提高小学数学学习兴趣的策略研究

☉王丹丹

小学阶段的学生，年龄、认知水平等都处在低层次，教师教学需要尽量避免灌输式教学方式，应当以学生喜闻乐见的方式进行教学。受到年龄、认知水平等的限制，学生仍然处在具象思维层次，不具备完善的抽象思维，难以掌握数学知识。所以，小学数学教师需要采取合适的方式激发学生的兴趣，进而促使学生从具象思维到抽象思维的成功转换。

一、利用教学活动激发学生的学习兴趣

因为学生的年龄较小，容易受到新鲜事物的吸引，注意力不容易集中，如果教师强硬地将学生的注意力集中在课堂教学中，可能导致学生的逆反心理。因此，小学数学教师应当从学生的兴趣出发，丰富教学活动，以兴趣提高学生的课堂参与度，从而保证小学数学教学课堂质量［1］。

例如：在“长方形和正方形的面积”教学中，教师可以将学生的认知水平、知识储备等因素考虑到教学中，合理设计教学活动。在“长方形和正方形的面积”这一内容中，教师鼓励学生动手绘制相关图形，并从中归纳出规律。此外，教师也可以贴近学生生活的事例作为教学素材。如，教师提问学生：“已知教室面积为42 平方米，已知一个课桌的长a 和宽b，分别为1.2m 和0.8m，那么教室最多可以放几张桌子？”以教室为问题创建切入点，帮助学生理解题意的同时，有助于提高学生的实际数学运用能力。根据课堂所学内容，联系公式，学生得到答案“42/1.2/0.8=43.75，最多可以放43张桌子”。

二、引导学生观察生活，增强学生的学习兴趣

其实，数学知识与日常生活是有着紧密联系的。学生通过生活发现数学知识，就可以快速地理解数学知识，并了解学习数学知识的必要性。教师可以引导学生观察生活中的数学知识，并据此开展教学，这样可以增强学生的学习兴趣，并使学生将所学的数学知识与生活联系起来，从而培养学生的数学素养。

例如：在“三角形、长方形、正方形及圆认识”教学中，教师可以引导学生观察生活中的图形，再导入教学中。教师先在多媒体上展示生活实物的图片，并让学生将相同形状的物体连起来，这样可以吸引学生的注意力，并使学生观察到生活实物的形状。然后，教师可以让学生介绍实物的形状，以此了解学生的认知水平。教师也可以让学生在教室内寻找不同形状的物体，并让学生介绍该物体的形状，这样可以通过学生对生活的认知理解数学知识。教师可以让学生观察教室内相同形状的物体，以此导入教学中。又如，在“混合运算”教学后，教师可以引导学生观察生活，并根据所学知识提出生活中的数学问题，这样可以培养学生发现问题，解决问题的能力，并使学生在解决问题的过程中巩固所学的混合计算知识。教师提问学生：“你能够发现教室中的数吗？”这样可以为学生提出混合运算问题提供帮助。教师提问：“你可以根据教室中的数提出数学问题吗？”以此引导学生根据生活设计数学问题。教师继续提问：“你可以提出混合运算问题吗？”以此逐步引导学生根据生活提出数学问题。教师鼓励学生观察生活，引导学生发现生活中的数学知识，可以激发学生的好奇心，提升学生的学习能力，进而可以增强学生的学习兴趣。

三、创建激励情境调动学生的学习热情

在小学数学教学中，教师应当采取合适的教学方式，充分调动学生的主动性。因此，在小学数学授课中，教师不能片面注重学生的理论成绩，同时也需要重视学生其他各方面能力的培养，从而促使学生全面、综合发展。

