新时代职业院校课程思政教学改革实践研究——以《工业机器人技术基础》课程为例

杨怡婷，刘秋艳，张 琳

(天津滨海职业学院， 天津 300450)

新时代素质教育已经全面发展，职业院校的智能制造类专业课程也需要逐步树立起价值塑造、能力培养、 知识传授三位一体的教学目标[1]。为贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》(教高〔2020〕3号)，全面推进高校课程思政建设，要发挥好每一门课程的育人作用。“工业机器人技术”是工业机器人技术专业课程体系中的职业基础课程之一，是一门多学科的综合性技术，是学生职业发展中第一门与工业机器人直接关联的基础课程。以“工业机器人技术”课程为例，分析新时代职业院校智能制造类课程思政教学的重要性和必要性，探索课程思政融入教学的新模式，结合专业课程的特点挖掘思政元素，做到边灌输边渗透，理论和实际、历史和现实、共性与个性有机结合，在教学全过程强化学生工程伦理教育，润物无声，点滴之处落实立德树人根本任务。

一、“工业机器人技术”课程基本情况

“工业机器人技术”是制造类专业学生的一门专业课程，要求学生掌握工业机器人必要的基础知识与操作技能。作为职业院校的教师必须把专业课程与思政教学相互融合，“课程思政”与人才培养体系、三全育人、立德树人都紧密地联系着[2]，如图1所示。在本课程的教与学过程中，逐步加强学生的安全和规范操作意识，培育爱国主义精神和民族自豪感，培养学生坚持不懈的职业精神、严谨求实的工作作风、团结合作的优良品质以及大国工匠精神。

二、“工业机器人技术”课程思政教学的重要性

目前职业院校的学生成绩都不太好，学习不够主动，综合素质相对较差，更有些学生中学时代在思想认识上就缺乏正确地引导，即便进入了大学他们仍旧感到迷茫和困惑，没有树立正确的三观。高职院校智能制造类专业学生在具备大学生群体普遍存在的思维活跃、情绪起伏较大等特点的同时，还体现出理工科学生的特点，如性格偏内向、逻辑思维能力强，对高科技发明、科技前沿技术有较浓厚的兴趣，但是对时事热点问题关心较少，认为那是国家的事情，没有把自己的前途和国家命运紧密联系起来，甚至还有部分学生由于受到拜金主义的影响，追求物质享受，不求进取等等。从《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(2004年)到《高等学校课程思政建设指导纲要》(2020年)，党的纲领、路线、方针、政策都在指导职业院校的老师必须将开展课程思政工作作为日常教学工作重要的一个环节。在新时代的新要求下，“工业机器人技术”需要结合自身的特点，将国家的政策方针、爱国主义教育、大国工匠精神、双创能力等贯穿到课程教学的全过程，充分发挥课程的德育功能。结合教学内容，本课程的思政教学目标主要有以下几点，如图2所示。

图1 课程思政与人才培养、三全育人和立德树人的关系

图2 “工业机器人技术”课程思政目标体系

三、探索“双落实两贯穿”的课程思政教学改革模式

(一) 课程思政落实到教学目标设计，引领学生要学

将思政教育落实到课程教学目标当中，引导学生借助互联网去查找和认识工业机器人的起源、发展和种类，去了解工业机器人技术在日常的生产生活中的广泛运用，去思考工业机器人的发展与我国的智能制造业强国战略之间的联系等问题,激发学生学习本门课程的兴趣。

(二) 课程思政落实到教案课件编写，指导学生会学

将思政教育落实到教案课件的编写过程，在撰写教案的时候就对思政题材进行精心发掘，分析学生的学情，以点带面，设计教学内容和环节，将思政元素与教学内容融合。在制作课件PPT的时候尽量图文并茂，利用丰富的资料引起学生的求知欲望，引导学生主动思考，同时借助于超星学习平台，实现线上与线下的混合式教学。

(三) 课程思政贯穿于课堂授课过程，激发学生乐学

将思政教育贯穿于课堂授课的全过程[3]，从上课签到点名、专业知识讲授、规章制度讲解、课堂随堂提问、小组讨论发言、分组实操练习、教师考核评价、布置点评作业等等环节，选择符合学生思想特点的内容，从其感兴趣的实例出发，既自然又恰当地融入思政教育内容，用学生乐于接受的方式讲述思政课，实现“教师在不知不觉中实施教育，学生在不知不觉中深受教育”[4]。

(四) 课程思政贯穿于教学评价体系，鼓励学生爱学

将思政教育贯穿于教学评价的全过程，采取过程性考核为主、结果性考核为辅的评价方式，关注学生自身的发展，尽量减少学生之间的横向评比；评价指标中包含多种思政元素，可以评价学习态度、自信力、挑战力、合作力、沟通力等，借助教学评价增强学生的自信心，让学生爱上这门课。

四、“工业机器人技术”实施课程思政教学改革策略

(一) “工业机器人技术”课程思政内容的设计思路和实践

“工业机器人技术”课程依据人才培养方案和课程标准的要求，采用项目式教学，由简入难将整个教学内容分为五大项目，分别是了解工业机器人和学习准备、工业机器人的基本操作、ABB工业机器人的I/O通信、ABB工业机器人的程序编写、ABB工业机器人的典型应用调试实战。按照学习目标，教师通过反复教研和讨论，在每个项目的教学设计中都挖掘出1～2个思政元素。如在介绍工业机器人品牌和厂家时，引入进入世界前十的我国自主品牌“新松”机器人，让学生知道我国工业机器人行业的发展和在世界的地位；优选几个典型的机器人专家和学者的故事，让学生感受他们艰苦奋斗的精神、爱国的情怀和不怕困难的韧劲。

