抓住优化音乐教学的“利器”

聂秀艳 王娟 | 山东省东营市广饶县大王镇中心幼儿园

教师对幼儿园音乐集体教学活动的理解和设计是达成优质效果的关键。山东省东营市广饶县大王镇中心幼儿园从幼儿认知水平出发，结合幼儿学习特点，采用信息教学手段、游戏化情境教学、课堂互动式教学等方法，设计适合幼儿的音乐课程，构建良好的音乐活动氛围，实现“玩中学、学中唱”。

推动幼儿产生情感共鸣。教师可以利用幼儿的情绪易感性特点，根据教育目标，合理调控自身情感，使之与歌曲中的情感相契合，从而推动幼儿产生情感共鸣。我的女儿已经读初三了，经常哼唱的儿歌还是幼儿园大班时学会的《柳树姑娘》。问其原因，女儿表示，当年老师在教这首歌曲时，会轻轻抚摸她的头发，就像妈妈一样温柔，歌声非常动听。音乐教学活动应“从生活中来，到生活中去”，与幼儿的实际经验相结合。在教师轻柔的声音和舒缓的动作中，幼儿会自然地将自身情感与音乐交织在一起，在“真”感受中完成歌曲的学习。

注重幼儿的主观体验。第一，运用信息化教学手段解析教学内容。教师以视频、音频或图片的形式呈现歌曲的相关信息，辅助教学目标达成。歌曲《捏面人》风格生动、充满稚趣、带有京韵味道，教师便从“有趣的面人艺术、独特的京韵唱腔、鲜明的念白节奏、开放的创编过程”四个方面作为切入点展开教学活动，充分利用信息技术，用视频导入活动，展示乐谱、变换节奏，推动幼儿在与同伴、教师的互动中发展。比如，在活动导入环节播放老爷爷捏面人的视频，而且面人形象都是幼儿熟悉的动画片中的人物，从而成功唤起幼儿参与活动的兴趣。

第二，设置游戏化教学情境。游戏化情境教学方式符合幼儿的年龄特点与认知发展规律，有助于激发幼儿的创新意识。教师需要引导幼儿进入情境，利用幼儿善于模仿的特点，通过示范引导、肢体动作表现等方式，调动幼儿的感官，使幼儿积极融入音乐氛围，为幼儿提供自主创造的空间。比如，小班音乐教学活动“小胖鸭子捉迷藏”的开展分为三个阶段。第一阶段是创设“鸭妈妈带着鸭宝宝游戏”的情境。活动导入部分播放《母鸭带小鸭》歌曲，师幼学鸭子走路入场，并有节奏地做鸭子走路、游水的动作。第二阶段是引导幼儿学唱歌曲，分为三个层次，一是借助故事图片，分段学习歌词，并引导幼儿跟唱；二是让幼儿完整地聆听歌曲，初步感知歌词内容及歌曲旋律、节奏等，并引导幼儿学唱；三是播放完整音频，在幼儿齐声跟唱的基础上，引导幼儿表演唱，创设不同的躲藏动作。第三阶段是设计捉迷藏小游戏，教师指导幼儿一边学小鸭子躲藏，一边跟唱歌曲。以游戏为载体，让幼儿把音乐“玩”起来，有助于教师轻松达成教学目标。

活化教学过程。首先，通过互动歌唱，丰富幼儿体验。教师运用课堂互动教学方式，让幼儿参与“教”的过程，有助于突出幼儿的主体性。比如在大班音乐教学活动“小老鼠打电话”的开展过程中，教师应创设师幼以及幼儿同伴之间的沟通互动情境，让幼儿在表演、游戏和沟通的过程中体会歌曲幽默诙谐的风格，并熟练演唱歌曲。为此，教师应提前做好准备工作，基于幼儿数量准备相应的老鼠头饰等，并制作图谱和教学课件。

其次，通过“活动唱”的表现形式，创设灵动的音乐课堂。开放性的音乐课堂有助于解放幼儿天性，激发幼儿的学习热情。以音乐欣赏活动“摇摆舞”为例，教师在引导幼儿欣赏的基础上，可以将音乐融入韵律活动、集体舞蹈。活动中，幼儿佩戴两色手腕花，探索动作与音乐内容的衔接性和表达的丰富性，并在舞蹈情境中构建完整的舞蹈结构。幼儿在欢乐的游戏氛围中用身体的各个部位表现着对音乐的感受、阐释着对音乐的理解。这有助于帮助幼儿进一步理解音乐内涵，提高审美能力。

最后，培养幼儿的规则意识，高效利用教学时间。在集体音乐教学活动中，因为个别幼儿自由散漫的行为影响班级整体学习状态的情况时有发生，教师建立活动规则，既有助于规范幼儿言行，又有助于提高教学效率。教师应运用积极的语言帮助幼儿理解，而规则是开展音乐活动、提升审美趣味、完成音乐游戏任务的关键。

音乐是善于表现和激发感情的艺术，我们希望美好的音乐融入幼儿的生活，推动幼儿快乐成长。