例如：在“两位数乘两位数”教学中，如果教师直接将乘法的方式告诉学生，然后通过题海训练学生的乘法计算能力，显然不符合学生的发展规律，自然难以实现小学数学教学目标。因此，教师需要采取合适的方式，而创建情境教学法是一种行之有效的教学方式，创建激励情境有助于充分发挥学生的主观能动性，进而提升学生的综合能力。在学生掌握“34×30、23×25……”这类乘法运算规律后，教师可以适当加大难度，布置如“11×34+89×34、11×34+17×34+72×34”“99×34+34”“101×34-34”“34×46+75×34-31×34”等算式，使学生在解题过程中，归纳出相关的计算规律。教师鼓励学生观察、分析，在教师指导下，学生能够逐渐发现问题所在，掌握数学乘法规律，进而提高自身的综合能力。

四、开展游戏活动提升学生的学习热情

游戏教学是符合学生特性的教学方式。教师根据教学知识设计游戏活动，可以将游戏与教学知识紧密联系起来，这样就能在学生参与游戏时，学习到数学知识。学生是无法抗拒趣味的游戏活动的。教师开展游戏活动，可以提升学生学习和参与教学的热情，同时可以活跃小学数学教学的氛围。

例如：在“可能性”教学中，教师可以拿出所准备的两个白色的杯子与一个红色的杯子，并将所准备的糖果放在其中一个杯子里面，不断地移动三个杯子，最终让学生猜测糖果是在哪个杯子中。教师可以向学生说明游戏活动的内容，并运用投影仪开展游戏。当教师将糖果放在其中一个白色杯子里后，可以提问学生“糖果在哪一个杯子里？”并在学生回答后继续问“为什么不是在红色杯子里？”这样可以使学生直观地理解“不可能”。然后教师可以将糖果放在红色杯子里再进行游戏。再如，在学习“时分秒的认识”中，教师可以将学生分为多个小组，并开展人体版钟表游戏。教师说出一个时间，各小组需要快速地用身体摆出相应的时间，这样可以使学生在游戏中真正地理解时分秒。教师也可以让各小组轮流上台画钟表，并根据画钟表的速度、准确度与完整度进行评判。教师可以为画得快、画得准、画得全的小组发放奖励，以此使学生感受到学习的轻松和愉悦，从而提升学生学习的热情，并使学生积极参与数学教学。教师开展数学游戏活动，引导学生总结游戏活动，可以使学生发现参与数学游戏教学的价值，并使学生感受到学习的轻松感，这样可以提升学生学习和参与教学的热情。

五、通过讨论交流培养学生的学习兴趣

课堂不仅仅是传授知识的地方，同样也是情感交流的重要场所。在小学数学课堂中，教师需要有意识地引导学生和其他同学讨论交流，通过讨论交流，提高学生的知识储备量，加深学生的理解，进而夯实学生的数学基础，促使学生全面综合发展，进一步提高小学数学教学课堂的质量，实现小学数学教学目标［2］。

例如：在学习“混合运算”中，数学教师应当在了解学生学习情况的基础上进行教学，以便满足学生的学习需求，使学生在现有能力的基础上得到进一步提升。为此，教师可以组织学生进行讨论，在讨论交流中提升学生的数学能力。如教师布置课堂计算作业“2×36+20、190-30×5、78-12×4、32+3×20……”，然后让学生分组讨论“2×36+20=92、190-30×5=40……”，并在小组讨论中归纳出混合运算的注意事项，如注意加减乘法的运算顺序，以提高学生的数学计算能力，同时有助于培养学生严谨的逻辑思维，使学生养成良好的学习习惯。除此之外，教师还需要耐心教导学生，当学生出现错误时，最好不要直接批评学生，而是应当在了解具体的情况后，采取合适的方式引导学生。这样可以避免学生因为教师批评而产生厌学心理。教师鼓励学生大胆发表自己的想法，分享自己的数学解题思路，这既有利于凝聚班级实力，又能增强学生的自信心，学生的数学知识逐渐夯实，数学综合能力得到进一步提升。

综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应当采取合适的方式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，以提高小学数学课堂质量。为此，小学数学教师需要从学生的实际情况出发，将学生的年龄、认知水平、知识背景等因素考虑到教学设计中，有针对性地设计教学活动，通过丰富的教学活动提高学生的课堂参与度，进而发展学生的数学能力，创新学生的数学思维，使得小学数学课堂教学质量得到进一步的提高。