小学英语教学中巧借绘本绽放精彩

☉张兰茹

新课改形势下教师要不断地创新课堂教学模式，在规范化、有效化的课堂教学活动中积极地渗透绘本教学，活跃学生思维，增加课堂探究的趣味性，提高学生的思维品质［1］。学生对感兴趣的语言材料进行加工和分析，会在潜移默化中了解语言知识，调动学生参与探究的积极性，促进学生语言能力的提高。绘本教学为学生的语言探究提供了一个趣味性的环境，成为学生自主思考的内驱力，调动了学生的语言学习主观能动性，有利于学生在思考中习得知识，完成目标。

一、利用绘本，提高英语学习能力

（一）激发小学生英语学习兴趣

绘本形象生动、画面丰富、色彩亮丽，会从视觉上给学生带来直观的印象，促进学生被绘本内容所吸引，调动学生的语言学习兴趣。绘本中不仅有丰富的形象，还有大量的语言知识，教师引导学生阅读绘本，会促进学生在无形中了解语言知识，产生探究的积极性。如《David goes to school》《Five Little Monkeys 》《The Magic Tree House》等都是充满趣味性的语言绘本。《The Magic Tree House》讲述了一个会旋转、飞跃的树屋，带着孩子们去看月球、草原、恐龙……带学生走进一个多彩世界的故事，活跃了学生的思维，会激发学生的英语学习兴趣，促进学生在无形中获得语言知识。

（二）开阔小学生英语学习视野

语言知识的学习不能仅仅局限在书本上，教师要引导学生开阔视野，从多角度、多方面来探究语言知识，了解语言表达方式。小学英语的话题是非常广泛的，涉及到了动物、家庭、职业、体育、数字、颜色等，教师可以结合教材内容为学生提供拓展性绘本，促进学生开阔视野。例如在学习三上Unit 6 《Happy birthday》时，教材主要让学生掌握1 ～10 个数字，教师可以为学生提供《Renguins123》和《Cat count》两个绘本故事，通过这两个绘本故事让学生了解更多有关数字的知识，明白1 到12 的大概状况，在阅读绘本中了解更多有关数字的知识，明白英文数字单词的拼读规律。

（三）引导小学生挖掘英语文化

绘本故事通过一个个妙趣横生的故事，穿越各种文化背景，通过文字展示出了不同的世界。教师积极地带领学生对绘本故事进行挖掘和探究会促进学生了解其中包含的西方文化知识，增加学生的文化底蕴，促进学生文化素养的提高。教师带领学生阅读《Western family》《Chinese family》等绘本会促进学生了解中西方文化差异，在思考和体验中了解中西方文化，提升学生的文化素养，促进学生提升文化内涵。

二、利用绘本，掌握英语语言知识

（一）渗透英语语音知识

语音知识是学生探究英语语言的基础。只有了解了语音知识，才能够确保学生准确的发音，说出地道的英语。为了确保学生能够掌握语音知识，教师可以带领学生主动阅读相关绘本，在对趣味性的材料探究中产生学习欲望，主动思考，了解英语发音规律，提高语言能力。例如在三下学习五个元音字母在闭音节中的发音时，为了让学生了解字母A 的发音，教师就可以为学生提供Mad，Sad，Glad 这个绘本，引导学生在阅读中了解字母发音。绘本中的主人公Tad 的发音，是学生练习的一个很好机会。绘本中有I am mad．My dad is mad．I am glad．等句子，包括了很多字母A 的发音，学生在阅读中会了解语言知识，了解更多的单词，在思考中成为学习主体，提高语言能力。

（二）探究英语字母书写

字母是构成英语单词的基础，也是学生需要掌握的基础知识。教师要引导学生在掌握英语字母的基础上来探究语言知识，促进学生了解单词的构成和更深奥的语言知识。为了调动学生学习26 个字母的积极性，教师可以带领学生共同阅读《Eating the Alphabet》。这个绘本故事带领学生感知了26 个字母，并且通过趣味性的方式使学生了解了英文字母的书写方式和顺序，促进学生产生学习兴趣。教师通过范读的方式带领学生自主探究和朗读，点燃学生的学习主动性，促进学生在探究故事内容中了解英语字母的书写。