(二) 课程思政教学方法的改革

如何将思政内容在课程中更好地融入，使教学既保持学科专业的性质﹑本位，又挖掘了其价值引领，使专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应﹐需要专业课教师注重探索多种教学方法的综合运用，本课程主要采用以下几种教学方法进行课程的改革。第一，采用“任务驱动式”教学方法:任务驱动教学法的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”，它是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的教学理念；使学生带着真实的任务在探索中学习，在探究式学习中实现自身知识的构建。本课程通过教师带领学生完成5个项目，完成学生对工业机器人的知识的构建，在每个环节，教师起到组织、指导、帮助与促进作用。在任务驱动融入教学过程中是以任务为明线，以培养学生的知识与技能为暗线，体现了教师为主导，学生为主体的基本特征。第二，采用“问题启发式”教学方法:先播放―段工业机器人实际应用的视频，吸引学生的注意，激起探究的兴趣，然后提出相应问题，启发学生对工业机器人的操作和使用等进行思考、探讨解决措施。第三，采用“案例导入式”教学方法:结合课程内容插入相关案例，引导学生思考在实际操作工业机器人时要重视和注意的问题，培养学生严谨认真的工作态度﹑努力学习的精神。第四，采用“分组任务”教学方法:将学生分成若干组，每组4～5人，并推选出组长、技术员和安全员各一名，各负其责，组内同学共同学习和实践，强化学生团结协作﹑友善互助的精神，同时培养学生的故障处置能力，培养学生综合判断﹑分析推理等思维能力以及从容不迫、有条不紊的气质及团队合作精神；同时还会进行小组之间的PK赛、小组任务的展示汇报等活动，提高学生的竞争意识和个人表现能力。第五，采用“微课视频”教学方法: 将仿真操作和机器人的实际操作录成一个一个微课视频，在课前发布在学习通平台上，让学生观看并讨论，培养学生自主学习的能力；在课堂上学生按照视频操作步骤先进行操作，教师指导并发现问题，教师对学生操作中存在的问题进行分析和总结，使学生掌握规范的操作流程和工程意识。第六，采用“模拟仿真”教学方法:利用RobotStudio等虚拟仿真软件将理论和实践相结合，学生能够置身于仿真环境中，在虚拟仿真软件中学生可以设置各种参数，并及时得到结果，这有效地解决了实验设备不足的问题，并且能大大地减小事故的发生率。这种教学方式不仅能调动学生的学习主动性，开拓其想象空间，还能一定程度地减轻教师的负担，同时增强学生的安全意识、自信心和成就感。

(三) 课程思政教学考核的改革

“工业机器人技术”是一门项目化课程，不仅要关注学生的学习结果，更重要的是关注完成课程任务的全过程。改变传统的一次性总结评价方式，本课程的考核包括过程化考核成绩、期末考核成绩2个部分，实行百分制。第一，过程化考核。过程化考核成绩通过个人作业、学习通线上学习、到课率、课堂表现以及课堂随测、小组讨论及实操项目完成情况等方式进行评定。第二，期末考核。采用线上理论知识考核+实操考核相结合的形式，重点考查学生对工业机器人技术基础知识的理解和基本操作技能的掌握程度。在现有课程注重过程化考核的基础上，进一步关注学生思想政治方面的情况，不仅关注量化的结果、学生的实训、考试成绩,更加注重观察学生各方面的外在表现﹑关注学生发表讨论的内容，考查学生在实训操作中的职业道德遵守程度﹑诚信度、与其他同学的配合度等。将素质教育活动量化，纳入课程管理，做到有计划、有考核，确保素质培养落到实处。

(四) 思政教学改革的效果评价

经过教学实践，整体教学评价优秀，深受学生的欢迎。根据学习通中进行的“工业机器人技术”课程融入思政的问卷调查显示，大部分同学对融入思政学习的新课堂表示满意，对于老师课堂组织的案例教学都能积极参与。学生对专业知识关注度高的同时，对融入专业的思政内容设置也表现了极大的热情，91.3 %的学生认为课程融入思政元素的教学效果非常好。学生普遍认为专业课程中引入思政教育内容很新颖，让学生感觉这种教育不是说教式的，是学科发展的历史的总结，关注专业发展的同时自觉地进行了人生观、价值观的塑造，这种思想教育有种润物细无声的感觉。通过课程思政融入教学的实施，“工业机器人技术”课程思政教学改革实践取得了一定的效果[5]。一是课程团队的专业课教师通过课程思政的建设和实践，提高了思想认识，深刻体会到课程思政的重要性和必要性[6]；团队教师在课程思政实施的过程中，提升了教学设计、课堂实施以及教学环节创新的能力，教师的职业素养得到了很大的提升。二是通过课程思政的融入和教育，使得学生想学、会学、乐学、爱学，学生带着这份学习热情和信心分别在“慧阳杯”工业机器人虚拟拆装全国线上大赛荣获三等奖、全国大学生互联网创新创业大赛“自动消毒机器人”项目获得校赛三等奖并进入市赛网评，老师还带领学生参加滨海新区第九届科技文化作品展并进学校进社区宣讲，取得了很好的成效。