动脑能力、动手能力、知识解读能力、学以致用能力都能得到相应的提高和发展。学生应让自己走在正确的学习道路上，在完成相关的探索后，让学生化解学习难题和知识难题，得到均衡的超越。

6.翻转课堂，合理构建课程体系

6.1 通过翻转课堂缓解学生压力。小学语文教师要让学生在翻转课堂之中，能有效地化解本人的思维压力和学习压力，让学生一改往日的被动接受知识的状态，能让学生在克服自我的阅读思维和学习思维后，释放本人的压力，又能突破本人的限制，从而在阅读的世界中稳步进步、积极提高，同时能让学生的阅读能力和阅读效率得到更大程度提高和发展。例如，在教授《月是故乡明》时，学生在阅读这篇文章的同时，往往存在属于个人的情愫，这些情愫理应得到排解和倾诉的机会。教师应该让学生在认真地分析课程后，能在课堂上扮演好主角的角色，又能让学生在勇敢地分析本人的阅读问题后，又能在阅读的同时，突破本人的阅读思维限制，从而在阅读的同时，得到更大的进步和发展的空间，这对于学生的意义也是重大的。

6.2 要合理构建课程体系。小学语文教学要为全体的学生构建起正确的翻转课堂体系，并且又能让学生在正确的课程体系中调动自己的学习积极性，及时化解本人的学习压力和学习难题，实现本人的进步和提高。小学语文教师要把翻转课堂模式和常规的课程模式结合起来，又能让学生能品味到学习的乐趣，还能克服自我的学习障碍，实现更大的提高和进步，这对于学生才是正确的学习之道。教师要用正确的思维模式和教学思路去推动学生的进步，由此让学生的发展之路越走越好。

例如，教师在运用翻转课堂时，要结合学生的学习状态和学生所学习的内容，唯有注意到主客两方面的实际情况，才能把翻转课堂运用到位，也能让学生在学习的同时，化解自我的被动情绪，真正品味到翻转课堂的意义。例如，在教授《草船借箭》时，教师应该让学生用心地搜集三国时期的相关历史资料，了解《三国演义》中的相关篇章。教师不能让学生仅仅在课堂上去被动吸纳相关的知识，而是要善于从课堂上去分析知识，化解自我的学习难题，实现本人的更大提高。

7.重视阅读教学提高语文素养

阅读能力是语文教学中的一种重要的能力，也是核心素养中的一项重要能力。小学教师在教学中要重视对学生语文阅读方面能力的教学。首先，小学语文的知识通常是结合课文来体现的。小学课本中收录的课文都是经过多番考量和多重筛选最终保留下来的，堪称写作界的范本。教师要在课堂教学中，引导学生对课文进行反复的阅读，多种形式的阅读，让学生们在阅读中进行重点词汇的勾画和备注，积从中积累重要词汇，掌握表达技巧。其次，教师要引导学生一边进行阅读一边进行思考，不要盲目的阅读，要带着问题进行阅读。阅读课文时，学生们要对故事背景、作者以及课文的写作背景有所了解。最后，教师要引导学生进行课外阅读，增加阅读的总量，提高学生的阅读水平。

例如，在教授部编版小学四年级《小英雄雨来》这一篇课文时，教师在教学中要明确抗日战争的时代背景，主人公雨来是一个小孩。在阅读之前，教师要提出具有探究意义的问题，让学生们带着问题去阅读，如：雨来在课文中是一个怎样的形象；雨来是怎样与日本鬼子做斗争的；为什么雨来最后能够脱险等等。教师要引导学生们反复对课文进行阅读，同时引导学生们对人物细节的描写、故事发展的线索描写等进行细细体味。阅读结束后，教师可以引导学生用自己的语言来讲述这篇课文，以此检验学生的阅读结果，也提升学生的表达能力。小学生阅读能力的培养不仅仅体现在课内阅读上，教师可以以主题的形式引导学生进行课外延伸阅读。如在这篇课文学习结束后，教师可以引导学生阅读与之相关的《鸡毛信》《刘胡兰》《儿童团团长海娃》等等。

总之，新的课程改革之下，语文教学要实现根本性的转变。小学语文教师要秉持着正确的思维模式和督导策略，用心地推动学生的进步和发展，还能让学生在处理相关的问题后，在语文探索的世界中消除难题和障碍，在学习的同时养成积极的思维模式。教师应该让学生的学习积极性得到更大的突破。让学生在学习语文的同时，不畏艰难、勇敢突破、积极突破，继而让学生消除障碍，实现更大程度的发展。教师要秉持着合理的思维，让学生稳步突破。小学语文教师要让学生在缔造合作成果后，让更多的学生实现本人学习自信心的提高。