《Chicka Chicka Boom Boom》《Eric Carle’s ABC》也是带领学生认识26 个英文字母的很好绘本故事，教师利用绘本故事带领学生认知英语字母，改变了枯燥的朗读和教授的方式，避免了“灌输式”的讲解方法，会调动学生的主动性。

（三）了解英语语法规律

小学生对英语语言知识的了解并不多，但是需要教师通过积极渗透和引导的方式让学生了解相关知识，促进学生了解英语表达方式和句子表达规律。如果教师直接通过讲解的方式让学生探究语言规律，会给学生一种枯燥、无聊的感觉，打消学生的积极性。绘本故事虽然语言简单，但是其中也包括了很多单词、短语、语法，教师带领学生阅读绘本故事会促进学生在情境中了解单词的含义，掌握句子搭配关系，了解地道的英语语法组合方式，促进学生在思考中掌握语言规律。例如在学习六上的《What does he do》时，本课主要让学生掌握的就是“一般现在时”的用法，通过很多的句子引导学生探究英语中一般现在时的表达方式。如果教师从语法的角度给学生讲解一般现在时的基本构成、用法、表达规律，带领学生探究英语时态，课堂教学会很难开展，让很多学生感觉到不理解，不利于课堂教学目标的达成和实现。为了调动学生的学习积极性，教师可以在课堂教学中融入绘本故事《Does a Kangaroo Have a Mother too》，通过绘本使学生了解一般现在时的基本表达方式和基本结构，用学生感兴趣的方式来探究英语时态，提高课堂教学效率。

（四）训练英语阅读能力

在英语学习中，阅读是至关重要的。教师依托绘本来培养学生的阅读能力会夯实学生的语言基础，促进学生在探究中了解绘本内容，掌握阅读方法，提高阅读技巧，实现学生语言能力的提高［2］。例如在学习三上Unit 2《Colours》时，为了使学生掌握表达颜色的词汇：red，black，white，orange 等，并且帮助学生理解文章表达的内容，教师可以为学生提供《Brown bear，Brown bear，What do you see?》、《The papercut picture color zoo》等绘本故事。通过绘本故事，学生会了解更多有关色彩的词汇，在阅读中了解故事表达的内容，体会不同颜色在语句中表达的含义，实现学生对语句的理解。学生在阅读中会学会提炼绘本故事的主旨，思考词汇在语句中的含义，不断地夯实语言基础。学生通过主动阅读，还会尝试快读、略读、跳读、查读等不同的阅读方法，提高学生对要点信息的把握能力。教师可以为学生设计一些阅读任务，例如鼓励学生查找绘本中的要点信息，思考绘本故事中的语言表达，在加工中理解语句。学生在实践中会掌握阅读技巧和方法，促进学生阅读水平的提高。

（五）提升英语写作技能

英语写作是一种综合性的活动，是学生对语言能力应用的展示，也是学生对语言知识探究的延伸。学生在探究了英语语言知识后中会形成自己的认识。为了展示学生的语言运用能力，教师可以引导学生通过写作的方式来表达，用直观的方式展现学生的语言水平，促进学生利用绘本故事中的内容重构文本。学生的重构是语言能力的一种展示。通过写作，学生会把握重要句型的表达，促进学生表达能力的提高。例如在学习三下Unit 4《Where is my car?》时，学生在阅读中会了解一些方位词的表达，如on，in，under，教师可以鼓励学生阅读绘本故事《Rosie’s Walk》，促进学生更好地了解方位介词的表达。在阅读绘本中学生会对教材中学到的方位借此进行拓展延伸，也会进一步巩固和强化，促进学生在阅读中掌握方位介词的用法。当学生掌握了这些介词用法后，教师可以鼓励学生模仿绘本中的语句进行语言的模仿和练习，通过这样的方式来提高学生的语言表达能力。

总之，教师在英语课堂教学中融入绘本，会调动学生的主动性，促进学生在主动阅读中感受语言知识的魅力，体会语言表达的技巧，实现学生语言能力的提高。学生在对绘本的探究中会跨越国界，在情境中感受语言应用的情景，在自主思考中了解词语搭配规律，感受语言表达的方式，增强语感，提高对语言知识的加工能力，实现知识的内化。